摘?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職教育在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色，對中職數(shù)控專業(yè)人才的要求越來越高，在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足社會的人才需要，校企融合人才培養(yǎng)模式將成為解決中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)問題的關鍵所在。通過文獻資料法、邏輯分析法和案例分析等方法探究當前校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，分析校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎、模式創(chuàng)新、實踐探索和評價體系。得出結論：產(chǎn)教融合是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑；實踐教學是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段；能力導向是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。

關鍵詞：校企融合；中職教育；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

Research?on?the?Training?Mode?of?CNC?Professionals?in?Secondary

Vocational?Schools?Under?the?Background?of?SchoolEnterprise?Integration

Bai?Ruichao

Guilin?Second?Technical?School?GuangxiGuilin?541000

Abstract：With?the?development?of?social?economy，secondary?vocational?education?plays?an?important?role?in?modern?education，the?requirement?of?secondary?CNC?professional?talents?is?more?and?more?high，in?the?process?of?CNC?professional?personnel?training，the?traditional?vocational?education?mode?has?been?unable?to?meet?the?needs?of?society，the?fusion?talent?training?mode?will?become?the?key?to?solve?the?problem?of?secondary?CNC?professional?personnel?training.Through?the?literature?method，logic?analysis?and?case?analysis，the?current?situation?and?problems?of?the?theory?basis，model?innovation，practice?exploration?and?evaluation?system?of?NC?professionals?training?are?analyzed：the?integration?is?the?important?path；practice?teaching?is?an?important?means?of?training?of?NC?professionals；ability?orientation?is?an?important?goal?of?the?training?of?NC?professionals.

Keywords：Schoolenterprise?integration；Secondary?vocational?education；CNC?major；Talent?training?mode

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，制造業(yè)在國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要。而數(shù)控技術作為制造業(yè)的基礎技術，對于制造業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。然而，當前我國數(shù)控人才的供需矛盾依然嚴重，特別是中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式需要進一步研究和改進。因此，本文將從校企融合的角度出發(fā)，研究中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以期為中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些有益的借鑒和參考。

1?校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析主要包括以下幾個方面：

1.1?學校和企業(yè)之間的合作模式多樣化

一些學校和企業(yè)之間的合作模式比較單一，缺乏靈活性和多樣性，難以滿足不同企業(yè)的需求。一些學校的課程設置與企業(yè)的需求不完全匹配，缺乏實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后難以適應企業(yè)的需求。一些學生的實際操作能力和綜合素質有待提高，缺乏實際操作經(jīng)驗和綜合素質的培養(yǎng)，難以適應企業(yè)的需求。

1.2?產(chǎn)教融合不夠深入

一些學校和企業(yè)之間的合作模式比較單一，缺乏深入的產(chǎn)教融合，難以滿足企業(yè)的實際需求。一些學校的實踐教學不夠充分，缺乏實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后難以適應企業(yè)的需求。

1.3?能力導向不夠明確

一些學校的能力導向不夠明確，缺乏針對性的能力培養(yǎng)，難以提高學生的實際操作能力和綜合素質。

1.4?學生的自主學習能力有待提高

一些學生的自主學習能力有待提高，缺乏自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應企業(yè)的需求。校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進一步深化產(chǎn)教融合，加強實踐教學，明確能力導向，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，以適應企業(yè)的需求和發(fā)展。

