【摘 要】在新時代背景下，高職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文首先分析了當(dāng)前高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了教學(xué)中存在的問題與不足，進而提出了針對性的教學(xué)思考。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)等舉措，以期提高高職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子管風(fēng)琴；教學(xué)思考；人才培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G712；J624.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—148—03

隨著科技的不斷進步和人們審美觀念的多元化，電子管風(fēng)琴作為一種融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂元素的樂器，受到了越來越多人的關(guān)注和喜愛。高職院校作為培養(yǎng)電子管風(fēng)琴專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到行業(yè)發(fā)展的未來。然而，當(dāng)前高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法。因此，本文旨在通過深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)思考及人才培養(yǎng)目標(biāo)探索，為高職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)改革提供有益的參考。

一、高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀展現(xiàn)了一個多維度的畫卷。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，這一專業(yè)的教學(xué)已逐步建立起較為完整的教學(xué)體系，不僅涵蓋了基礎(chǔ)樂理知識，還深入到了演奏技巧的訓(xùn)練和曲目分析等多個層面。這樣的設(shè)計旨在為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的實踐操作能力。在教學(xué)過程中，高職院校也注重與現(xiàn)代科技的結(jié)合。數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠接觸到更為豐富的學(xué)習(xí)材料；在線教學(xué)平臺的搭建，則為學(xué)生提供了更為靈活的學(xué)習(xí)方式。這些現(xiàn)代科技手段的運用，不僅提高了教學(xué)效率，也使得教學(xué)更加符合現(xiàn)代學(xué)生的需求。然而，盡管高職院校在電子管風(fēng)琴教學(xué)上取得了一定的成果，但仍然存在一些挑戰(zhàn)和需要改進的地方。例如，部分院校在師資力量上還有待加強，缺乏具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能的教師；同時，由于電子管風(fēng)琴作為一種相對新興的樂器，其教學(xué)方法和教學(xué)資源還在不斷探索和完善中[1]。

二、高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)難點

（一）課程設(shè)置不夠合理

部分高職院校在電子管風(fēng)琴的課程設(shè)置上過于守舊，未能緊跟行業(yè)發(fā)展與市場需求的變化，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際應(yīng)用存在脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱往往過分偏重于理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)的實際需求。同時，電子管風(fēng)琴演奏技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格不斷創(chuàng)新，但部分高職院校的課程內(nèi)容卻未能及時吸納這些新的元素，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識和技能相對滯后。

（二）教學(xué)方法單一陳舊

許多高職院校在電子管風(fēng)琴的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授式教學(xué)和示范式教學(xué)等，這些方法雖然在一定程度上能夠傳授知識和技能，但往往缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，電子管風(fēng)琴作為一種富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的樂器，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，而單一陳舊的教學(xué)方法往往限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使得他們難以發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力。

（三）師資力量不足

部分高職院校在電子管風(fēng)琴專業(yè)方面缺乏足夠的專職教師，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響?，F(xiàn)有的教師可能因工作負(fù)擔(dān)過重，難以兼顧每個學(xué)生的個性化需求，從而限制了教學(xué)效果的提升。此外，一些教師可能缺乏先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，難以適應(yīng)電子管風(fēng)琴教學(xué)的需求，這也制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

電子管風(fēng)琴作為一種實踐性極強的樂器，其教學(xué)本應(yīng)注重實踐操作的訓(xùn)練和技能的提升。然而，在部分高職院校中，實踐教學(xué)往往被忽視或邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實踐機會和實際操作經(jīng)驗。一方面，由于實踐教學(xué)資源的不足，高職院校往往難以提供足夠的電子管風(fēng)琴設(shè)備和練習(xí)場所，使得學(xué)生在課下難以充分練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。另一方面，部分高職院校的實踐教學(xué)安排不夠合理，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識與實踐操作相結(jié)合，無法形成完整的技能體系。一些高職院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏與行業(yè)的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求的機會，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中。這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，也制約了高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

