摘" 要：高校作為培育國家未來棟梁的搖籃，不僅肩負著科研探索、知識傳授、文化弘揚與創(chuàng)新的崇高使命，更是鑄牢中華民族共同體意識的重要前沿陣地。在新的歷史條件下，高校必須將強化大學生中華民族共同體意識作為踐行黨的教育方針、擔當民族復興大任的核心政治任務，致力于培養(yǎng)能夠勝任社會主義現代化建設重任的杰出人才與堅定繼承者。文章深入剖析紅色教育在滲透中華民族共同體意識教育中的深遠意義，指出高校在大學生中華民族共同體意識教育中面臨的困境，提出紅色教育融入大學生鑄牢中華民族共同體意識的教育策略，以此有效破解當前高校在中華民族共同體意識教育中的困境，激勵廣大學生積極主動地學習、領悟并踐行中華民族共同體意識，為鑄牢中華民族共同體意識、推動各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展貢獻青春力量。

關鍵詞：紅色教育;大學生;中華民族共同體意識;教育策略

中圖分類號：D641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0142-04

中華民族共同體意識包括中華民族悠久政治、歷史、文化、風俗、地理環(huán)境等多方面內容，通過培養(yǎng)大學生的中華民族共同體意識，不僅能夠加深大學生對于中華民族悠久文化的理解和尊重，還有助于增進各民族友誼，助力不同民族學生強化大學生的價值形態(tài)，使大學生能夠在后續(xù)學習中奠定堅實的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)大學生的文化自信心。[1]大學生作為未來國家發(fā)展的生力軍，其為國家的未來發(fā)展提供動力。因此，大學生必須在高校牢固樹立中華民族共同體意識，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺肩負國家發(fā)展與民族振興的歷史重任。自黨的十九大以來，中華民族共同體意識成為全黨各族人民實現中國夢的共同意識及基本準則，高校是傳播主流意識、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要場所，必須積極擔負起培養(yǎng)大學生中華民族共同體意識的重任，將鑄牢大學生中華民族共同體意識融入高校人才培養(yǎng)全過程，幫助大學生樹立堅定的理想信念、植入愛國主義情懷、形成對中華民族的文化認同感。

一、大學生加強中華民族共同體意識教育的重要性

首先，加強大學生中華民族共同體意識教育，對培育能夠肩負起民族復興偉大使命的時代新人而言，其必要性不言而喻。通過中華民族共同體意識培養(yǎng)，不僅讓中華民族共同體意識深入校園肌理，融入課堂教學，滲透教材篇章，更在于引導大學生成長為兼具理想之光、抱負之翼、勇氣之劍與吃苦耐勞之心的社會主義建設者和接班人。其將被塑造為擁有堅定理想信念、深厚愛國主義情懷及強烈文化認同感的青年才俊，能夠清晰地認知自我身份，深刻理解中華民族波瀾壯闊的發(fā)展歷程，進而積極投身實現中華民族偉大復興的壯麗事業(yè)中，成為真正能夠擔當起這一歷史重任的時代新人。

其次，強化大學生中華民族共同體意識，對提升高校黨建工作質量同樣具有深遠影響。有利于通過中華民族共同體意識教育強化高校的黨建工作，提升高校黨建工作質量，猶如為高校黨建工作注入了一針強心劑，通過中華民族共同體意識的教育熏陶，為大學生構筑起團結奮斗、自強不息的堅實思想堡壘。在新時代背景下，黨的各項思想工作的順利推進，離不開大學生內心深處對中華民族共同體的深刻認同與強烈共鳴。[1]因此，高校應將中華民族共同體意識教育有機融入思想政治教育的全過程，使之成為連接師生情感、拓寬學生視野的橋梁，進一步凝聚中華民族的思想共識，加深各族人民對中華民族共同體意識的情感認同與文化歸屬，從而有效促進大學生文化認同感的培養(yǎng)與深化。

最后，加強大學生中華民族共同體意識教育，是教育工作中貫徹落實“立德樹人”教育理念的實踐。[2]通過這一途徑，大學生能夠深入了解中國共產黨為民族解放、獨立及人民幸福不懈奮斗的輝煌歷程，深刻感受革命先輩為人民利益不懈奮斗的偉大精神，從而增強對社會主義理想信念的深刻認識。這不僅有助于大學生形成統(tǒng)一而崇高的理想追求，還能使其在回望黨的光輝歷程時，深切體會到為人民服務的崇高價值，真正實現“立德樹人”的根本目標與使命。在這一過程中，大學生將被塑造成既有深厚家國情懷，又具備扎實學識與高尚品德的新時代青年，為國家的繁榮富強與民族的偉大復興貢獻自己的力量。

