摘 "要：定向培養(yǎng)軍士是指借助地方高校，通過軍地聯(lián)合培養(yǎng)特殊人才，定向培養(yǎng)的軍士學員既是普通大學生，又要接受準軍事化管理。為確保能向部隊輸送更多高素質(zhì)人才，提升軍士學員軍政素養(yǎng)意義重大。本研究結(jié)合當前高職院校定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)狀況，通過調(diào)查法、訪談法對定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)情況進行了解，針對當前定向培養(yǎng)軍士學員思想意識不強、軍事理論和專業(yè)技能薄弱、保密意識不強、心理素質(zhì)較差等問題，結(jié)合自身部隊服役經(jīng)歷和參與定向培養(yǎng)軍士學員培養(yǎng)工作經(jīng)驗，從課程設置、師資結(jié)構、教育體系等方面提出合理的解決措施，旨在為優(yōu)化定向培養(yǎng)軍士學員的培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。

關鍵詞：高職院校；定向培養(yǎng)軍士學員；軍政素養(yǎng)

中圖分類號：E251；G711 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0149-04

為加快培養(yǎng)新時期人民軍隊信息化建設所急需的高素質(zhì)士官人才，2012年，中華人民共和國教育部與原中國人民解放軍總參謀部聯(lián)合下發(fā)通知，由地方普通高等職業(yè)院校進行定向培養(yǎng)士官工作。截至2022年，全國已有四十余所高校經(jīng)遴選進入定向培養(yǎng)軍士教育序列。定向培養(yǎng)軍士學員身份特殊，其既是普通大學生又要接受軍事化管理，身份定位較難。定向培養(yǎng)軍士學員的軍人意識，提高其政治思想覺悟，樹立崇高的革命軍人道德品質(zhì)，使其明白自身義務和責任，是承擔定向軍士學員培養(yǎng)任務的高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容［1］。文章通過文獻法和調(diào)查法對定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)存在的問題進行分析，并結(jié)合自身參與定向培養(yǎng)軍士學員工作經(jīng)驗，提出相應的整改措施，旨在為制訂定向培養(yǎng)軍士學員培育方案提供理論參考。

一、軍隊建設對定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)需求

軍士被稱為軍中之母，是士兵中的骨干，是思想政治、軍事訓練、基層士兵行政管理、軍隊專業(yè)技術維護等工作的主要實施者，是部隊建設的中堅力量［2］。因此，軍士除了必須具備軍隊各基層單位需要的專業(yè)技能外，還應具備堅定的政治素質(zhì)、過硬的軍事素質(zhì)、強大的心理素質(zhì)以及優(yōu)秀的管理、組織、指揮能力等［3］。

（一）政治素質(zhì)

政治素質(zhì)就是要求定向培養(yǎng)軍士學員必須具有遠大的革命信念，牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對共產(chǎn)主義事業(yè)勝利堅定信心。在政治上、思想上和行動上同黨中央保持高度一致，有正確堅定的政治方向，自覺嚴守“四項基本原則”。有崇高的道德品質(zhì)，較高的政治覺悟和堅強的黨性原則。忠誠于黨、熱愛人民、忠于軍隊、報效國家，不忘初心，始終堅持全心全意為人民服務的思想［4］。

（二）軍事素質(zhì)

定向培養(yǎng)軍士學員在校期間要完成學習、訓練任務，在部隊服役期間要落實訓練任務，在戰(zhàn)時要完成作戰(zhàn)任務，這就要求定向培養(yǎng)軍士學員必須具備優(yōu)秀的學習能力、熟練的技戰(zhàn)術動作，良好的軍事素質(zhì)。一個不懂技術、學習能力不強、不了解新裝備特點和操作方法的軍士，將無法承擔高技術條件下局部戰(zhàn)爭中應肩負的責任。定向培養(yǎng)軍士學員須了解諸軍兵種知識，熟練掌握軍事技術，包括軍人紀律養(yǎng)成的條令條例、軍事地形學、軍事戰(zhàn)斗技能、輕武器使用及野外生存常識等。同時，軍士作為部隊管理和軍事組織人員，還應具備軍隊管理、組織訓練和思想教育等能力。

（三）身心素質(zhì)

定向培養(yǎng)軍士學員的身體素質(zhì)應具備反應能力、耐力、速度、力量、敏感性等要素。軍人所從事的職業(yè)是一項艱巨而光榮的事業(yè)，勞累、緊張、艱苦是每一名軍人必須面對的考驗，而軍士是基層單位中最基本的體力和腦力結(jié)合的特殊工作者。軍士學員心理素質(zhì)主要指在未來局部戰(zhàn)爭中，在面對復雜多變的未來戰(zhàn)場環(huán)境時，軍士學員的心理抗壓、承受能力，面對未來局部戰(zhàn)爭的形式多樣、條件艱苦，必須要求軍人在平時訓練中培養(yǎng)自己敢打勝仗的決心，英勇頑強、勇往直前的毅力。

