王維佳

摘 要：紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代以來由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化。為更好地將紅色文化融入高校思想政治教育，要發(fā)揚紅色文化傳統(tǒng)，落實紅色課程，構(gòu)建“四位一體”的協(xié)同育人機制，實現(xiàn)全員思政育人模式；要利用校園環(huán)境和多媒體技術(shù)，將紅色基因融入學生學習、生活、娛樂、心理，構(gòu)建全方位思政育人模式；要加強紅色實踐和紅色科研育人，讓學生從入學到畢業(yè)、從雙休日到寒暑假都能感受紅色資源的魅力，構(gòu)建全過程思政育人模式。這對推動“三全育人”模式的改革與探索，對促進思政教育的內(nèi)涵式發(fā)展，對落實高校立德樹人的根本任務，均有重要意義。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；思想政治教育；紅色文化；實踐機制

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1674-3210（2023）02-0116-07

高校思想政治教育工作以黨的理論為指導，以“三全育人”為行動導向，以立德樹人為旨歸。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次在公開場合強調(diào)，“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。紅色資源是紅色文化的外在表現(xiàn)形式，紅色基因是紅色文化的精神要素，紅色基因最終凝聚為紅色傳統(tǒng)。紅色資源、紅色基因、紅色傳統(tǒng)統(tǒng)一于紅色文化的框架之內(nèi)，是其重要組成部分。在全員、全程、全方位育人理念的指導下，將紅色文化全面系統(tǒng)、深入細致地融入思政教育中，是高校思政教學工作質(zhì)量提升和構(gòu)建“三全育人”大格局的重要課題。以往的研究多將紅色文化看作一個整體，探索其融入高校思政教育工作的內(nèi)涵、價值、方法。事實上，紅色文化內(nèi)涵豐富，理應從多面向、具體化探究其融入高校思政教育工作的實踐路徑。鑒于此，本文試從課程體系、隊伍建設、教學載體、教學空間、教學過程和教學功能六個方面探索紅色文化融入思政教育的形式、方法和渠道，以期進一步推進高校思政教育工作取得實效。

一、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，構(gòu)建全員思政育人模式

紅色傳統(tǒng)是由中國共產(chǎn)黨成立一百多年來的性質(zhì)宗旨、優(yōu)良作風、思想風范、崇高品德、偉大情懷凝聚而成的，是黨在長期革命實踐中總結(jié)出的智慧與經(jīng)驗。青年人是祖國未來的建設者和接班人，理應沿著先烈和前輩的足跡繼續(xù)前進，繼承革命志士的奮斗精神，所以，全面、有效地讓學生了解、傳承紅色傳統(tǒng)，是高校教師的重要責任。一方面，思政課教師在學校內(nèi)部要積極聯(lián)合其他專業(yè)任課教師，探索不同專業(yè)課程中蘊含的紅色基因，打造以思政課為主陣地的紅色文化課程體系，加強與校黨政領(lǐng)導、團學干部以及教輔人員學習與交流的機會，開設紅色文化講座，把紅色文化傳統(tǒng)因素融入高校各類工作與教學中，發(fā)揮“課程思政”培育時代新人的合力作用，形成“大思政”格局。另一方面，要打破學校與學校之間，學校與社會、家庭之間的壁壘，以紅色文化課程的創(chuàng)建為媒介，實現(xiàn)全員育人。

（一）落實紅色課程，完善課程體系

近年來，為有效增強高校思想政治教育的質(zhì)量與水平，貫徹“以生為本”的教育理念，高校思政課程體系建設不斷改進。為充分展現(xiàn)思政課的主渠道作用，改革、創(chuàng)新高校思政課建設體系，高校思政課程設置鼓勵進行一定程度的改革。紅色文化專題課程的開設，可以在構(gòu)建思政課“必修課+選修課”的課程體系，增進學生對黨史、國史、中國近代史以及社會主義發(fā)展史的了解，加強對新時代中國特色社會主義思想的學習與認識等方面起到重要的推動作用。

