摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的引導(dǎo)下，高校新媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐漸深化。高校利用新媒體技術(shù)對(duì)英語教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量英語人才的需求。文章深入分析近兩年內(nèi)與新媒體和高校英語教育相關(guān)的文獻(xiàn)，總結(jié)出新媒體視角下高校英語教育教學(xué)的三大特點(diǎn)：多元化、個(gè)性化以及互動(dòng)性。針對(duì)這些特點(diǎn)，文章提出以下創(chuàng)新應(yīng)用建議：首先，高校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理模式，運(yùn)用新媒體技術(shù)建設(shè)遠(yuǎn)程教育管理平臺(tái)，以提高管理效率；其次，高校需正視教材滯后性問題，利用互聯(lián)網(wǎng)和影視視頻資料豐富英語教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效率；再次，教師應(yīng)借助信息技術(shù)強(qiáng)化口語練習(xí)，利用新媒體教育平臺(tái)為學(xué)生提供互動(dòng)交流、角色扮演、視聽、語言游戲等情境，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)和應(yīng)用能力；最后，利用翻轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。如此，高校英語教育便能更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求，培養(yǎng)出具備豐富語言技能和跨文化交際能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高校；英語；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）24-0154-03

一、引言

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。新媒體作為一種新興的傳媒形式，具有教學(xué)手段多元化、教學(xué)個(gè)性化以及強(qiáng)互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動(dòng)教育現(xiàn)代化。在這樣的背景下，研究基于新媒體視角的高校英語教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用顯得尤為重要。

二、新媒體時(shí)代高校英語教育教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)手段多元化

新媒體技術(shù)為高校英語教育提供了多元化的教學(xué)手段。教師可以通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、英語教育軟件等多種形式進(jìn)行英語教學(xué)。這些新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得英語教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣[1]。例如，教師可以通過英語教育軟件為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過在線課程滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)常常采用“一刀切”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求被忽視。然而，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以對(duì)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，從而為他們量身定制獨(dú)特的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，高校英語教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，這有助于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種方式雖然能確保教學(xué)進(jìn)度，但缺乏足夠的師生互動(dòng)。在新媒體技術(shù)的作用下，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行深入的交流與互動(dòng)，打破了時(shí)間和空間的限制[3]。例如，教師可以通過實(shí)時(shí)交流工具進(jìn)行答疑解惑。新媒體技術(shù)為高校英語教育注入了新的活力，為學(xué)生和教師提供了更加廣闊的互動(dòng)空間。這種互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)師生之間的情感交流，使教學(xué)更加人性化、個(gè)性化。

三、新媒體時(shí)代高校英語教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）優(yōu)化高校教學(xué)管理模式

新媒體技術(shù)的應(yīng)用為高校英語教育帶來了極大的便利。目前，各地高校紛紛意識(shí)到新媒體在教育教學(xué)上的重要性與便利性，并且都建立了英語遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[4]。

教師可以充分利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開設(shè)線上課程或?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制。另外，學(xué)生也可以通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，還可以利用線上教育平臺(tái)的名師答疑功能，學(xué)習(xí)疑難知識(shí)點(diǎn)[5]。

以某高校建立的線上遠(yuǎn)程教育平臺(tái)為例，該平臺(tái)主要由三大模塊組成，分別是教師管理模塊、學(xué)習(xí)模塊以及管理模塊。

教師可以通過教師管理模塊發(fā)布教學(xué)資料、管理課程信息等；學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、與教師互動(dòng)等；管理員可以通過管理模塊進(jìn)行用戶管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，高校英語教育教學(xué)管理得到了極大的優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)方式，使教育更加現(xiàn)代化、智能化。

未來，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，這種線上遠(yuǎn)程教育模式將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用。

（二）豐富高校英語教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與綜合能力提出了更高的要求。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能水平人才的搖籃，肩負(fù)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重要使命[6]。然而，傳統(tǒng)的高校英語教育教學(xué)模式依賴教材，盡管國家不斷對(duì)教材進(jìn)行更新，但教材更新需要經(jīng)歷調(diào)研、編撰、審核、發(fā)布等復(fù)雜環(huán)節(jié)，因此新教材與實(shí)際教育教學(xué)不完全適配。這種情況下，人才的培養(yǎng)往往不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。新媒體技術(shù)的應(yīng)用為高校豐富教學(xué)內(nèi)容提供了可行性路徑，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)資源。