二、定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)存在的問題

（一）思想政治方面

愛國主義是一個民族應當具有的基本道德標準，是當代高校學生思想政治教育的一個重要組成部分［5］。而定向培養(yǎng)軍士學員作為準軍人，在校期間加強其愛國主義教育顯得尤其重要。定向培養(yǎng)軍士學員思想政治教育不僅要圍繞愛黨、愛國，還要有踐行社會主義核心價值觀，熱愛國防、獻身國防事業(yè)的內(nèi)容。當前，定向培養(yǎng)軍士學員的思政課程以理論講解居多，教師講課重心在于灌輸基礎理論知識，缺乏積極有效的課程設計。在愛國主義教育中，理論深度和廣度未能很好地與國內(nèi)外形勢和時代熱點相銜接，也沒有很好地體現(xiàn)新時代大學生愛國主義內(nèi)涵以及當下的政治內(nèi)容，使定向培養(yǎng)軍士學員無法客觀深入地認識到軍人所肩負的時代使命。

高職院校對定向培養(yǎng)軍士學員的培養(yǎng)要以快速適應部隊的學習和生活為目標，使定向培養(yǎng)軍士學員從思想上接受部隊的制度，不僅要有良好的體魄和軍事技能，還要從思想上做好敢于吃苦的準備。現(xiàn)如今，大學生均為“00后”青年，新一代青年個性突出，想法創(chuàng)新，追求自我，更向往輕松愉快的大學環(huán)境。而普通高校相對輕松的環(huán)境，使多數(shù)定向培養(yǎng)軍士學員無法認識到自己和普通大學生擔負的使命不同，對軍政課程學習的主動性不強，無法樹立起堅定的政治信念，也無法及時養(yǎng)成令行禁止、雷厲風行的軍人作風，新時期革命軍人的榮譽感、使命感的形成較困難。

（二）軍事素養(yǎng)方面

1. 軍事理論和專業(yè)技能知識薄弱

定向培養(yǎng)軍士學員軍事理論課程，多數(shù)學校采用的是普通大學生的公共基礎課的方式進行培養(yǎng)，主要包括思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等課程，而專門針對定向培養(yǎng)軍士學員設立的軍事理論類課程較少。要培養(yǎng)一支優(yōu)良的軍士隊伍，良好的師資團隊是關鍵因素之一，高職院校理論教師大多數(shù)沒有軍隊工作經(jīng)驗，也很少有機會參與軍事化培訓，缺少軍事化理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致教學內(nèi)容和教學形式中軍事特色不突出，無法達到定向培養(yǎng)軍士學員軍人素質(zhì)的培養(yǎng)目標。而軍事訓練相關技能課，如軍事體育，任課教師多數(shù)為學院的體育教師，體育教師雖能帶領定向培養(yǎng)軍士學員進行身體素質(zhì)的提升訓練，但是由于缺乏軍隊訓練經(jīng)驗，在軍事化訓練中，如隊列隊形、軍事器械、軍事地形學、軍事格斗、軍事戰(zhàn)術等訓練無法很好地完成，導致定向培養(yǎng)軍士學員在單兵軍事技能的掌握不足，無法與現(xiàn)役部隊達到標準一致。

2. 保密素養(yǎng)方面

定向培養(yǎng)軍士工作整體起步較晚，目前針對定向培養(yǎng)軍士學員安全保密意識教育的課程還有待加強。從宏觀政策層面來看，缺乏針對定向培養(yǎng)軍士學員的安全保密教育制度和定向培養(yǎng)軍士學員保密教育工作的系統(tǒng)部署。從學校層面來看，因地方高職院校教師缺乏軍隊管理經(jīng)驗，又缺少安全保密教育的培訓機會，對定向培養(yǎng)軍士學員安全保密教育重要性的意識有待提高［6］?！叭娭?，莫重于秘”。隨著生活水平的提高，信息技術的快速發(fā)展，各種通信和媒體工具的流行，軍人保密工作也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而作為有著大學生和“準軍人”雙重身份的定向培養(yǎng)軍士學員，沒有像正規(guī)部隊一樣接受系統(tǒng)的保密教育，且由于部分高校課程改革需要，一些專業(yè)授課會要求定向培養(yǎng)軍士學員必須使用手機等移動通信設備作為授課手段，當代青年學生對意識形態(tài)領域斗爭的艱巨性認識不深，對于當今國際形勢、社會形勢和敵我斗爭面臨的嚴峻形勢了解不夠，對于隱蔽的斗爭形勢缺乏正確判斷［7］。再加上定向培養(yǎng)軍士學員缺乏對“準軍人”特殊身份的重視，且存在好奇、炫耀等心理，在一定程度上給防間保密工作增加了難度。