為此，一方面，高校思政課要“因勢而新”，聯(lián)合不同課程、不同專業(yè)的教師，各自發(fā)揮課程優(yōu)勢，將課程中蘊含的紅色文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實關(guān)懷緊密結(jié)合，以紅色故事、紅色人物、紅色事跡為主要內(nèi)容，通過教師講授和學生觀看資料片、小組研討、講課比賽等方式，系統(tǒng)開展紅色文化教育，加強學生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；要努力打造以思想政治理論課為主要陣地，以紅色文化傳統(tǒng)教育為主題，覆蓋通識教育課、專業(yè)教育課、實踐教學課在內(nèi)的思政教育課程體系，幫助學生從不同視角、不同層面感受共產(chǎn)黨人領(lǐng)導廣大人民群眾為實現(xiàn)民族復興作出的重大貢獻，進一步實現(xiàn)從教學體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。另一方面，思政課教師要依托學校的助力，聯(lián)合輔導員、團學干部、圖書館工作人員和其他黨政機關(guān)人員，充分利用當?shù)氐募t色文化資源，深挖革命老區(qū)的紅色文化歷史，遴選紅色文化素材，擴充圖書館館藏紅色文化書籍，申報各級相關(guān)紅色文化項目，將紅色文化傳統(tǒng)逐漸融入高校各項教學、管理工作中，鼓勵不同崗位、不同身份的教職工和行政管理人員開展紅色文化講座，豐富學生的學習內(nèi)容。這樣，以理想信念教育為核心，以發(fā)揚紅色文化傳統(tǒng)為媒介，可以有力完善紅色文化課程體系，彰顯紅色文化傳統(tǒng)的價值與引領(lǐng)作用，形成包括思政課、專業(yè)課、通識課教師、教學與圖書管理人員、生活與心理輔導員、黨政領(lǐng)導在內(nèi)的紅色文化育人格局，引導大學生認清自己的“根”和“魂”，促使其從中國共產(chǎn)黨的革命精神中吸取道德滋養(yǎng)和文化精髓，在真正意義上使紅色文化傳統(tǒng)得以傳承。

（二）加強協(xié)同育人，促進隊伍建設

高校思政教育并不僅僅是學校和教師的責任，而是需要全社會共同參與的重要課題。因此，在開設紅色文化專題課程的同時，思政課教師一方面要積極參與組建以國家教學名師、全國思想政治理論課教學標兵、教學能手、教學骨干、思想政治理論課影響力人物、校內(nèi)外在崗和離退休的思政課教師為主體的專業(yè)教師團體，互相學習，互相交流經(jīng)驗，展現(xiàn)不同學校所在地區(qū)的紅色文化傳統(tǒng)特色，合力編撰紅色文化教材，整體規(guī)劃設計紅色文化課程目標，由表及里、由外及內(nèi)地螺旋式推進紅色文化入腦、入心；另一方面，要充分利用社會和家庭的力量，積極聯(lián)合當?shù)貝蹏髁x教育基地、校外知名人士、優(yōu)秀校友以及學生中擁有“好家風好家教”的家庭，以紅色文化傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，開展紅色文化教育訪談、愛國主義教育基地考察與實踐、紅色文化演講和報告等活動。同時，還要在同學間選出“先進分子”，樹立優(yōu)秀的學生典型。通過學校、社會、家庭和學生“四位一體”的協(xié)同育人機制，構(gòu)建具有地方特色、學校特色和深刻內(nèi)涵的紅色文化傳統(tǒng)教育體系，形成“同向同行”的全員育人格局。

這樣，以紅色文化傳統(tǒng)為媒介，不僅可以架起學校內(nèi)部公共課與專業(yè)課、教師與行政管理者、教學與服務之間的合作橋梁，構(gòu)建起具有學校特色的紅色文化課程體系，而且可以打破學校與社會、家庭、學生之間的育人壁壘，育人不再僅僅是教師的事，而是“全員力量的整合”。

二、傳承紅色基因，構(gòu)建全方位思政育人模式

“紅色基因”是中國共產(chǎn)黨人在不同歷史時期形成的精神特質(zhì)，是中華民族至關(guān)重要的思想內(nèi)容與偉大信念。作為共產(chǎn)黨人的“精神信仰密碼”，新時代紅色基因“成為融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化精粹為一體的中國特色社會主義文化的靈魂”，對新時代青年堅定理想信念、明確政治站位具有重要的意義。因此，思政課教師一方面要將紅色基因融入課堂教學中，充分利用好課上時間，構(gòu)建紅色文化課程；另一方面，要把握好課下時間，將紅色基因融入學生日常生活，尤其是校園環(huán)境和網(wǎng)絡平臺中。