三、高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)的對策

（一）優(yōu)化課程體系，引入前沿內(nèi)容

隨著電子管風(fēng)琴專業(yè)的日益發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，高職院校需要緊跟時代的步伐，積極引入前沿的教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的課程體系進行全面而深入的優(yōu)化。

高職院校應(yīng)當(dāng)對市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢進行深入的調(diào)研，把握電子管風(fēng)琴領(lǐng)域的最新動態(tài)和熱點。這包括對當(dāng)前電子管風(fēng)琴演奏技術(shù)的創(chuàng)新、音樂理論的更新以及藝術(shù)風(fēng)格的演變進行系統(tǒng)的了解?；谶@些調(diào)研結(jié)果，高職院校需要對現(xiàn)有的課程進行細(xì)致的梳理和更新。這意味著需要刪除那些已經(jīng)過時或重復(fù)的內(nèi)容，同時增加電子管風(fēng)琴演奏技巧、音樂理論和藝術(shù)風(fēng)格緊密相關(guān)的前沿知識。這樣的更新不僅能夠確保課程內(nèi)容的時效性和實用性，還能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

高職院校還應(yīng)加強與行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者的合作與交流。這些專家和學(xué)者在電子管風(fēng)琴領(lǐng)域具有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，他們能夠為高職院校提供寶貴的建議和意見。通過與這些專家和學(xué)者的合作，高職院?？梢愿泳珳?zhǔn)地把握電子管風(fēng)琴領(lǐng)域的發(fā)展方向，從而確保課程內(nèi)容的先進性和前瞻性。同時，這種合作也有助于增強高職院校與行業(yè)的聯(lián)系，為未來的校企合作和人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

電子管風(fēng)琴作為一種綜合性的藝術(shù)形式，不僅涉及到音樂領(lǐng)域的知識，還與藝術(shù)、科技等多個領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。因此，在優(yōu)化課程體系的過程中，高職院校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，將電子管風(fēng)琴與其他相關(guān)學(xué)科進行有機結(jié)合。通過引入跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野、增強綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和跨界思維，使他們更好地適應(yīng)未來社會的多元化需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重個體差異

在高職院校電子管風(fēng)琴教學(xué)的改進策略中，創(chuàng)新教學(xué)方法并重視個體差異是提升教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往傾向于單向的知識灌輸，這種方式忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，難以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，高職院校必須積極尋求和探索更為多元化、個性化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的特性和需求。

創(chuàng)新教學(xué)方法的核心在于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入更多互動性和體驗性的教學(xué)方式。例如，可以嘗試項目制學(xué)習(xí)模式，這種模式將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一系列的實踐項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能。這種方式不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還能加深他們對理論知識的理解和應(yīng)用。此外，多媒體教學(xué)工具的運用也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要手段。通過視頻、音頻等多媒體資源，教師可以為學(xué)生提供更為直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗，使抽象的音樂理論和演奏技巧變得更為具體和易于理解[3]。

每個學(xué)生都具有獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點，因此，高職院校應(yīng)充分尊重并關(guān)注學(xué)生的個體差異，為他們提供個性化的教學(xué)服務(wù)。這包括通過診斷性評估來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，然后基于這些信息制定針對性的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)策略。同時，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑也是必要的，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。此外，建立靈活的評價體系也是關(guān)鍵，它應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和潛力，而不是僅僅依賴于單一的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）設(shè)立核心課程考核機制

在高職院校的電子管風(fēng)琴教學(xué)中，設(shè)立核心課程考核機制是一項經(jīng)過精心策劃的教學(xué)策略，它致力于為學(xué)生構(gòu)建一個精確且個性化的學(xué)習(xí)路徑。這一策略的核心在于通過連續(xù)不斷的評估，使學(xué)生對自己的演奏技巧、音樂理論理解以及音樂表現(xiàn)力有一個清晰的認(rèn)識，從而能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。