（三）心理素質(zhì)方面

定向培養(yǎng)軍士學員是通過高校招生統(tǒng)一考試報考?？铺崆芭母咧挟厴I(yè)生?，F(xiàn)如今，大部分定向培養(yǎng)軍士學員源于獨生子女家庭，不管是來自城市還是農(nóng)村，基本上家庭環(huán)境都較為優(yōu)越，且受我國傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及定向培養(yǎng)軍士學員在報名階段受家長意見左右的情況較為突出，導致很多定向培養(yǎng)軍士學員心理承受能力較差，難以適應艱苦的環(huán)境和嚴格的軍事化管理。以重慶航天職業(yè)技術學院士官學院2019級500余名定向培養(yǎng)軍士學員為例，經(jīng)面對面訪談了解，僅有12%的定向培養(yǎng)軍士學員是出于自己的志愿而報考定向培養(yǎng)軍士，88%定向培養(yǎng)軍士學員均是根據(jù)家長意見選擇報考定向培養(yǎng)軍士專業(yè)，大部分的定向培養(yǎng)軍士學員在入學前對部隊的了解不夠深入，對定向培養(yǎng)軍士的準軍事化管理也不清晰，加上定向培養(yǎng)軍士學員在學習、訓練之余的各類日常活動管理，都是和普通大學生一起進行，形成了對比，導致其入學后在面對嚴格的準軍事化管理時抵觸心理較大，心理落差大，出現(xiàn)情緒低落、畏難退縮的情況。

三、定向培養(yǎng)軍士學員軍政素養(yǎng)提升對策

（一）優(yōu)化思政教育內(nèi)容

地方高職院校在定向培養(yǎng)軍士學員思政教育課程中，應當重視軍事思想文化教育，加強“四史”教育、并針對不同軍種開設相關歷史課程，增加愛軍精武典型事例宣講，從而加深定向培養(yǎng)軍士學員對自己身份的認同感、使命感，激發(fā)愛國熱情。在思政教育活動中應將紅色主題教育貫徹到底，參考基層部隊休閑時間安排，每周組織定向培養(yǎng)軍士學員觀看主旋律影視作品，堅持“飯前一支歌”，每學年組織參觀愛國主義教育基地或祭掃烈士陵園等主題活動，傳承紅色基因，提升強軍思想，堅定定向培養(yǎng)軍士學員投身國防建設事業(yè)的決心。堅持經(jīng)常性政治教育，參考基層部隊一日生活制度和《軍隊基層建設綱要》中活躍基層文化生活的“三個半小時”要求，通過組織早上學校廣播站播放30分鐘新聞早報，各年級定向培養(yǎng)軍士以班為單位訂閱《半月談》《解放軍報》，晚自習前組織觀看新聞聯(lián)播的方式，促使定向培養(yǎng)軍士學員主動掌握國內(nèi)外時事動態(tài)，利用晚自習時間組織新聞點評活動，引導定向培養(yǎng)軍士學員自覺學習、主動思考，筑牢意識形態(tài)領域陣地。

高職院校應當充分利用所在地紅色文化資源的優(yōu)勢，以重慶地區(qū)為例，高職院校可組織定向培養(yǎng)軍士學員參觀白公館、渣滓洞、聶榮臻紀念館、建川博物館等國防教育基地，因地制宜地對定向培養(yǎng)軍士學員進行革命教育，牢固思想根基，堅定政治信念。此外，學校可以適當開展“傳承紅色精神”“為軍旗添彩”“國旗下的講話”等主題鮮明的演講比賽，讓定向培養(yǎng)軍士學員自己講述自己家鄉(xiāng)與身邊的故事，以十八大以來各地掃黑除惡、脫貧攻堅先進事跡為例，筑牢定向培養(yǎng)軍士學員“黨對軍隊的絕對領導是不變的軍魂”的理想信念，為定向培養(yǎng)軍士學員提供抒發(fā)愛國情懷的平臺。同時加強開展“雙擁”社會實踐活動，讓定向培養(yǎng)軍士學員走進療養(yǎng)院、福利院、干休所等機構，積極參加公益志愿活動，聽老黨員、老戰(zhàn)士講他們從前的故事，增強定向培養(yǎng)軍士學員軍人職業(yè)使命認同感和社會責任感。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構