高校思政課承擔著立德樹人的重要使命，僅僅依靠每次課上兩個來小時的時間顯然是不夠的。校園和網(wǎng)絡是大學生幾年學習、生活、娛樂的重要場域，因此，思政課教師除了要把握好課上時間以外，還要充分利用校園和網(wǎng)絡，將紅色基因一步步滲入學生的日常生活和娛樂中，潛移默化地影響學生的品德、人格、人生態(tài)度和價值觀。

（一）營造紅色校園環(huán)境，豐富教學載體

青少年階段是人生的關(guān)鍵期，最需要悉心指引與栽培，校園文化在其中發(fā)揮了重要的作用。思政課教師要結(jié)合校園文化的自有特色，將校園作為紅色文化教育的重要載體，打造思政教育的“第二課堂”。要通過回顧紅色記憶，傳承紅色基因，讓學生從紅色文化傳承中吸取養(yǎng)料，在向榜樣看齊中積極進取，使紅色基因充分融入自己的血液，成為自己茁壯成長的源源動力。積極創(chuàng)設紅色育人環(huán)境，豐富教學載體，將紅色基因引入校園文化，主要有兩種途徑。

一是以校園文化活動為載體，創(chuàng)設動態(tài)育人環(huán)境。首先，思政課教師要結(jié)合課程特色，激活紅色基因，以價值觀建設為核心，利用傳統(tǒng)經(jīng)典和紅色革命精神加強對學生的理想信念教育，尤其是注重利用重大節(jié)日或紀念日，如“五一”“七一”“八一”“十一”“一二·九”等，指導學生開展以歷史文化為背景的各類校園文化活動，如情景劇大賽、紅色詩詞朗誦、歷史知識講座、紅色文化展覽等，通過形象生動的紅色故事、鮮活的歷史人物讓思政課“立起來”“活起來”。其次，要利用專業(yè)背景優(yōu)勢，為學生開設中國共產(chǎn)黨黨史、共青團團史專題講座，使學生深刻了解共產(chǎn)黨在不同時期的歷史使命，引導學生堅定“四個自信”、增強“四個意識”，積極主動地向黨組織靠攏，為黨組織不斷輸入新鮮血液。再次，為學生提供紅色素材，指導他們組建大學生紅色理論宣講團，在校園中引領(lǐng)“紅色理論風潮”，并走出校園，到社區(qū)、兄弟院校進行巡回宣講，開啟校外新征程，傳播紅色正能量。

二是充分利用校園標語和文化墻，創(chuàng)設靜態(tài)育人環(huán)境。歷史是最好的教科書，教師要加強校園文化的圖像創(chuàng)設，深度挖掘紅色記憶、紅色傳承，賡續(xù)紅色血脈，傳承革命精神，將社會主義核心價值觀、二十大精神等融入校園的一隅一景。通過追尋紅色記憶，將思政課相關(guān)內(nèi)容素材，融入校園標語和文化墻建設中，以期達到從教室到宿舍、校園空間上“全方位”覆蓋，幫助學生樹立正確的“歷史觀、文化觀、民族觀、國家觀”。

紅色校園文化以學生為主要對象，對構(gòu)建社會主義核心價值觀，塑師生之形、鑄師生之魂具有不可替代的作用，是思想政治教育的重要隱性力量。創(chuàng)建紅色校園環(huán)境，有利于思政教育工作路徑的延伸，有利于促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育目標。

（二）建設紅色網(wǎng)絡，拓寬教學空間

在加強校園紅色基因傳承的同時，教師還應用好互聯(lián)網(wǎng)，更新教學方式，拓寬教學空間。當今時代，網(wǎng)絡已成為不可或缺的東西，廣告推廣、云盤、博客、微博、微信等等，已經(jīng)逐漸深入人們的生活中。面對這一時代特點，高校急需新的人才培養(yǎng)模式。不論是專業(yè)課還是公共課，在改變傳統(tǒng)“講、聽、讀、記”的課上教學方式的同時，都需利用多媒體網(wǎng)絡，將知識滲透進學生的日常生活中。思政課教師可以以網(wǎng)絡技術(shù)為媒介，建設紅色網(wǎng)絡文化專題，展示革命人物、革命事跡、革命歷史，將中國共產(chǎn)黨的偉大情懷、革命傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新精神等，以生動、鮮活的方式展現(xiàn)出來，用大學生喜歡的方式進行思政教育，開展日常思政工作。

