周海君 海楠楠

■摘 要：專業(yè)思政的價(jià)值和意義需要通過專業(yè)內(nèi)各門課程思政協(xié)同、規(guī)范和系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施來體現(xiàn)。北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)提出了“思政+任務(wù)”有機(jī)融合課程體系設(shè)計(jì)思路，將“價(jià)值塑造—精神培育—能力發(fā)展”專業(yè)思政育人體系有效應(yīng)用于專業(yè)內(nèi)各門課程的課程思政設(shè)計(jì)中，以PLC控制技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，使專業(yè)思政育人思想在課程思政中得以體現(xiàn)，將立德樹人落到實(shí)處，效果較好，為課程思政建設(shè)和實(shí)施提供借鑒。

■關(guān)鍵詞：專業(yè)思政；課程思政；PLC控制技術(shù)

■課 題：本文系教育部思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京電子科技職業(yè)學(xué)院）專項(xiàng)研究課題“高職院校黨支部培育學(xué)生工匠精神的‘吹號(hào)繪圖建營地路徑”（課題編號(hào)：2022X302-SXZC）的研究成果。

一、專業(yè)思政的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)思政內(nèi)涵

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“四梁八柱”。專業(yè)思政是以專業(yè)為載體，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，提煉專業(yè)所要求的核心價(jià)值，將其融通到專業(yè)建設(shè)中。通過專業(yè)中各門課程思政協(xié)同化，體現(xiàn)思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育的體系化、規(guī)范化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成為指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)各門課程思政、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的育人邏輯主線，具有系統(tǒng)性、專業(yè)化和有機(jī)融合性的特點(diǎn)。

加強(qiáng)專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系，對(duì)提升課程育人質(zhì)量、形成協(xié)同效應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題具有重要價(jià)值。

（二）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)育人體系設(shè)計(jì)

北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)?！敖ㄔ陂_發(fā)區(qū)，服務(wù)開發(fā)區(qū)”的辦學(xué)定位，開展廣泛企業(yè)調(diào)研，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《北京電子科技職業(yè)學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)方案》要求，側(cè)重從社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了機(jī)電專業(yè)“價(jià)值塑造—精神培育”思政矩陣，分別從愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、誠實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)和愛黨愛國五個(gè)思政點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)“知”的教育；從崇尚勞動(dòng)、執(zhí)著專注、精益求精、守正創(chuàng)新和追求卓越五個(gè)思政點(diǎn)進(jìn)行精神培育，實(shí)現(xiàn)“行”的引導(dǎo)，知行合一，兩思政點(diǎn)結(jié)合形成一個(gè)思政元素。

寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將所有專業(yè)崗位能力與專業(yè)思政矩陣中各思政元素相匹配，每個(gè)思政元素對(duì)應(yīng)的能力個(gè)數(shù)各不相同，將能力個(gè)數(shù)用立柱高低來表示，每個(gè)思政元素垂直上方將會(huì)出現(xiàn)高低不同的立柱，這些立柱與思政矩陣共同組成三維立體圖形，這樣就構(gòu)建起了“價(jià)值塑造—精神培育—能力發(fā)展”的專業(yè)思政育人體系。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政在課程思政中的應(yīng)用

（一）專業(yè)思政在課程思政中應(yīng)用路徑探索

在構(gòu)建專業(yè)思政矩陣和育人體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容、大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書等要求，構(gòu)建本課程的課程思政矩陣和課程育人體系。結(jié)合課程思政案例，運(yùn)用“反推正用，主動(dòng)關(guān)聯(lián)”思政案例結(jié)合法，將思政案例與任務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，形成“思政+任務(wù)”有機(jī)融合的課程思政體系設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種信息化手段，高效使用多種課程資源，采用“多融合”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”課程目標(biāo)，達(dá)到潛移默化的思政育人效果。

（二）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政在PLC控制技術(shù)課程中的應(yīng)用

1.依據(jù)專業(yè)思政體系構(gòu)建課程思政體系

PLC控制技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的理實(shí)一體化課程。結(jié)合智能制造崗位職業(yè)能力、1+X可編程控制器系統(tǒng)應(yīng)用（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書和機(jī)電一體化技術(shù)技能大賽要求，校企共同重構(gòu)課程內(nèi)容，按照從生活到生產(chǎn)、由簡單到復(fù)雜的思路開發(fā)6個(gè)項(xiàng)目14項(xiàng)任務(wù)。

課程內(nèi)容的知識(shí)技能點(diǎn)所在項(xiàng)目任務(wù)與思政元素相耦合，將思政元素自然、有機(jī)地融入項(xiàng)目任務(wù)授課內(nèi)容中。確定課程思政目標(biāo)為：重工業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)制造之心；建立技能強(qiáng)國、人人出彩的智能制造職業(yè)自信，激發(fā)強(qiáng)國有我、奉獻(xiàn)自我的愛國熱情，塑造愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、愛黨愛國的核心價(jià)值觀；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—提升問題的邏輯思維能力，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)化的工程意識(shí)，培育崇尚勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神。