二、高校在大學生中華民族共同體意識教育中面臨的困境

（一）大學生面臨錯誤思潮與文化的沖擊

隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展，大學生可以通過各種自媒體、公眾號以及網絡App等接觸海量網絡信息，極大地方便了大學生的學習及生活，同時也導致了外來思想文化的輕易傳播與滲透。加之部分大學生由于生活閱歷尚淺、思想定力不足，其對網絡文化的辨別力有待增強，容易受到各種不良思想文化的影響沖擊，導致其理想信念淡化，甚至歪曲了我國的優(yōu)秀革命及文化精神，不利于大學生民族凝聚力的培養(yǎng)，以及“四個認同”“四個意識”以及“四個自信”理念的形成。[3]

（二）高校中華民族共同體意識教育機制不健全

目前，高校普遍對中華民族共同體意識教育重視不足，在教育管理平臺建設、教育資源引入以及教育質量保障等方面缺乏規(guī)劃及頂層設計。加上大學師資短缺，中華民族共同體意識教育質量得不到提升。此外，教師對社會主義理想信念以及黨建政策的相關內容了解不徹底，導致中華民族共同體意識難以在大學生學習及生活過程中貫徹落實。[3]此外，高校教師對中華民族共同體意識教育的了解也過于片面，將其視為普通的思政教育，過于依賴教育主管部門，尚未實現教育工作的全部門整體協(xié)調，中華民族共同體意識教育并沒有建立起長效教育體系。

（三）高校中華民族共同體意識教育方式單一

當前，高校中華民族共同體意識教育內容和教學方法比較單一，大多數高校還在通過課堂講授等傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識，導致中華民族共同體意識教育方式單一，高校中華民族共同體意識教育的吸引力、感染力和效果大打折扣，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致高校中華民族共同體意識教育始終存在實效性不強的問題。[4]高校創(chuàng)新中華民族共同體意識教育工作，需要根據大學生的學習能力和精神需求，確定中華民族共同體意識教育方案，創(chuàng)新中華民族共同體意識教育內容和教育方式。

三、紅色教育融入大學生鑄牢中華民族共同體意識的教育策略

（一）豐富拓展紅色教育形式，增強中華民族共同體意識教育質量

課堂作為大學生心靈成長的沃土，是構筑中華民族共同體意識不可或缺的主陣地。[5]高校在深化與拓寬紅色教育路徑時，需精準對接大學生的學習特征與能力層次，同時巧妙融合現有教育資源與條件，特別是要借助日新月異的新媒介技術，為紅色教育插上創(chuàng)新的翅膀，使其形式更加豐富多元，內容更加貼近學生心靈。

高校首要之舉是借助黨建活動的強大引擎，點燃大學生內心對中華民族共同體意識的探索熱情。通過精心設計黨建活動，不僅能夠激發(fā)學生的主觀能動性，促使他們主動擁抱并深入學習中華民族共同體意識的核心內涵，還能在潛移默化中強化他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德觀念的認知與認同。這些活動不僅能傳授知識，更能塑造情感的共鳴與價值觀認同。與此同時，高校應深刻認識到新媒體在紅色教育中的獨特價值，積極拓展線上教育平臺，打造一個全方位、立體化的紅色文化傳播體系。利用短視頻的直觀性、動畫的生動性、微信公眾號文章的深度性，將紅色故事以更加鮮活、易于接受的方式呈現給大學生。這種跨時空、跨媒介的教育方式，不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還能讓紅色精神在年輕一代中薪火相傳，進一步鞏固和深化中華民族共同體意識的教育效果。此外，高校還應勇于突破傳統(tǒng)教育框架，不斷創(chuàng)新教育渠道與形式。通過舉辦主題鮮明、形式多樣的演講比賽、辯論賽、征文比賽及知識競賽等活動，為學生提供一個展示自我、交流思想的舞臺。這些活動不僅能夠鍛煉學生的綜合素質，更能在激烈的思維碰撞中，加深學生對中華民族共同體意識的理解與認同，引導他們樹立正確的歷史觀、民族觀與國家觀。同時，比賽機制的引入也極大地激發(fā)了學生的學習積極性與自主性，為高校中華民族共同體意識教育質量的持續(xù)提升注入強大動力。

（二）加強高校師資隊伍建設，提高紅色教育質量

教師是大學生成長過程之中最關鍵的指導者，紅色教育是培育大學生理想信念，增強大學生中華民族共同體意識的重要途徑。[6]首先，教師需要積極提升自身政治素養(yǎng)，堅持政治立場，堅持用理論武裝自己，不斷提升自身分辨各種網絡意識形態(tài)理論的能力，真正用科學的價值觀指導教育工作，提升高校中華民族共同體意識教育質量。其次，加強對中華民族共同體意識教師教學能力的培養(yǎng)，高?？梢越M織相關教師深入學習中華民族共同體理論，掌握中華民族共同體意識等相關理論知識，不斷完善和提升自己的理論素養(yǎng)，增強研習中華民族共同體意識的自覺性，研習有關著作，研習和解讀關于中華民族共同體意識教育的關鍵論述。同時，提高教師的實踐教育能力，中華民族共同體意識教育的重點是通過實踐教育，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維能力。充分利用高校紅色教育實踐基地，提升高校紅色教育成效，推動中華民族共同體意識教育效果的提升，助力學校建設富有成效的中華民族共同體意識教育環(huán)境。最后，高校應當強化科學研究，提升教師的專業(yè)素質，不斷加強思想政治教育，注重在思想政治教育中融入中華民族共同體意識教育的理論知識和實踐探索教育內容，實現中華民族共同體意識教育模式的改革創(chuàng)新，探索適合高校的中華民族意識教育教學方法，加強高校師資隊伍建設，注重提升教師自身的專業(yè)素質，不斷研習全新知識，掌控全新技能，不斷提升教師自身的綜合素質和教學能力。

