張騰飛 康會(huì)娟

摘要：隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)職場(chǎng)必備的通行證。在產(chǎn)教融合的背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以平頂山學(xué)院為例，提出了產(chǎn)教融合背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐的具體措施，通過(guò)全面深化校企協(xié)同育人、計(jì)算思維與育人有機(jī)結(jié)合、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式等方法，更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能和應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）05-0175-03

0 引言

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育深度結(jié)合，通過(guò)校企合作的方式，企業(yè)和院校共同作為產(chǎn)教融合的主體，產(chǎn)業(yè)為教育的發(fā)展提供資金、場(chǎng)地等方面的幫扶，教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，將產(chǎn)業(yè)需求與教育供給相結(jié)合，培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，共同促進(jìn)各自效益的最大化。

在產(chǎn)教融合的背景下，平頂山學(xué)院把產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為深化產(chǎn)教融合的重要突破口，先后與平頂山市人民政府、中國(guó)平煤神馬集團(tuán)、平高集團(tuán)、中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心等單位合作共建河南省重點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院尼龍新材料學(xué)院、全國(guó)首家鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能電力裝備學(xué)院、陶瓷學(xué)院、大河傳媒學(xué)院等多個(gè)成效明顯的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐，形成了“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同 教學(xué)做創(chuàng)融通”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為全體學(xué)生的必修課程，如何適應(yīng)新的形勢(shì)的需求，利用學(xué)?，F(xiàn)有產(chǎn)教融合平臺(tái)，不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)操作能力，具有重要意義。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：

1.1 校企雙方培養(yǎng)與需求不對(duì)稱

經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)第一目標(biāo)，成本與收益是影響企業(yè)參與高校教育的決定性變量，所以企業(yè)所需要的人才具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而學(xué)校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，容易落后于最新的社會(huì)需求，人才培養(yǎng)與需求的不對(duì)稱容易導(dǎo)致在產(chǎn)教融合過(guò)程中降低企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可度[1]。

1.2 忽視德育培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中如果立德樹(shù)人教育不足，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)道德問(wèn)題的思考。例如，在處理個(gè)人信息時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)隱私的重要性，或者在編寫(xiě)代碼時(shí)可能沒(méi)有考慮對(duì)他人造成的影響。這種狀況可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，甚至可能在將來(lái)的工作中造成不良影響。另外，忽視德育培養(yǎng)，可能使學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，例如，學(xué)生可能無(wú)法全面理解信息技術(shù)對(duì)隱私權(quán)、信息安全、社會(huì)公平等問(wèn)題的深刻影響。因此，忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的德育元素，不僅限制了學(xué)生的知識(shí)視野，還可能影響他們的問(wèn)題解決能力和批判性思維的發(fā)展。

1.3 忽視和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的有效融合

在很多高校中，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程用的都是同一本教材，教學(xué)內(nèi)容往往是一致的。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要更深入地理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言等。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要了解如何使用計(jì)算機(jī)解決他們專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，這就可能需要多學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)、如何使用軟件等。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

目前，很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較單一，主要以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單一的評(píng)價(jià)方式只注重對(duì)理論知識(shí)的考查，而忽略了對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，往往只重視最終的學(xué)習(xí)效果，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1.5 教學(xué)內(nèi)容安排不合理

一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容抽象難懂，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上機(jī)課效果不理想，大部分理論課和上機(jī)課都是分開(kāi)上，上機(jī)作業(yè)檢測(cè)力度也不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)作業(yè)，有些學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，從而影響了上機(jī)實(shí)操效果。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)策略

產(chǎn)教融合就是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、能夠勝任企事業(yè)單位相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程確定了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，產(chǎn)教融合，立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，將課堂理論講授、線上平臺(tái)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體要求相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[2]。

2.1 全面深化校企協(xié)同育人

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中，通過(guò)“六個(gè)對(duì)接”全面推進(jìn)引企入教，“六個(gè)對(duì)接”指人才培養(yǎng)方案修訂與合作單位對(duì)接、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作單位對(duì)接、課程建設(shè)與合作單位對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與合作單位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與合作單位對(duì)接、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與合作單位對(duì)接。依托各產(chǎn)業(yè)學(xué)院政產(chǎn)學(xué)研共建的平臺(tái)，建成一批特色學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)“教學(xué)做創(chuàng)融通”，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)和計(jì)算思維，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的具體問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，又進(jìn)一步提高了相關(guān)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合相互促進(jìn)的效果，更實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求統(tǒng)一、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程統(tǒng)一，企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可度普遍提高。

