韓旭

摘要：音樂教師的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著新課程改革的全面開展與推進(jìn)，以審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，這也對(duì)新時(shí)期的音樂教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在新的教育理念下如何充分提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量成為音樂教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。基于此，文章立足于新課標(biāo)，對(duì)微課助力小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的路徑展開了探究，先分析了微課的特點(diǎn)，然后分析了新課標(biāo)下微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，最后提出了新課標(biāo)下微課助力小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的路徑，旨在為小學(xué)音樂教師提供一些啟示，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；微課；小學(xué)；音樂

小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要學(xué)科，其教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。微課是一種融合信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)手段。微課以圖文并茂、生動(dòng)直觀的展示方式，更好地呈現(xiàn)了音樂的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和感悟，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量提供了助力。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解并認(rèn)識(shí)微課、善用微課，為小學(xué)音樂課堂帶來新的活力。

1? ?微課的特點(diǎn)

1.1短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)

不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂學(xué)習(xí)，微課的時(shí)長通常在5～15分鐘，其內(nèi)容簡(jiǎn)短、精煉，能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解和分析，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.2內(nèi)容豐富，形式多樣

盡管微課的時(shí)間有限，但其內(nèi)容卻非常豐富，包括音樂理論知識(shí)、演奏技巧、音樂欣賞等多個(gè)方面。除了基本的文字、圖片外，還可以融入音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式。例如，在小學(xué)音樂微課中，可以插入某段經(jīng)典的音樂片段、某位音樂家的介紹視頻或者某種樂器的演奏示范等。此外，微課的形式也十分豐富，如講解式、演示式、互動(dòng)式等，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求進(jìn)行選擇。

1.3靈活便捷，自主性強(qiáng)

微課的另一大特點(diǎn)是高度的靈活性和便捷性。微課通常以在線課程的形式呈現(xiàn)，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的自由性。同時(shí)，微課通常都配有相應(yīng)的在線測(cè)試或者互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和理解不足之處，提升學(xué)習(xí)效果。

2? ?新課標(biāo)下微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

2.1促使小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容直觀化

在音樂教學(xué)中，一些抽象的音樂概念、技巧和情感表達(dá)等往往難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，音樂中的節(jié)奏、音高、和聲等概念，以及不同音樂風(fēng)格的獨(dú)特表現(xiàn)方式，都可能讓學(xué)生感到難以理解和掌握。而教師可以將這些抽象的音樂內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，利用微課制作動(dòng)態(tài)的音符，或者插入真實(shí)的音樂演奏視頻、音樂作品分析等內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解音樂的本質(zhì)和表現(xiàn)方式。

2.2促使小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味化

微課在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用不僅能直觀地呈現(xiàn)音樂概念，而且能為小學(xué)音樂課堂營造趣味性的氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于理論化，使學(xué)生難以對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。利用微課引入富有創(chuàng)意的情境、有趣的故事情節(jié)，以及形式多樣的音樂示范，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)形式。學(xué)生在微課中不再是被動(dòng)接收音樂知識(shí)的觀眾，而是積極參與其中的主體，從而激發(fā)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。微課的趣味性設(shè)計(jì)，還在于其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的巧妙包裝。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫、引人入勝的音樂游戲等元素，微課將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠輕松理解的形式。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠享受到愉悅感，不再覺得音樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)。