（三）貼近學生實際生活，激發(fā)學生學習自主性

在當前背景下，高校迫切需要培養(yǎng)具備國家認同感、社會責任感和具備社會主義建設意識的大學生，所以，高校需要發(fā)揮紅色教育課堂在提升大學生的中華民族共同體意識、充分發(fā)揮他們的學習自主性、引領他們正確認識國情、積極參與社會主義建設活動等方面的關鍵作用。[7]高?？蓪⑺枷胝谓逃⒚褡鍒F結教育等課程同中華民族共同體意識教育相結合，通過引導大學生深入了解國家歷史、發(fā)展形勢、未來發(fā)展規(guī)劃等，增強大學生的民族認同感。同時，學校還可以通過結合高校的民族團結進步活動以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化演講等形式多樣的教育活動，增強大學生對中華民族共同體意識的理解及尊重。激發(fā)學生對民族文化的了解，激發(fā)其責任感，增強社會主義建設的行為自覺，增強大學生大力學習、遵守中華民族共同體意識的自覺性。此外，高校還可激勵大學生研習黨的歷史和新中國的發(fā)展歷史，以提升他們的政治敏銳性。通過分析黨和新中國建立和轉型的歷史，引領大學生對黨的奮斗歷程有更深遠的認識，增強他們的信念和忠心。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其文化自信。例如，高校可開展詩歌等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育活動，助力各民族學生的交流溝通，促進各民族學生之間的情感交流，增強學生的民族團結意識。大學生要通過民族文化節(jié)、民族風情展等多種類型的活動，為鑄牢大學生中華民族共同體意識作貢獻。

（四）實現部門教育合力，鑄牢大學生中華民族共同體意識

提升高校紅色教育質量，鑄牢大學生中華民族共同體意識，高校必須將中華民族共同體意識教育納入重要議程，列入高校黨建工作責任制和意識形態(tài)工作責任制，注重展現高校各教育部門的先鋒模范地位。以學校黨委為核心，各級教育部門為節(jié)點，以參與者為主體，構建基于網格的紅色教育體系，在黨委和各級部門的聯(lián)合領導之下，聯(lián)動各部門共同努力的中華民族共同體意識教育格局，在大學生之中強化中華民族共同體意識。此外，高校還可以建立教育評價機制，使大學生能夠在規(guī)范、制度和自然科學的教育方向上強化中華民族共同體意識。[8]

首先，高?？蓮娀處熽犖榻ㄔO。在黨組織指導下，通過制度建設保障中華民族共同體意識教育，鼓勵高校各類教育機構共同開展中華民族共同體意識教育工作，充分發(fā)揮教師、輔導員的作用，提升大學生的中華民族共同體意識教育教師的教育質量;其次，彌補高校在中華民族共同體意識教育中存在的短板，讓不同部門的教師在教育中形成優(yōu)勢互補，取得良好的教育成果。再次，高校需要聘請對中華民族共同體意識有深入了解的教師，并可以選取對中華民族共同體意識感興趣的教師進行培訓，從而選拔具有較高政治理論水平的教育工作者和輔導員。高校將引進各領域的專家加入教育團隊，重點為中華民族共同體意識教育作貢獻。隨后，將中華民族共同體意識教育納入思想政治教育和歷史學科，并組建跨學科教育群，拓寬中華民族共同體意識教育范圍。加強專職教師培訓，加強大學生的中華民族共同體意識教育。最后，充分發(fā)揮教師繼續(xù)教育的作用，建立長效的教師培訓體系，提高教師的理論素養(yǎng)和教學能力。充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢，推動中華民族共同體意識教育和各領域教育的融合，強化鑄牢中華民族共同體意識教育。

四、結語

綜上所述，大學生加強中華民族共同體意識教育，有助于加深學生的文化認同感，使大學生能夠主動擔負起民族復興重任、強化高校黨建工作的開展實效以及實現“立德樹人”教育理念的貫徹落實，在大學生進行中華民族意識教育中，尚存在大學生面臨錯誤思潮的沖擊、高校中華民族共同體意識教育機制不健全以及高校中華民族共同體意識教育方式固化等問題，高?？梢载S富拓展紅色教育形式，增強中華民族共同體意識教育質量，加強高校師資隊伍建設，推動紅色教育質量，貼近大學生實際生活進行教育，激發(fā)學生學習自主性，實現高校各部門的教育合力，提升高校中華民族共同體意識教育質量的提升，實現中華民族共同體意識在大學生心中深深扎根。

參考文獻：

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