核心課程考核機制應(yīng)貫穿于電子管風(fēng)琴教學(xué)的每一個階段。從基礎(chǔ)的技巧訓(xùn)練開始，比如手指的靈活性、音符的準(zhǔn)確性和節(jié)奏的掌握，到更高級的技能進階，如和聲的編配、旋律的創(chuàng)作和音色的運用等，每一個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)置可以確保學(xué)生時刻掌握自己的學(xué)習(xí)進度，及時發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足，同時為下一步的學(xué)習(xí)提供明確的方向。

在考核內(nèi)容的設(shè)置上，核心課程考核機制追求全面而深入。除了評估學(xué)生的演奏技巧外，還應(yīng)關(guān)注他們對音樂理論知識的應(yīng)用能力。例如，和聲分析能夠考察學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的理解，曲式分析則能夠檢驗他們對不同音樂風(fēng)格的掌握程度。此外，作品風(fēng)格的把握和音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。通過演奏不同風(fēng)格的作品，學(xué)生能夠展現(xiàn)自己對音樂的理解和感受能力，以及如何通過演奏技巧來詮釋音樂。

在實施核心課程考核機制時，教師需格外注重考核的公平性和客觀性。首先，考核標(biāo)準(zhǔn)必須明確且統(tǒng)一，所有學(xué)生都應(yīng)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進行評估。這樣可以避免主觀偏見對考核結(jié)果的影響，確保評估結(jié)果的公正性。其次，教師應(yīng)采用多樣化的考核方式，如現(xiàn)場演奏、錄音回放、現(xiàn)場點評和理論測試等。這些方式能夠全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的各項能力，確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，靈活調(diào)整考核的難度和要求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以降低難度，讓他們逐步建立信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提高難度，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)精神。

（四）強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)不僅是提升學(xué)生實際操作能力和技能掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是塑造學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要途徑。因此，高職院校在電子管風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)尤為關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。強化實踐教學(xué)需要制定一套詳盡且富有針對性的實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。這些目標(biāo)應(yīng)全面覆蓋學(xué)生的基本演奏技能，如音準(zhǔn)、節(jié)奏和技巧等，同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂曲理解與分析能力，使他們能夠深入領(lǐng)會樂曲的內(nèi)涵和情感。此外，舞臺表演技巧的培養(yǎng)也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，通過模擬實際演出場景，讓學(xué)生逐步熟悉并掌握舞臺表演的技巧和要領(lǐng)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，高職院校應(yīng)確保理論與實踐的緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電子管風(fēng)琴的基本知識和演奏原理；而實踐教學(xué)則為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實際演奏的機會，使他們在實踐中不斷加深對理論知識的理解與掌握。為了增加實踐機會，高職院校應(yīng)積極探索并創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐平臺。校內(nèi)電子管風(fēng)琴樂團或演奏小組的成立，可以為學(xué)生提供固定的排練和演出場所，讓他們在實際演奏中鍛煉技能、積累經(jīng)驗。定期的校內(nèi)音樂會或藝術(shù)節(jié)則是展示學(xué)生才華的舞臺，通過參與這些活動，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的演奏水平和藝術(shù)表現(xiàn)力[4]。

與校外音樂機構(gòu)或團體的合作也是拓展實踐空間的有效途徑。通過聯(lián)合演出或交流活動，學(xué)生可以接觸到更多的演奏風(fēng)格和表演形式，拓寬視野，豐富自己的藝術(shù)體驗。設(shè)立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊，由具備豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師組成，他們可以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們解決在實踐中遇到的問題和困難。此外，建立實踐教學(xué)評價體系也是必要的，通過對實踐教學(xué)成果的客觀、全面評估，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并進行針對性的改進。

四、結(jié)語

通過對高職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考，本文提出了優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)等改革舉措，并深入探索電子管風(fēng)琴專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這些舉措的實施將有助于提升高職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合市場需求和行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時，也為其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了有益的借鑒和參考。

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作者簡介：王稔儀（1990—），女，漢族，上海人，碩士，廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，助教，研究方向為電子管風(fēng)琴演奏與編配方向。