摘 要：在智慧教育迅猛發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)面臨著一系列新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式往往依賴教師的已有經(jīng)驗(yàn)和教材，缺乏個(gè)性化、互動性和創(chuàng)造性。然而，通過智慧教育技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更加靈活多樣的方式和工具，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。文章旨在探索基于智慧教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：智慧教育；小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G623.75?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0027-04

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和智慧教育理念逐漸深入人心，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正迎來一場前所未有的變革。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式中的局限性逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和審美鑒賞方面的個(gè)性化需求難以得到滿足。而智慧教育為小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿技術(shù)，可以創(chuàng)造出更具交互性、個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 智慧教育概述

智慧教育是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)來推動教育創(chuàng)新和提升學(xué)習(xí)效果的教育模式。它將先進(jìn)的技術(shù)與教育相結(jié)合，通過數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的手段，為學(xué)生提供靈活、豐富和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在智慧教育中，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，教師運(yùn)用科技手段為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。智慧教育還能借助大數(shù)據(jù)分析和智能化評估系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面跟蹤和評估，為教師提供科學(xué)依據(jù)，從而更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。通過智慧教育，可以打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，促進(jìn)教育公平，推動個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育的全面發(fā)展。具體而言，智慧教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力。在智慧教育的支持下，小學(xué)美術(shù)教師可以通過多媒體、虛擬實(shí)境等技術(shù)手段，提供生動、豐富的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)作平臺。學(xué)生可以通過互動性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和工具，自主地進(jìn)行繪畫、雕塑等創(chuàng)作活動，并得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生欣賞水平。

第二，提升學(xué)科融合和跨學(xué)科思維能力。智慧教育將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識。通過數(shù)字化教學(xué)資源和交互式學(xué)習(xí)平臺，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以與語言、科學(xué)、社會等學(xué)科緊密銜接，促進(jìn)學(xué)科的融合。而學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等知識，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維能力，提高了學(xué)科綜合素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)情感表達(dá)和社交能力。智慧教育為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更多的互動和合作機(jī)會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的作品，與同學(xué)、教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和評論交流，這樣的互動過程不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感表達(dá)和交流能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和社交技能。

第四，強(qiáng)化文化認(rèn)同和身心發(fā)展。在智慧教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過數(shù)字化資源和虛擬實(shí)境技術(shù)，學(xué)生可以深入了解中國繪畫、民間藝術(shù)等傳統(tǒng)文化，加深對文化的認(rèn)同和理解。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)也為學(xué)生提供了釋放情感、陶冶心靈的空間，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)資源與環(huán)境存在一些問題。一方面，有的學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施簡陋，缺乏專業(yè)的美術(shù)工具和材料，限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力的發(fā)揮。另一方面，教學(xué)資源的更新與充實(shí)也相對滯后，教師和學(xué)生無法及時(shí)獲取最新的藝術(shù)作品和藝術(shù)史知識，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

第二，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法也需要改進(jìn)。一方面，教學(xué)內(nèi)容過于注重技巧訓(xùn)練，缺少對學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，以教師講解和示范為主，學(xué)生的參與度和自主性不足。應(yīng)當(dāng)引入更多的互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和合作精神。

第三，一些學(xué)校的美術(shù)教師水平參差不齊，有的缺乏專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)，無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和啟發(fā)；有的教師缺乏創(chuàng)新意識和教學(xué)方法的更新，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。因此，需要加強(qiáng)對美術(shù)教師的培訓(xùn)與考核，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

第四，評價(jià)體系與課程設(shè)置不合理。當(dāng)前的評價(jià)體系主要側(cè)重于作品的技術(shù)性和形式美，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時(shí)，課程設(shè)置過于單一，缺少與其他學(xué)科的融合，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因而，應(yīng)當(dāng)探索多元化的評價(jià)方式，注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合。