其一，建設紅色網(wǎng)絡教育平臺。教師可以聯(lián)合學校信息技術(shù)人員，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)紅色文化資源共享，運用視頻、動漫、微博、微信、云端等多媒體工具與現(xiàn)代信息技術(shù)建設智慧課堂。將表現(xiàn)共產(chǎn)黨人紅色初心的事跡、故事、視頻等電子資料上傳到數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡平臺，作為課堂講授內(nèi)容的輔助，結(jié)合思政課課件、習題，讓學生更清晰地看到鮮活的歷史，激發(fā)學生的興趣，使學生對思政課的學習不是僅僅滿足于課上、停留在課堂，而是主動學、一直學。同時，教師還可以使用大數(shù)據(jù)分析學生日常瀏覽頻率、學習進度，將點擊率高的視頻置頂，全方位指導學生進行有效的學習。在結(jié)課以后，還可以以學習通、雨課堂、騰訊課堂等軟件為媒介，以班級為單位，組織云上紅色知識網(wǎng)絡競答等活動，豐富學生的課余生活?？傊?，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將中國共產(chǎn)黨成立以來的革命精神，以學生喜愛的、可接受的方式，潛移默化地輸入其心中。這樣，既有利于促進師生交流，提高思政教育的親和力，又有利于增強高校網(wǎng)絡文化的引導力、公信力、傳播力、影響力和凝聚力，加強網(wǎng)上思想文化陣地建設，凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，提高網(wǎng)絡育人的成效。

其二，深度打造紅色網(wǎng)絡教育資源。教師可以運用多媒體技術(shù)將共產(chǎn)黨在南湖紅船、井岡山、西柏坡表現(xiàn)出的百煉成鋼的精神品質(zhì)以及堅若磐石的理想信念與鮮活的歷史人物、具體的歷史文物相結(jié)合，以形象、鮮明的紅色記憶提升思政教育吸引力、感染力。同時，帶領(lǐng)學生利用課下業(yè)余時間，以微課的形式將這些紅色記憶拍攝成小短片，并傳送到學生日常交流的嗶哩嗶哩網(wǎng)站、校園BBS論壇、BT網(wǎng)站等平臺上，鼓勵他們云上打卡，打造他們喜愛的“熱搜”視頻，激發(fā)他們的學習熱情。

綜上，通過紅色校園環(huán)境與網(wǎng)絡平臺建設，紅色文化的空間領(lǐng)域可以不斷拓展，思想政治教育可以逐漸全方位地融入學生生活、娛樂、心理、文化各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)。這樣，廣大青年學子從入學到畢業(yè)，不論在日常校園生活中，還是課外活動與社會實踐中，都能逐步加深對中國革命、建設進程的了解，逐漸將紅色基因融入血脈，樹立正確的價值觀、人生觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、利用紅色資源，構(gòu)建全過程思政育人模式

紅色資源是革命時期留下的革命文物、革命遺址和革命人物的精神等寶貴資源，凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗、迎難而上的歷史，記錄著人們創(chuàng)造美好生活的奮斗故事，是鼓舞人心、振奮精神的重要力量，是進行愛國主義實踐教育的重要媒介。思政課教師要充分利用紅色資源，加強紅色實踐，充分利用寒暑假時間，延伸教學過程。與此同時，還要深入挖掘紅色文獻，通過科學研究創(chuàng)新知識，并在科研過程中積極將學生納入科研團隊，指導他們進行學術(shù)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和問題意識，鍛煉其科學的思維方法。以此，從開學到畢業(yè)，實現(xiàn)思政教育對學生的全程引導與教育。

（一）加強紅色實踐，延伸教學過程

高校思政課內(nèi)容豐富，歷史跨度大，作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主渠道、主陣地，其承擔著“培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感”的重擔。要達到這一目標，就要在進行理論教學之時，注重加強教學實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐育人的功效。在思政教育中，教師要盡量避免簡單重復地講授歷史知識，或是空洞地闡述抽象的理論，應善于將歷史與現(xiàn)實密切聯(lián)系起來，將理論內(nèi)容與社會現(xiàn)實和學生所處的實際環(huán)境結(jié)合起來，充分利用地方紅色歷史資源，因地制宜、因材施教，“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，培養(yǎng)學生的現(xiàn)實關(guān)懷，提高大學生的文化素養(yǎng)，幫助學生從歷史與現(xiàn)實兩個維度認清中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等關(guān)鍵性的問題，引導青年學生進一步增強“四個自信”，鼓勵廣大學生為實現(xiàn)民族復興的偉業(yè)而不懈努力。