例如，高校可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的信息庫，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資料。這些資料不僅具有娛樂性，還具有教育意義，比如一些英語電影、演講等，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，從科技到人文，從歷史到哲學(xué)，學(xué)生們通過觀看這些視頻，能夠提高英語聽說能力，拓展知識(shí)面[7]。教師可以將這些精心挑選出來的視頻資料整理成合集并分享出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間安排，隨時(shí)隨地觀看這些視頻。這種個(gè)性化、差異化的教學(xué)方式，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種教學(xué)方式在增強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，還極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。更重要的是，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，他們不再只是尋求直接的答案，而是懂得如何思考、如何分析[8]。

如此，高校學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還具備廣闊的視野和獨(dú)立思考的能力。這樣的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求，能在未來的職業(yè)生涯中更好地發(fā)揮自己的才能。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化口語練習(xí)

高校英語教育教學(xué)與其他階段的教育教學(xué)存在一定差異，其更應(yīng)注重學(xué)生英語口語能力的練習(xí)與應(yīng)用，希望學(xué)生能以英語完成日常交流，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)[9]。

但是部分高校在實(shí)際教育教學(xué)過程中，仍然只注重學(xué)生應(yīng)用詞匯以及閱讀、讀寫能力的提升，忽視對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，高?？梢越柚畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的表達(dá)情境，幫助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力。具體來說，高校可以利用線上遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)造以下情境。

互動(dòng)交流情境。在平臺(tái)上設(shè)置互動(dòng)交流區(qū)，讓學(xué)生可以自由地用英語進(jìn)行交流。通過與母語為英語的人交流或者通過人工智能技術(shù)模擬的英語語言環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生英語口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度[10]。在該情境下，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他學(xué)生或人工智能對(duì)話，從而鍛煉自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

角色扮演情境。在平臺(tái)上設(shè)置虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過模擬日常生活中的各種場(chǎng)景，如購物、旅行、面試等，讓學(xué)生練習(xí)英語口語表達(dá)和聽力[11]。在該情境下，學(xué)生可以通過模擬不同場(chǎng)景中的對(duì)話，親身體驗(yàn)英語口語表達(dá)的方式和方法，并加深對(duì)英語語言文化的理解。

視聽情境。提供英語原聲視頻，如電影、演講等資料，讓學(xué)生通過觀看和模仿。在該情境下，學(xué)生可以通過觀看真實(shí)的英語語言材料，了解英語口語表達(dá)的語音、語調(diào)和語速，并從中學(xué)習(xí)到自然的口語表達(dá)方式。

語言游戲情境。在平臺(tái)上設(shè)置語言游戲，如詞匯接龍、情景對(duì)話等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達(dá)能力[12]。在該情境下，學(xué)生可以通過參與游戲的形式來鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語語言文化。

通過這些情境，學(xué)生們可以在更加真實(shí)、自然的語境中練習(xí)英語口語，從而提高英語口語表達(dá)能力。這種基于信息技術(shù)的高校英語教育教學(xué)創(chuàng)新，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)雙線教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入人心，新媒體技術(shù)在高校英語教育教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷拓展[13]。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式被認(rèn)為是一種較為成功的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新定義了教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色，使英語教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主體，更為積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

在線上教學(xué)中，教師需要更加注重教學(xué)視頻的制作和呈現(xiàn)。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要教學(xué)資源之一，應(yīng)具備針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)形象、易于理解等特點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力并幫助他們更好地掌握知識(shí)[14]。為了制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，并針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)，教師還需要具備多媒體制作技能，能夠?qū)?fù)雜的概念、理論、案例等通過生動(dòng)的圖像、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生更好地理解。

學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻，可以自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，并嘗試解決相關(guān)問題?？梢愿鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，自由地選擇觀看視頻的次數(shù)和時(shí)間，以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在觀看教學(xué)視頻的過程中，可以隨時(shí)記錄自己的問題，并在課堂上向教師提問或與其他同學(xué)交流和討論。這種自主學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

在線下課堂中，教師應(yīng)采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生解答各類問題，幫助他們更好地理解和掌握英語知識(shí)。教師不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與課堂活動(dòng)[15]。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中也獲得了更多的機(jī)會(huì)來展示自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。他們可以與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)技巧和方法，共同探討解決問題的辦法。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和溝通能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在線學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代，高校英語教育教學(xué)的角色正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索并實(shí)施新的教育管理模式，以提升教學(xué)質(zhì)量并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為具有國際視野和跨文化交際能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介 霍悅，助教，研究方向：二語習(xí)得。