對(duì)思政目標(biāo)進(jìn)行分解，運(yùn)用“反推正用、主動(dòng)關(guān)聯(lián)”思政案例結(jié)合法，將思政元素與任務(wù)能力和思政案例相對(duì)應(yīng)，形成思政內(nèi)容、子目標(biāo)、思政目標(biāo)和育人體系的“點(diǎn)線面體”課程體系。

2.建設(shè)“一句三標(biāo)五微”課程思政案例庫

根據(jù)課程任務(wù)內(nèi)容，提煉滿足思政目標(biāo)的思政內(nèi)容，建設(shè)“一句三標(biāo)五微”課程思政案例庫。

“一句”指每日一句。課前教師根據(jù)上次課程學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)情況和本次課程內(nèi)容給出激勵(lì)、勵(lì)志的一句話。

“三標(biāo)”指國際標(biāo)準(zhǔn)、全國技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為北京市優(yōu)秀指導(dǎo)教師優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，在授課過程中，要求培養(yǎng)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、精益求精的工匠精神。

“五微”指微熱點(diǎn)、微基地、微人物、微事件、微工單。通過“政、地、人、事、物”五個(gè)方面的思政案例全方位進(jìn)行思政教育。

3.實(shí)施“三段十環(huán)六式十元”策略，增強(qiáng)思政實(shí)效

根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)施“三階段十環(huán)節(jié)六方式十元素”教學(xué)策略，即“課前導(dǎo)學(xué)、課中實(shí)施和課后拓展”三個(gè)教學(xué)階段；“提出問題、聯(lián)系實(shí)際、明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)新知、分析方案、操作任務(wù)、分享創(chuàng)新、評(píng)價(jià)效果、應(yīng)用所學(xué)和拓展視野”十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“視頻引入、故事分享、熱點(diǎn)啟發(fā)、工單引導(dǎo)、立體評(píng)價(jià)和項(xiàng)目帶入”六種思政融入方式；“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、愛黨愛國、崇尚勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新、國賽企標(biāo)、以人為本、責(zé)任意識(shí)和邏輯思維”十個(gè)思政元素，采用線上線下、校內(nèi)校外、課上課下等多種形式融入思政內(nèi)容，達(dá)成思政目標(biāo)。

4.基于CIPP模式建立立體評(píng)價(jià)體系，有效檢驗(yàn)思政教育效果

建立基于CIPP（Context Input Process Product）模式的立體評(píng)價(jià)體系，結(jié)合源于思政矩陣的課程評(píng)價(jià)要素，采用線上線下評(píng)價(jià)形式，形成以校內(nèi)外教師和學(xué)生為主體的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)學(xué)生和學(xué)生評(píng)教師的立體評(píng)價(jià)體系。將引入項(xiàng)目任務(wù)中的思政元素以任務(wù)特需的職業(yè)素養(yǎng)和安全操作規(guī)范形式融入立體評(píng)價(jià)體系，并通過任務(wù)工單進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，做到操作有標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)有依據(jù)。

（三）PLC控制技術(shù)課程思政的實(shí)施策略

1.運(yùn)用多元教學(xué)理念，遵循認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)全程育人

以項(xiàng)目二任務(wù)一單臺(tái)電動(dòng)機(jī)起?？刂茷槔?，在學(xué)生理解PLC基本軟硬件基礎(chǔ)上，第一次進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施，以了解PLC應(yīng)用方法，理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟，掌握系統(tǒng)接線和基本指令應(yīng)用方法為目標(biāo)，對(duì)標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。包括以下三個(gè)階段十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是課前。提問題：教師在學(xué)習(xí)通上推送基本邏輯指令應(yīng)用資源、發(fā)布電氣控制基礎(chǔ)知識(shí)自我評(píng)估任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、線上討論與課前測試。通過觀看電機(jī)在生產(chǎn)中應(yīng)用、大國工匠視頻，進(jìn)行思政教育。

二是課中。聯(lián)實(shí)際：教師組織線上簽到、根據(jù)上次課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出每日一句并分析，幫助學(xué)生樹立誠信意識(shí)；展示提問環(huán)節(jié)成果與數(shù)據(jù)、播放企業(yè)視頻、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生職業(yè)自信。明目標(biāo)：教師播放實(shí)訓(xùn)室單臺(tái)電機(jī)控制系統(tǒng)視頻，提煉控制要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；以目標(biāo)為導(dǎo)向，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、勇于進(jìn)取的目標(biāo)意識(shí)。學(xué)新知：教師結(jié)合課前學(xué)習(xí)通在線任務(wù)完成情況，有針對(duì)性地講解基本邏輯指令，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在相互問答中學(xué)習(xí)。析方案：通過問題引導(dǎo)，小組討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。做任務(wù)：小組協(xié)作完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)六步驟，及時(shí)記錄任務(wù)工單，教師巡查指導(dǎo)，提升學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和安全意識(shí)。享創(chuàng)新：選取兩個(gè)典型小組匯報(bào)，提高學(xué)生自我表達(dá)、勇于挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)效果：教師評(píng)價(jià)并組織學(xué)生完成自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容與成果，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精；安排值日生進(jìn)行5S管理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、安全第一、節(jié)約能源、善始善終的職業(yè)素養(yǎng)。