2.2 計(jì)算思維與育人有機(jī)結(jié)合

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、法治教育、社會(huì)責(zé)任教育等方面挖掘思政元素，強(qiáng)化立德樹(shù)人教育。例如，在講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史和前沿技術(shù)時(shí)，可以穿插王選、黃令儀等在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)安全、信息保護(hù)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵循網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，重視信息安全。此外，還可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校園內(nèi)義務(wù)維修電腦等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。利用這種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才具有積極意義。

2.3 改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式

針對(duì)不同的專業(yè)需求，要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要增加操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)知識(shí)以及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等比較前沿的知識(shí)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有產(chǎn)教融合平臺(tái)鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，更多地添加實(shí)戰(zhàn)元素，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和能力。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，可以采用1+X+Y的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層體系（即：各個(gè)專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)+不同專業(yè)特色內(nèi)容+不同產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容），滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)不同水平學(xué)生的需求，提供足夠的靈活性和選擇性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和專業(yè)需求選擇適合自己的課程。

在教學(xué)方式上采用線上線下雙平臺(tái)雙環(huán)節(jié)一輔助的課程教學(xué)模式，如圖1所示。

在線訓(xùn)練平臺(tái)為課堂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由上課教師根據(jù)不同專業(yè)班級(jí)發(fā)布不同側(cè)重方向的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂練習(xí)。精品在線開(kāi)放課程為學(xué)生課前及課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持手機(jī)端操作，發(fā)布作業(yè)及章節(jié)測(cè)試等任務(wù)，單次任務(wù)題量小，又增加趣味性，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師采用對(duì)分課堂方式，講授時(shí)間為總時(shí)間的三分之一，且分段開(kāi)展，學(xué)生練習(xí)實(shí)踐時(shí)間超過(guò)總時(shí)間的一半，另有10分鐘時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)評(píng)和重點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生助教為課下重要輔助辦法，從學(xué)生中抽出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握較好的成員，作為學(xué)生助教，幫助其他學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生興趣組織學(xué)習(xí)興趣小組，共同提高[3]。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交流和合作，改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高教育的整體質(zhì)量。

2.4 強(qiáng)化教師隊(duì)伍

為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍，需要建立完善的教師師資培訓(xùn)體系。通過(guò)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者授課，進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，使教師了解最新的計(jì)算機(jī)科技發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用領(lǐng)域。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍，可以實(shí)施雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合企業(yè)建立雙師型師資團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師獲得雙師型資格證書(shū)或技術(shù)職稱[4]。同時(shí)，引進(jìn)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才作為兼職教師，與學(xué)校教師共同完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

2.5 豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)的有機(jī)融合，根據(jù)不同專業(yè)的需求和特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和實(shí)踐。

同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以宣傳和動(dòng)員學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流的能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生企業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，通過(guò)比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.6 完善評(píng)價(jià)體系

在考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力以及技能操作的熟練程度和準(zhǔn)確性；關(guān)注學(xué)生的思維能力，考查學(xué)生的邏輯思考能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新能力[5]；關(guān)注學(xué)生的應(yīng)變能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況或挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和決策能力；關(guān)注學(xué)生的自信心、抗壓能力、情緒調(diào)節(jié)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等；關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的了解程度，包括自我評(píng)價(jià)能力、自我反思能力和自我管理能力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓA(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿统砷L(zhǎng)空間，關(guān)注學(xué)生的自我提升能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往考試成績(jī)比重很高，而忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，可以適當(dāng)增加學(xué)生線上學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分比例。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)分可以包括學(xué)生在線作業(yè)完成情況、在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)等，這些可以有效地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分可以包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性等。這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)非常符合，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，可以更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

另外，在評(píng)價(jià)中還應(yīng)該重視學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、參加比賽等過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主探究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅是必要的，而且是非常緊迫的。結(jié)合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)從產(chǎn)教融合理念著手，堅(jiān)持協(xié)同性、融合性、分層性、實(shí)踐性的改革原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有不斷探索和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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