摘 要：政治課程是高中階段的一門(mén)必修課程，不僅有大量的篇幅，還有大部分內(nèi)容要進(jìn)行背誦，偏于理論類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難。為了幫助高中生提升學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)，將學(xué)生帶入具體的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)生活情境、問(wèn)題情境讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生全面的認(rèn)知，幫助高中生提升政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中政治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.055

高中政治課程中要背誦的知識(shí)點(diǎn)很多，專(zhuān)業(yè)的概念背誦起來(lái)十分困難，教師運(yùn)用情境教學(xué)法能使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的政治教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很難提升對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而采用情境教學(xué)法則能夠提升學(xué)生的主體地位，讓教師真正了解學(xué)生的具體需求。教師和學(xué)生在課堂上可以多進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和分析能力的提升。

一、教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多高中都開(kāi)始采用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)開(kāi)展高中政治課程的教學(xué)工作，但是大部分學(xué)校所運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)法缺乏創(chuàng)新性。政治學(xué)科中所包含的定義和概念相對(duì)較多，而且要求學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背了忘、忘了背的惡性循環(huán)局面。

當(dāng)采用了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法以后，學(xué)生的課堂參與度提升了，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯改善，這種教學(xué)成果使很多教師在教學(xué)方法上越來(lái)越不重視進(jìn)步，缺少對(duì)情境方法的創(chuàng)新，習(xí)慣了采用固有的情境創(chuàng)設(shè)模式，大多都是通過(guò)播放視頻、圖片的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少。受到應(yīng)試教育的影響，盡管教師在高中的初級(jí)階段還會(huì)采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，但到了高中的最后階段時(shí)，情境教學(xué)法應(yīng)用得相對(duì)較少，學(xué)生更多的注意力投入到高考的復(fù)習(xí)中，以至于高中階段的學(xué)生都是在機(jī)械復(fù)習(xí)，緊張的學(xué)習(xí)氛圍不利于高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值

學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目都需要對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的興趣，高中政治學(xué)科中的內(nèi)容大多是以文字為主，大量的文字內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生很難提升對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，更不愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，所以，高中政治教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值，幫助高中生提升對(duì)政治學(xué)科的興趣。

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師所選擇的素材要盡可能地貼近生活，要讓學(xué)生感受到政治知識(shí)和學(xué)生的生活是密不可分的，拉近學(xué)生和政治學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展高中政治教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將政治知識(shí)進(jìn)行正向遷移。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是單純?yōu)榱苏莆漳硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。在引入情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。借助情境教學(xué)法使原本復(fù)雜的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加容易理解。隨著年級(jí)的提升，政治學(xué)科的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越偏于理論知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)比較抽象，教師借助情境教學(xué)法能幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，從而能降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的難度。

二、情境教學(xué)法的要求

1.將智力發(fā)展和道德教育相融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。正是受到應(yīng)試教育所影響，學(xué)校更加注重考試的內(nèi)容以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教育方式培養(yǎng)出的學(xué)生只是理論知識(shí)水平較強(qiáng)，但應(yīng)用不足。但事實(shí)上，人在發(fā)展的過(guò)程中，就存在很多不平衡性，如果教師一味地追求高分成績(jī)不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么就會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，高中生在未來(lái)的就業(yè)崗位中也很難大展拳腳。

在對(duì)于高中生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分將道德教育和智力發(fā)展相融合，不僅要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀人才，還要幫助學(xué)生提高應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中所學(xué)習(xí)的政治相關(guān)內(nèi)容是幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，高中教師要充分利用這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生道德素養(yǎng)和各科教學(xué)內(nèi)容之間的融合，幫助高中生提升能力水平。