三是課后。用所學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生完善筆記、任務(wù)工單，上傳作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拓視野：結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)橫向課題，提出與本次課程內(nèi)容密切相關(guān)的項(xiàng)目需求，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的傳統(tǒng)美德；在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教師匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成職業(yè)行動(dòng)過程效果圖，分析思政目標(biāo)達(dá)成情況，生成診斷報(bào)告，作為下一任務(wù)思政策略調(diào)整提供依據(jù)。

2.采用多種信息化手段，突出學(xué)生中心地位，實(shí)現(xiàn)德技并修

對(duì)不同生源和個(gè)性化需求的學(xué)生，精準(zhǔn)服務(wù)，因材施教，依據(jù)學(xué)生課上課下反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和方法手段。根據(jù)思政內(nèi)容融入效果實(shí)時(shí)調(diào)整思政內(nèi)容和融入方式，采用自主開發(fā)線上評(píng)價(jià)小程序、動(dòng)畫視頻、教師示范操作、虛擬仿真、實(shí)物投影等信息化手段，多措并舉引導(dǎo)學(xué)生身體進(jìn)課堂、眼手進(jìn)教學(xué)、大腦進(jìn)思想，實(shí)現(xiàn)由外及內(nèi)的技能提升和道德修養(yǎng)雙強(qiáng)。

3.注重環(huán)境文化育人，班組協(xié)作互動(dòng)，打造“三有”課堂

校企共建實(shí)訓(xùn)室，利用信息化育人資源，共同打造育人環(huán)境。實(shí)施班組協(xié)作，在教師引導(dǎo)下，學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中創(chuàng)，真正做到課堂是師生的共同舞臺(tái)。課堂教學(xué)鼓勵(lì)師生交流、生生交流；課外課題研究鼓勵(lì)師生共同研討；課下思政研討鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)交流。通過“三鼓勵(lì)”保證學(xué)生思想教育無處不在，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值塑造、精神培育，促進(jìn)思維創(chuàng)新，做到教學(xué)過程有溫度、教學(xué)互動(dòng)有實(shí)效、教學(xué)質(zhì)量有高度，打造有溫度、有實(shí)效、有高度的“三有”課堂。

（四）PLC控制技術(shù)課程教學(xué)效果

1.課程思政效果明顯，課程評(píng)價(jià)高，教師“匠心紅”

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)在參與“專業(yè)思政”研究和“課程思政”設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，不斷學(xué)習(xí)探索，課程思政意識(shí)明顯增強(qiáng)，課程思政教學(xué)成果豐碩。在教學(xué)能力大賽中獲全國二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、北京市一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，北京市課程思政示范課團(tuán)隊(duì)三人；教育部黨建課題研究一項(xiàng)、學(xué)校三金案例六個(gè)，被評(píng)為學(xué)校最美課堂。在課程實(shí)施中，從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及課程滿意度調(diào)查來看，教師思想素質(zhì)和工匠精神得到學(xué)生高度贊揚(yáng)。教師“匠心紅”是課程思政高效實(shí)施和育人目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。

2.職業(yè)技能大賽成績斐然，企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生“匠人強(qiáng)”

學(xué)校通過高效實(shí)施課程思政，為職業(yè)技能大賽輸送大批優(yōu)秀選手。近年來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲職業(yè)技能大賽全國一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、二等獎(jiǎng)42項(xiàng)，獲雙創(chuàng)比賽國家金獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校畢業(yè)生快速成為企業(yè)骨干，得到企業(yè)高度認(rèn)可，特別是價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)突出，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)生“匠人強(qiáng)”是課程思政高效實(shí)施和育人目標(biāo)達(dá)成的最好證明。

3.崗課賽證互促，社會(huì)服務(wù)獲好評(píng)，師生共發(fā)展

師生共同為北京奔馳、北京地鐵、京東集團(tuán)、國家廣電總局、河北國培和火箭軍等開展社會(huì)培訓(xùn)千余人次，共同完成科研課題12項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽23項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)百余項(xiàng)，均獲得廣泛好評(píng)。特別是在社會(huì)培訓(xùn)中，學(xué)生將小助教任務(wù)視為工作崗位，在5S意識(shí)、崇尚勞動(dòng)、精益求精、工程意識(shí)等方面表現(xiàn)優(yōu)異，深受贊揚(yáng)。師生共發(fā)展是課程思政高效實(shí)施和育人目標(biāo)達(dá)成的初心與使命。

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（作者：周海君，北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨總支副書記；海楠楠，北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生辦公室主任、學(xué)生黨支部書記）