2?校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎主要包括產(chǎn)教融合、工學結合和能力導向等方面。首先，產(chǎn)教融合是校企合作的核心理念。在校企合作中，學校和企業(yè)之間需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的核心是將企業(yè)的實際需求與學校的教學內容相結合，通過企業(yè)的技術支持和學校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。在中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中，產(chǎn)教融合是非常重要的理論基礎，只有通過產(chǎn)教融合，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的中職數(shù)控專業(yè)人才。其次，工學結合是校企合作的重要手段。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學生需要不斷地接觸和掌握實際的生產(chǎn)工藝和技術，才能夠更好地適應企業(yè)的需求。因此，工學結合是非常重要的理論基礎。通過將學生送往企業(yè)進行實習和實踐，讓學生真正地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術，從而更好地掌握相關技能和知識，提高自身的實際操作能力。最后，能力導向是校企合作的重要目標。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，我們需要注重學生的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導向是非常重要的理論基礎。通過校企合作，學校和企業(yè)可以共同制訂培養(yǎng)計劃，注重學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的培養(yǎng)，從而更好地滿足企業(yè)的需求，提高中職數(shù)控專業(yè)人才的綜合素質。產(chǎn)教融合、工學結合和能力導向是校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要理論基礎。只有通過這些理論基礎的運用，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質中職數(shù)控專業(yè)人才。

3?校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新主要包括課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)三個方面。首先，課程體系需要與企業(yè)需求相匹配。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)課程體系過于理論化，缺乏實際操作和實踐性，不能滿足企業(yè)的需求。因此，在校企融合背景下，需要重構中職數(shù)控專業(yè)課程體系，將實際操作和實踐性納入課程體系中，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的技術需求納入課程體系中，使學生更好地適應企業(yè)的需求。其次，教學方法需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學方法主要以講授為主，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要采用更加靈活多樣的教學方法，注重實踐操作，例如采用模擬實訓、項目式教學等方法，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術納入教學中，讓學生更好地了解企業(yè)的實際情況。最后，實踐環(huán)節(jié)需要加強。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)過于簡單，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要加強中職數(shù)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重實際操作和實踐性。可以通過與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)進行實習和實踐，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術納入實踐中，讓學生更好地了解企業(yè)的實際情況。因此，校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新需要重構課程體系，創(chuàng)新教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)。只有通過這些模式創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質中職數(shù)控專業(yè)人才。

4?校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探索的具體案例是以桂林市第二技工學校的教學改革為例。經(jīng)過數(shù)年的探索，桂林市第二技工學校已經(jīng)逐步完善了中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積累了相應的教學改革經(jīng)驗，結合桂林市第二技工學校具體的教學實踐，具體說明校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式將理論付諸實踐的過程與內容。在基于產(chǎn)教融合、工學結合和能力導向等的理論基礎上，將課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新融入常規(guī)教學之中，提升了教學質量的同時，將理論運用于教學實踐之中，進一步地推動了校企融合人才培養(yǎng)理論的發(fā)展。

4.1?產(chǎn)教融合

在校企融合背景下，學校和企業(yè)需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的核心是將企業(yè)的實際需求與學校的教學內容相結合，通過企業(yè)的技術支持和學校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，產(chǎn)教融合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校與當?shù)匾患覕?shù)控企業(yè)合作，共同制訂了中職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并開設了一些與企業(yè)相關的實踐課程，例如數(shù)控機床操作、數(shù)控編程等課程。通過產(chǎn)教融合，學生能夠更好地掌握與企業(yè)相關的實際操作技能和知識，提高自身的實際操作能力。

4.2?工學結合

在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，學生需要不斷地接觸和掌握實際的生產(chǎn)工藝和技術，才能夠更好地適應企業(yè)的需求。因此，工學結合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校與當?shù)匾患覕?shù)控企業(yè)合作，將學生送往企業(yè)進行實習和實踐，讓學生真正地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術，從而更好地掌握相關技能和知識，提高自身的實際操作能力。同時，學校還會邀請企業(yè)的技術人員到學校進行技術講解和指導，讓學生更好地了解企業(yè)的實際情況。

4.3?能力導向

在校企融合背景下，需要注重學生的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導向是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校學校將創(chuàng)新能力和實踐能力納入中職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標中，通過開設一些創(chuàng)新實踐課程和項目式教學課程，讓學生更好地鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，學校還會組織一些技能競賽和實踐活動，讓學生更好地鍛煉自己的實際操作能力和綜合素質。校企融合背景下，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索需要注重產(chǎn)教融合、工學結合和能力導向。只有通過這些實踐探索，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質中職數(shù)控專業(yè)人才。