2.將學(xué)生興趣和成長(zhǎng)相融合

隨著新時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化，從整體的教學(xué)成果來(lái)看已經(jīng)頗有成效。但是，仍然有部分學(xué)科還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，這些學(xué)科一般都是文字理論知識(shí)相對(duì)較多的學(xué)科，政治學(xué)科就是其中的一門(mén)課程。這類(lèi)課程對(duì)接高考時(shí)事政治內(nèi)容頗多，因此，對(duì)于高考而言政治學(xué)科是非常重要的。為了讓學(xué)生能夠在高考中能取得優(yōu)異的成績(jī)，很多教師都試圖在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)教學(xué)工作，在開(kāi)展政治課程時(shí)大多都是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式很難使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)和定義性知識(shí)進(jìn)行背誦，成績(jī)很難得到大幅度提高。針對(duì)目前的這種情況，教師要將自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和特色彰顯出來(lái)，要充分將學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，才能逐漸地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)政治課程的興趣，從而幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐操作相融合

學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的政治內(nèi)容要應(yīng)用到實(shí)踐中，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)具體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有著必然的聯(lián)系。學(xué)生將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到具體的生產(chǎn)生活中，能幫助自己掌握更多的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)的理論知識(shí)更容易被大家所認(rèn)可。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，為了給人們創(chuàng)造更加舒適的生活環(huán)境，高中生要掌握更多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。從目前高中階段的課程來(lái)看，仍然有部分地區(qū)的高中還在采用照本宣科的方式來(lái)教學(xué)高中政治知識(shí)。高中政治的內(nèi)容本身就比較枯燥，教師硬性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在課堂上不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生很難對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在高中階段采用情境教學(xué)法開(kāi)展政治課程，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中。教師借助多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，能使原本抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、立體、形象，使課堂教學(xué)效率得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也能教師激發(fā)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”這節(jié)課時(shí)，教師要想讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先就要讓學(xué)生對(duì)世界文化和民族文化形成初步了解，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“舌尖上的中國(guó)”這類(lèi)的短視頻，通過(guò)觀看這樣的視頻，學(xué)生可以了解更多中國(guó)的飲食文化。

在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解世界文化，例如，學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備來(lái)了解韓國(guó)的跆拳道、歐美的擊劍以及中國(guó)的武術(shù)，借助所觀看的視頻內(nèi)容提出問(wèn)題，進(jìn)入深度思考的狀態(tài)，為什么不同國(guó)家在體育運(yùn)動(dòng)方面存在很大的不同之處呢？出現(xiàn)這種情況的根本原因在于每個(gè)國(guó)家的文化是不同的。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化能感受到各國(guó)之間的不同特色，從而進(jìn)入深度思考的狀態(tài)，才能逐漸對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在以往的高中政治教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。隨著新課改的推進(jìn)，教師在高中政治教學(xué)中開(kāi)始采用情境教學(xué)法，特別是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，有效幫助學(xué)生對(duì)政治知識(shí)形成更加深入的掌握和理解。為了取得更理想的教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，這個(gè)過(guò)程是幫助學(xué)生提升政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性將其分為不同的小組，并且為每個(gè)小組設(shè)置不同的問(wèn)題，學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)結(jié)束以后，教師再對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行匯總。在課堂上，教師可以和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法在課堂上表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解得更深入。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中階段開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，如果教師將更多的重心放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較忽視，那么這種教育是缺乏實(shí)際意義的。為了讓學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生意識(shí)到高中政治所學(xué)的內(nèi)容和生活是息息相關(guān)的。

例如，在學(xué)習(xí)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上拿出一部老年機(jī)和一部智能手機(jī)，在課堂上提出問(wèn)題，老年機(jī)和智能手機(jī)有哪些共同點(diǎn)？目前大家所用的手機(jī)是哪一部呢？新研發(fā)出來(lái)的手機(jī)和以往的舊手機(jī)進(jìn)行比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？人們對(duì)于新手機(jī)和舊手機(jī)的態(tài)度又是怎樣的呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更愿意將精力投入到課堂上。教師可以通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入形式來(lái)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在講到事物的發(fā)展以及道路曲折的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)運(yùn)用新舊手機(jī)來(lái)進(jìn)行比喻，貝爾實(shí)驗(yàn)室研究出來(lái)的第一部移動(dòng)通信電話為什么會(huì)遭到嘲笑？隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)初嘲笑這部手機(jī)的人卻變成了當(dāng)今被人所嘲笑的人，時(shí)代的發(fā)展變化為什么是這樣的？在課下，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研來(lái)了解現(xiàn)實(shí)生活中的例子，通過(guò)生活情境讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更全面、更透徹。