一方面，要加強實踐教學內(nèi)容，將紅色資源引入課堂，發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢，通過對當?shù)馗锩沂苛陥@、革命人物故居、紅色革命基地、紅色旅游文化點的考察、學習，讓革命文物、歷史資料“發(fā)聲”“說話”，給學生上一堂生動、鮮活的愛國主義教育課，令學生由見物、見景、見史，到見人、見思想、見精神，增強當代大學生的責任感和使命感。學校各職能部門應主動加強和各學院的聯(lián)系與合作，充分利用紅色資源的教育功能，推進紅色實踐教學不斷改革，逐漸將課程實踐教學與社會實踐活動、社會公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動等載體結(jié)合，讓學生在紅色實踐中感受到革命的艱難、國家的強大，進一步增強他們的家國意識和愛國熱情。

另一方面，要充分利用暑假時間，定期組織學生開展實踐考察活動，參觀紅色革命遺址、歷史文化博物館、歷史人物故居等，對學校所在城市的紅色文化景點進行實際參觀、走訪、學習。此外，教師還要積極聯(lián)系學院行政部門、其他學院相關(guān)部門、專任教師，借助社會的力量，建設紅色文化教育基地，拓寬思政教育教學空間。不同地區(qū)的高校要結(jié)合各自紅色文化區(qū)域特點，同一地區(qū)則要加強聯(lián)系，互相借鑒經(jīng)驗，爭取更優(yōu)化地利用當?shù)丶t色文化資源，讓學生在課堂之外、假期之中也能享受思政教育的魅力。

由此，教師要秉持“因事而化”的教育理念，將地方紅色資源變成激發(fā)愛國熱情、凝聚前進動力、培育民族精神的重要內(nèi)容，動之以情、曉之以理、導之以行。通過紅色實踐教學，使學生從開學到期末、從雙休日到寒暑假都能在追尋先輩足跡、感受紅色文化、凝聚奮進力量的同時，認識到中國共產(chǎn)黨成立以來，在社會、政治、經(jīng)濟、教育、文化等各方面創(chuàng)造的成就，牢固樹立起“四個自信”。

（二）深化紅色科研育人，提高教學功能

我國高校以立德樹人為立身之本，以人才能力的全面培養(yǎng)為核心，并以此帶動其他工作。在思想政治教育領(lǐng)域，也應將全面培養(yǎng)人才的能力放在首要位置。育人是全面的，大學科研育人的內(nèi)涵是指導大學生參與科學研究的相關(guān)活動，通過科學研究方法與能力的培養(yǎng)，提升他們以科研能力為核心的全面素養(yǎng)，與課程教學育人等方面相輔相成，共同完成全面育人的終極目標。

科研作為立德樹人的重要載體，具有鮮明的教育屬性，其本質(zhì)上是一種特殊的人類勞動，較之普通的重復勞動，科研活動更具探索性、創(chuàng)造性和超越性?？蒲谢顒有枰粩嗟貒L試，在一次次失敗中汲取經(jīng)驗，探尋新方法，構(gòu)建新理論，創(chuàng)造新材料?？蒲谢顒有枰蚱瞥B(tài)、創(chuàng)新求異，改造物質(zhì)世界對人的束縛，實現(xiàn)物質(zhì)超越。同時，在科研活動中，科研參與者在面對失敗時，只有不畏首畏尾、不氣餒抱怨、不忘初衷、頂住壓力，才能最終獲取豐碩的科研成果。這當中伴隨著科研參與者不畏艱險、知難而上、打破精神困惑、戰(zhàn)勝自我的精神超越，而這種由物質(zhì)超越過渡到精神超越的雙重超越恰恰是解放個性、完善人格的獨有方式，從而實現(xiàn)育人的本質(zhì)要求。

這就要求思政課教師不僅在授課時將當下馬克思主義理論相關(guān)問題研究的最新成果反映在教學實踐中，轉(zhuǎn)化為學生能接受的知識與思想，增加教學的理論深度，提升課程內(nèi)涵，更要在教學時間以外，以問題為導向，帶領(lǐng)學生從事科研工作，幫助學生尋找到從事科研活動的門徑與方法，讓他們認識到從事科研工作的艱辛，及早養(yǎng)成嚴謹務實、勤奮刻苦、誠實守信、攻堅克難的精神品質(zhì)。