5?校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系

校企融合背景下，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系應該包括以下幾個方面：

5.1?知識技能方面的評價

知識技能方面的評價主要是對學生所學習的數(shù)控相關知識和技能的掌握程度的評價，這方面的評價可以通過學生的考試成績、實驗成績、作業(yè)成績等來進行評價。同時，可以通過學生的實際操作能力來評價學生的技能水平，例如學生在實際操作中的準確性、效率等方面的表現(xiàn)。

5.2?實踐能力方面的評價

實踐能力方面的評價主要是對學生在實際操作中的能力和表現(xiàn)的評價，這方面的評價可以通過學生的實習成績、實踐成績、技能競賽成績等來進行評價。同時，可以通過學生在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)來評價學生的實踐能力，例如學生在企業(yè)實習期間的工作態(tài)度、工作效率等方面的表現(xiàn)。5.3?創(chuàng)新能力方面的評價

創(chuàng)新能力方面的評價主要是對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力的評價。這方面的評價可以通過學生的創(chuàng)新實踐成果、創(chuàng)新項目成果、科技競賽成績等來進行評價。同時，可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)和思維方式來評價學生的創(chuàng)新能力，例如學生在課堂上的提問和思考方式等方面的表現(xiàn)。

5.4?綜合素質方面的評價

綜合素質方面的評價主要是對學生綜合素質的評價，包括學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、領導能力等方面。這方面的評價可以通過學生的綜合素質評價表、學生的社會實踐成果、學生的實習實踐表現(xiàn)等來進行評價。校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系應該包括知識技能、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質等方面的評價。只有通過全面的評價體系，才能夠更好地評價學生的能力和素質，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更加科學和全面的指導。

6?結論

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步，中職數(shù)控專業(yè)人才的需求越來越大。而校企融合已成為當前教育改革的重要方向，將學校和企業(yè)緊密結合起來，為中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。產(chǎn)教融合是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑，通過與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的技術需求納入中職數(shù)控專業(yè)的課程體系中，使學生更好地適應企業(yè)的需求。同時，通過企業(yè)的技術支持和學校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。產(chǎn)教融合不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠為企業(yè)提供更加優(yōu)質的人才資源。實踐教學是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，通過開設一些實踐課程和項目式教學課程，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，通過與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)進行實習和實踐，讓學生更好地了解企業(yè)的實際情況。實踐教學不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠讓學生更好地了解企業(yè)的實際需求和生產(chǎn)環(huán)境。能力導向是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，通過注重學生的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授，讓學生更好地鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，通過組織一些技能競賽和實踐活動，讓學生更好地鍛煉自己的實際操作能力和綜合素質。能力導向不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠讓學生更好地適應企業(yè)的需求和發(fā)展。新時代中職教育改革發(fā)展進程中，校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。

參考文獻：

［1］汪恭禮.中職學校內涵建設：推進產(chǎn)教深度融合問題與對策［J］.職業(yè)教育研究，2023（04）：1217.

［2］顧友民，董幫源，謝欣，等.產(chǎn)教融合背景下中高職人才貫通培養(yǎng)路徑研究［J］.阜陽職業(yè)技術學院學報，2023，34（01）：3841.

［3］楊興.中職學校數(shù)控專業(yè)校企共育模式下的中國特色學徒制推行策略研究［J］.中阿科技論壇（中英文），2023（03）：142146.

［4］駱書芳.校企深度融合的數(shù)控加工實踐教學改革與研究［J］.裝備制造技術，2022（10）：221223+231.

［5］冉云芳，周芷瑩，田志磊，等.校企合作中職業(yè)院校的實踐困境與優(yōu)化路徑［J］.當代職業(yè)教育，2022（04）：2432.

作者簡介：白睿超（1987—?），男，回族，廣西桂林人，本科，講師，研究方向：數(shù)控技術。