第五，對于小學(xué)美術(shù)課程的重視度不足。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)美術(shù)教育常常被視為一種輔助性學(xué)科，而非核心學(xué)科。在一些學(xué)校，美術(shù)課程經(jīng)常被其他主科（如語文、數(shù)學(xué)等）占用，或者被視為可有可無的學(xué)科。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科并沒有被納入升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往對非考試科目進(jìn)行壓縮，美術(shù)就是其中之一。另外，一些家長和學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)是不重要的學(xué)科，他們更關(guān)注的是考試科目的成績，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。這種觀念上的落后，直接導(dǎo)致各方對小學(xué)美術(shù)課程的重視度不足，影響了美術(shù)教育的正常發(fā)展。

第六，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不足。一些小學(xué)生對美術(shù)的理解和欣賞能力還不夠深入，他們可能更喜歡玩耍和游戲，而對需要靜下心來學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的美術(shù)學(xué)科并不太感興趣。同時(shí)，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，一些學(xué)生可能會選擇在電子設(shè)備上花費(fèi)更多的時(shí)間，而不是在繪畫、手工等傳統(tǒng)的美術(shù)活動上。另外，有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，沒有充足的時(shí)間和精力投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。這些因素都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

三、 智慧教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式探索

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)親身體驗(yàn)美術(shù)活動的內(nèi)在樂趣，培育對美術(shù)學(xué)習(xí)持久而深厚的興趣。同時(shí)，也需要熟練掌握并運(yùn)用基本的美術(shù)語言，激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，以形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的審美情操，并塑造和完善人格。但傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐智慧教育背景下的多媒體教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)是一種集圖像、動畫、文字和聲音等多種信息傳遞方式于一體的教學(xué)手段，它能夠以更為直觀和形象的方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，并構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)四年級上冊“刻印的樂趣”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動地展示與印刷術(shù)相關(guān)的背景知識、發(fā)展歷程、技術(shù)演變以及傳承方式等內(nèi)容，通過視覺和聽覺的感官刺激，使學(xué)生能夠更加全面且深入地理解和記憶美術(shù)知識。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的知識點(diǎn)，可以隨時(shí)回看教學(xué)視頻，并通過教師的在線指導(dǎo)以及詳細(xì)講解，深入理解相關(guān)知識，從而充分體驗(yàn)多媒體學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。另外，美術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，只有當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)作過程，他們才能真正理解和領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力。學(xué)生可以通過電子軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主設(shè)計(jì)，根據(jù)個(gè)人的創(chuàng)作意圖以及設(shè)計(jì)圖案設(shè)計(jì)與制作作品。這樣，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，并通過實(shí)踐操作體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂。這種交互式的智慧學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能夠節(jié)約學(xué)生繪畫設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力?？傊?，在教師的引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)自主探究相關(guān)知識內(nèi)容并展開想象。

（二）智慧教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

首先，智慧教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的重要性日益凸顯，并對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以輕松獲取豐富多樣的中外名畫作品，使學(xué)生能夠近距離感受大師作品的非凡魅力，領(lǐng)略世界美術(shù)文化的博大精深。這種新的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，還對學(xué)生的美術(shù)技能提升和創(chuàng)造力的發(fā)展起到積極的推動作用。

其次，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，智慧教學(xué)更加注重技術(shù)的運(yùn)用和資源的共享，這有助于學(xué)生輕松觀摩和臨摹更多的藝術(shù)畫作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能。例如，在欣賞名畫《清明上河圖》的過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代攝影和多媒體技術(shù)將畫作中的精彩片段局部放大，以便學(xué)生更加細(xì)致地觀察畫作細(xì)節(jié)，深入理解畫作所展現(xiàn)的社會生活場景。

最后，隨著現(xiàn)代信息化程度的提升，繪畫軟件的應(yīng)用也日益普及，如“畫吧”“Mypaint”“Krita”等。繪畫軟件不僅提供了豐富的顏色和多種形式的線條，還具備高度的實(shí)用性和可操作性，為學(xué)生提供了自由開放的繪畫空間，讓學(xué)生有機(jī)會鍛煉實(shí)踐操作能力，從而顯著提升色彩感知和技巧運(yùn)用方面的能力，并不斷激發(fā)學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作的動力。