一方面，無論是本科階段的課程實驗、畢業(yè)設計、學士學位論文，還是研究生階段的課程論文、碩士學位論文、博士學位論文，或是第二課堂“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”式的活動，都需要學生進行一定的科學研究實踐活動，思政課教師應積極參與對學生的指導工作，而指導的過程即是育人的過程。如自2011年教育部出臺《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）后，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”就成為促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式的重要途徑。各高校紛紛將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入學校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓活動?；诖耍颊n教師應在課堂教學之外積極指導學生團隊，聯(lián)合學校、學院的力量，結(jié)合學生的專業(yè)知識，利用當?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)教育基地、軍民共建基地等，幫助學生一進校門就著手開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色實踐項目，從班級到學校、全省、國家，通過不斷的挑戰(zhàn)，超越自我。在此過程中，鍛煉學生科學研究思維，掌握科研方法，提高科研能力，為日后從事學術(shù)研究工作打下基礎(chǔ)。

另一方面，在指導學生加入科研團隊，從事科研活動時，幫助學生從科學前沿了解到“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)的艱難，從實驗室研究到世界舞臺展示的不易，切身感受科學研究工作的艱辛。在此過程中，將新時代科技工作者在科學領(lǐng)域的卓越成就和探索歷程中的感人故事融入日?？蒲谢顒印Ｍㄟ^科技工作者“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”的科學家精神，為學生樹立精神楷模，激勵他們立鴻鵠之志，以嚴謹求實、敢于創(chuàng)新的學習態(tài)度，在繼承前人的基礎(chǔ)上不斷超越。由此，通過紅色文化資源，不僅可以讓學生在整個大學階段不斷積累科研經(jīng)驗，掌握研究方法，也有利于學生從大一到大四逐漸培養(yǎng)起嚴謹務實、協(xié)作團結(jié)的科學精神，提高受挫能力，將“大我”的情懷及早融入個人的學習和未來的發(fā)展中，為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新型人才注入力量。

綜上，通過紅色實踐和科研，思政課教師可以拓寬教學空間，不僅能打通課上和課下，也能充分利用學生寒暑假和雙休日，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育目標，達成對學生從開學到畢業(yè)的全過程思政育人。

結(jié) 語

紅色文化是寶貴的精神財富，也是高校思想政治理論課的優(yōu)質(zhì)教學素材。推進紅色文化與高校思政育人體系的高度融合，不僅關(guān)乎黨對高校教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，也是落實高校立德樹人根本任務的關(guān)鍵舉措。作為身負立德樹人使命的高校和思政課教師，不僅要努力探求開好、講好思政課的重要門徑，也要積極聯(lián)合社會、家庭的力量，將紅色傳統(tǒng)、紅色基因、紅色資源全面融入課程體系、育人體系、校園環(huán)境、網(wǎng)絡平臺、教學實踐與科研中，最終實現(xiàn)課程育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人、網(wǎng)絡育人、實踐育人、科研育人，在促進高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的同時，進一步推動“三全育人”模式的改革與完善。

Practical Mechanism of Integrating Red Culture into College Ideological and Political Education under the Threshold of “All-round Education”

WANG Wei-jia

（School of Marxism， Yangzhou University， Yangzhou Jiangsu 225009， China）

Abstract： Red culture is an advanced culture with Chinese characteristics jointly created by Chinese communists， advanced elements and the people since the revolutionary war years. In order to better integrate the red culture into the ideological and political education in colleges and universities， we should carry forward the red culture cultural tradition， implement the red curriculum， build a “four-in-one” collaborative education mechanism， and realize the ideological and political education model of all employees； we have to use the campus environment and multimedia technology to integrate the red gene into students' learning， life， entertainment and psychology， and build a comprehensive ideological and political education model； we must strengthen red practice and red scientific research and education， so that students can feel the charm of red resources from the enrollment to graduation， from weekends to winter and summer vacations， and build a model of ideological and political education in the whole process. This is of great significance to promoting reform and exploration of the “All-round Education” mode， intensive development of ideological and political education， and implementation of the fundamental task of cultivating morality and cultivating people in colleges and universities.

Key words： “all-round education”； ideological and political education； red culture； practice mechanism