4.設(shè)定政治類(lèi)模擬情境

在高中階段所學(xué)習(xí)的政治學(xué)科知識(shí)中，包含有經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，這些理論性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)非常抽象且枯燥，而且涉及一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏了解就要進(jìn)行死記硬背，教師想幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)是具有一定困難的。高中政治教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)政治類(lèi)模擬情境，通過(guò)具體的情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論。

例如，在學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，可以將聯(lián)合國(guó)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的辯論、發(fā)言在課堂上模擬出來(lái)。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)高中政治遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死記硬背效果更加明顯。在講到和法律相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師也可以在課堂上模擬臨時(shí)法庭，為學(xué)生提供民事類(lèi)的案件，告訴學(xué)生不要受到課本內(nèi)容的限制，可以提前查找法庭所需要的各類(lèi)資料，不要被傳統(tǒng)的思維所局限。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)生會(huì)對(duì)法律知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

5.讓學(xué)生扮演角色

高中教師在開(kāi)展政治教學(xué)課程時(shí)，如果以教材為主講述基礎(chǔ)理論知識(shí)，那么就會(huì)使課堂氛圍越來(lái)越壓抑。為了將課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)角色扮演的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以組織學(xué)生來(lái)演繹政治小短劇。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征為學(xué)生安排好具體的角色，當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行角色選擇。當(dāng)本節(jié)內(nèi)容講解完成以后，教師要在課程結(jié)束之前進(jìn)行任務(wù)分配，并且為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行政治短劇排練，確保在下節(jié)課能呈現(xiàn)出更加完美的演出。教師在政治小短劇的編排過(guò)程中，要把控好短劇編排的時(shí)間，進(jìn)行短劇編排的主要原因是為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在高中政治課程中學(xué)習(xí)“公民參與政治生活”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的情境和角色，通過(guò)解決民事糾紛案件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，幫助高中生提高應(yīng)變能力。

6.組織拓展實(shí)踐活動(dòng)

高中生在學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想受到局限的情況，此時(shí)，教師僅憑課本中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)法為學(xué)生解決困惑的，教師可以為學(xué)生組織各類(lèi)拓展實(shí)踐活動(dòng)，將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)為室外教學(xué)。在進(jìn)行室外教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠呼吸新鮮空氣，感受社會(huì)生活的氣息。教師可以和學(xué)校展開(kāi)詳細(xì)的溝通和交流，將學(xué)生的真實(shí)情況和實(shí)際想法反映給學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家和政府所頒布的相應(yīng)政策形成深入了解。在采訪以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將自身的經(jīng)歷和大家進(jìn)行分享，這樣的實(shí)踐經(jīng)歷能幫助學(xué)生提升政治核心素養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和應(yīng)變能力。

從目前的高考實(shí)際情況來(lái)看，試題中涉及的時(shí)事政治內(nèi)容占比越來(lái)越大，所以，高中政治學(xué)科的重要性越來(lái)越明顯。高中政治教師肩負(fù)著重要的使命，要采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高中所學(xué)習(xí)的政治課程內(nèi)容本身就比較抽象復(fù)雜，學(xué)生在多門(mén)課程壓力下，需要在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)政治內(nèi)容。而情境教學(xué)法則是目前較為熱門(mén)的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式備受高中生的喜愛(ài)，能真正幫助高中生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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[3] 馬宏秀《核心素養(yǎng)培育下高中政治情境教學(xué)設(shè)計(jì)探索》，《新課程教學(xué)（電子版）》2023年第3期。

[4] 高曉娟《新課改下關(guān)于高中思想政治情景教學(xué)的探析》，《求知導(dǎo)刊》2021年第35期。

（趙忠秀，1972年生，女，漢族，江蘇贛榆人，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：高中政治教育教學(xué)）