（三）豐富資源，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是智慧教育理念下的一種核心學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中具有較強(qiáng)的適用性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備內(nèi)驅(qū)動力，并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略與技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持平臺，使學(xué)生能夠方便地獲取大量學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)秀的美術(shù)作品和獨(dú)特的教學(xué)視頻。因此，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的策略與方法，以更好地實(shí)現(xiàn)智慧教育目標(biāo)。

在課程設(shè)置方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或?qū)I(yè)教育資源庫尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。例如，在“多彩的民間美術(shù)”一課中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集豐富多彩的民間藝術(shù)圖片，如皮影戲、捏面人、吹糖人等傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，以及蒲編、麥秸編織等民間工藝品圖片。通過展示這些具有地域特色和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考不同民間藝術(shù)形式的來歷、特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，自主探究美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的審美情感、哲理思考和獨(dú)特表達(dá)。

通過這種自主學(xué)習(xí)方式，不僅能滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的自主性和選擇自由度。同時(shí)，通過深入了解民間美術(shù)的多樣性和文化內(nèi)涵，學(xué)生可以拓寬美術(shù)知識視野，為后續(xù)學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。此外，通過自主探究與實(shí)踐操作，學(xué)生還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）線上互動，注重教學(xué)指導(dǎo)交流

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立一個(gè)班級學(xué)習(xí)群，為學(xué)生提供線上自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)與交流的機(jī)會。教師也可以通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并組織線上討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。這種方式可以有效地降低學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與歸屬感。

通過班級學(xué)習(xí)群，教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，可以隨時(shí)在班級群內(nèi)提出，而教師也可以及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。這種互動交流的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在班級群內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)技巧與方法，并共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在分享學(xué)習(xí)心得的過程中，學(xué)生可以互相借鑒、取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的知識體系，提高自己的學(xué)習(xí)能力，在共同解決問題的過程中，學(xué)生也可以提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維和問題解決能力。

此外，教師還可以通過班級學(xué)習(xí)群發(fā)布專題討論，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)藝術(shù)問題進(jìn)行深入交流與思考。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)問題的理解，還有助于提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)作品時(shí)，教師可以要求學(xué)生在線上學(xué)習(xí)群中分享各自的作品并相互評價(jià)與點(diǎn)贊。這不僅可以讓學(xué)生獲得肯定與鼓勵(lì)，還可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的意義與價(jià)值。

（五）拓展課堂，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

拓展課堂是在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字資源，拓展美術(shù)教學(xué)的時(shí)空，并增強(qiáng)教學(xué)的互動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。從整體角度來看，拓展課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如各種美術(shù)素材、數(shù)字美術(shù)館、藝術(shù)論壇等，為學(xué)生提供了自由探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會。此外，拓展課堂還能夠增強(qiáng)師生之間的互動，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，拓展課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

以“傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)表現(xiàn)”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)表演或廟會活動。通過親身參與和觀摩，學(xué)生可以深刻感受到傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行相關(guān)主題的研究，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道收集相關(guān)資料，并以小組形式展示與分享。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇不同的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入研究，探索其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式和意義。此外，拓展課堂還能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在智慧教育背景下，教師應(yīng)積極探索并實(shí)施拓展課堂策略，為小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間和豐富的資源。

四、 結(jié)論

隨著智慧教育技術(shù)的不斷革新和應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正迎來一個(gè)全新的未來。學(xué)生將通過智慧教育平臺獲得豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師的角色也將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，通過智慧教育技術(shù)的輔助，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。然而，在智慧教育背景下推動小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人隱私保護(hù)、教育資源的公平分配等問題，以確保智慧教育在小學(xué)美術(shù)教育中的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：馮鈺婕（1994～），女，漢族，安徽阜陽人，安徽省阜陽市潁泉區(qū)周棚街道辦事處周棚小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。