3? ?新課標(biāo)下微課助力小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的路徑

3.1精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極投入學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這也就意味著教師要突出學(xué)生的主體地位，尤其是在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要考慮多種因素。首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知水平和理解能力有限。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，選擇適合他們年齡和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)也需要有所區(qū)別。低年級(jí)的學(xué)生可能需要更直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，而高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)更注重思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛好，盡量在微課中融入較多的元素，如繪畫、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)畫，以此覆蓋更多的學(xué)生；還應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，即在微課中融入一些不同難度、不同方向的任務(wù)供學(xué)生選擇，這樣既能讓學(xué)生輕松完成任務(wù)，又能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。再次，音樂是一種情感表達(dá)的藝術(shù)形式。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，選擇一些具有教育意義的音樂作品作為教學(xué)素材，傳遞積極的情感和價(jià)值觀，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)得到情感的熏陶。最后，微課雖然是一種在線學(xué)習(xí)方式，但并不意味著學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡和同學(xué)討論，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些討論性的內(nèi)容，并為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的首要前提是讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，才能夠使其進(jìn)一步了解音樂、愛上音樂。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)體差異、情感體驗(yàn)等，并采取相應(yīng)的措施設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.2利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是與特定的社會(huì)文化背景（即情境）相聯(lián)系的，并通過活動(dòng)而發(fā)生。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與人類社會(huì)的具體實(shí)踐相通。在音樂教學(xué)中，利用微課創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，確定與音樂相關(guān)的情境或者故事。這有助于教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便更好地幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵和情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過展現(xiàn)實(shí)物景象的方式，讓學(xué)生更加直觀地感知音樂的內(nèi)涵。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合的實(shí)物或者景象進(jìn)行展示。在教授描述自然景色的歌曲時(shí)，教師可以利用微課展示相關(guān)的自然風(fēng)景圖片或者視頻，使學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的自然美景和情感。除了展現(xiàn)實(shí)物景象外，教師還可以利用微課展現(xiàn)歌曲背后的故事、音樂家的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵。在教授經(jīng)典名曲時(shí)，教師可以通過微課介紹曲目的歷史背景、作曲家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷等內(nèi)容，使學(xué)生感受到曲目所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。

3.3利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)之一是文化理解，對(duì)于學(xué)生來說，理解音樂的藝術(shù)形式和文化特征，了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系，以及理解音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響，都是非常關(guān)鍵的。然而，在日常教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到這些內(nèi)容，視野受到局限，文化理解就無從談起。為了幫助學(xué)生拓寬音樂視野，教師可以利用微課引入更多的音樂作品和教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到更廣泛的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式。此外，教師還可以利用微課教授音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響。通過微課，教師可以介紹不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解音樂與社會(huì)生活的密切關(guān)系?？傊?，教師要充分發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生擴(kuò)充更多的知識(shí)，讓學(xué)生在通過音樂增強(qiáng)審美意識(shí)的同時(shí)能夠拓寬音樂視野，形成深刻的文化理解。但是，教師在利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到張弛有度、循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保學(xué)生能夠逐步適應(yīng)和掌握新的知識(shí)。

3.4構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，不斷優(yōu)化微課教學(xué)

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握程度的反饋，而且是促進(jìn)教學(xué)不斷優(yōu)化的有效手段。通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，教師能夠更全面、更深入地了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為微課教學(xué)的不斷優(yōu)化提供有力支持。因此，教師應(yīng)該圍繞微課構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化微課教學(xué)的目的。在微課教學(xué)中，教師首先要明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，即通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，為優(yōu)化微課教學(xué)提供依據(jù)。針對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如知識(shí)掌握情況、技能運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些指標(biāo)可以更全面地反映學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。針對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和比較。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的可操作性和可量化性，以便于教師進(jìn)行實(shí)際操作和評(píng)價(jià)。在明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如考試、測(cè)驗(yàn)、作品展示、小組討論、口頭報(bào)告等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在評(píng)價(jià)過程中，教師需要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并給予其指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力。通過定期回顧學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)習(xí)歷程，教師可以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持?？傊?，在微課教學(xué)中，多元評(píng)價(jià)體系是必不可少的，它既是教師微課設(shè)計(jì)的有力支撐，也是學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)提升的有效保障。

綜上所述，在新課標(biāo)下，微課作為一種新型的教學(xué)方式，為小學(xué)音樂教學(xué)注入了新的活力。通過精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等策略，在一定程度上能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生成長道路上的引路人，教師應(yīng)該積極改變教育觀念，充分發(fā)揮微課的作用，為培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)的新一代小學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

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