高職院?？膳c定向培養(yǎng)軍隊單位或地方駐軍主動建立有效溝通渠道，面向每年從軍隊轉(zhuǎn)業(yè)、退役或有過軍隊院校學習、服役經(jīng)歷的優(yōu)秀軍官、士官中設置招聘計劃，通過這部分人才的引進，參照軍隊院校完善管理模式，發(fā)展組建與軍隊院校相一致的管理機構，開展同軍隊院校標準統(tǒng)一的教育活動與軍事訓練模式，同時邀請軍隊現(xiàn)役或退役的相關專家為客座教授，對如何制訂定向培養(yǎng)軍士學員的人才培養(yǎng)方案、年度軍事訓練計劃、思想政治教育等進行指導。定期邀請定向培養(yǎng)軍隊單位派出工作組檢查、指導高職院校的定向培養(yǎng)軍士學員培養(yǎng)工作，為負責定向培養(yǎng)軍士學員相關工作的人員講解現(xiàn)代軍隊對定向培養(yǎng)軍士學員思想政治、軍事技能和個人能力的要求，增強高職院校對定向培養(yǎng)軍士學員教育培養(yǎng)工作的針對性。同時，加強承擔定向培養(yǎng)軍士學員培養(yǎng)工作的高職院校和軍隊溝通合作，高職院?？蛇x派教師進入部隊學習管理、教學經(jīng)驗，軍隊也可選派有經(jīng)驗的軍官或士官入駐高職院校，對高職院校軍政課程的教學體系、教學大綱等教學活動進行監(jiān)管，在軍地雙方協(xié)作機制下有效地提升高職院校定向培養(yǎng)軍士學員所具備的軍政素養(yǎng)水平。

（三）構建保密教育體系

對定向培養(yǎng)軍士學員進行保密教育，不僅要從國家利益、軍事安全、軍人職責出發(fā)，做好宏觀引導，還要以案例剖析、警鐘長鳴等形式，用鮮活的案例在其心里打下深刻烙印，使定向培養(yǎng)軍士學員樹立良好的保密意識［8］。針對高職院校定向培養(yǎng)軍士學員在校培養(yǎng)期間的保密教育問題，首先高職院校應建立專業(yè)的安全保密教師隊伍，選調(diào)具有保密工作經(jīng)驗、軍隊服役經(jīng)歷的政治可靠的黨員教師組建定向培養(yǎng)軍士學員保密安全教育教研室，設置安全保密課程專任教師，并與定向培養(yǎng)軍隊單位聯(lián)系，組織安排安全保密相關教師到部隊參加專項培訓，培養(yǎng)一支既熟悉國家安全保密法律要求，又熟練掌握現(xiàn)代軍隊安全保密任務的師資隊伍。同時，要逐步深入地推進保密意識進校園、進教材，科學制訂、系統(tǒng)完善安全保密教育課程設計和課程標準。

（四）充分發(fā)揮輔導員（教官）的思政教育力量

負責定向培養(yǎng)軍士學員管理的輔導員（教官）要將身份與普通輔導員區(qū)別開來，一味按照普通輔導員的管理方式進行定向培養(yǎng)軍士學員的管理，不能很好地使定向培養(yǎng)軍士學員完成從一名普通大學生向一名合格軍人的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)新時代軍隊對定向培養(yǎng)軍士學員軍政素質(zhì)的要求，必須做到“三個融入”。一是教官要積極融入定向培養(yǎng)軍士學員的生活，生活即教育。教官在開展思政教育時，應貼近定向培養(yǎng)軍士學員的實際生活，針對一些非自愿入伍，接受準軍事化管理后心理波動較大，畏難情緒較嚴重的軍士學員，教官要贏得學生的信任，積極做好軍士學員心理疏導工作。對于一些對政策的不清晰而出現(xiàn)畏難退出情緒的軍士學員，教官自身要熟悉定向培養(yǎng)軍士學員大學生士兵、軍士待遇、轉(zhuǎn)業(yè)安置等相關政策內(nèi)容，從政策方面為定向培養(yǎng)軍士學員進行疏導，使定向培養(yǎng)軍士學員明確在部隊享受的大學生士兵相關政策待遇，以及在部隊退役、轉(zhuǎn)業(yè)后待遇等，解決定向培養(yǎng)軍士學員因政策不清晰而產(chǎn)生的顧慮。二是教官要將思政教育融入定向培養(yǎng)軍士學員的日常訓練。體能是提升部隊戰(zhàn)斗力的基礎，定向培養(yǎng)軍士學員作為準軍人，更要有強健的體魄。對于一些沒有做好準備，出現(xiàn)畏難情緒的定向培養(yǎng)軍士學員，教官要對其加以關心，加強與定向培養(yǎng)軍士學員溝通交流，學會利用典型案例引導、鼓勵定向培養(yǎng)軍士學員，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)，從思想上讓定向培養(yǎng)軍士學員接受高強度的軍事訓練。三是教官要將思政教育融入定向培養(yǎng)軍士學員的學習。對于一些學習動機不強的定向培養(yǎng)軍士學員，要充分激發(fā)定向培養(yǎng)軍士學員的學習興趣、提升定向培養(yǎng)軍士學員的思政素養(yǎng)、激發(fā)定向培養(yǎng)軍士學員的歷史使命感和社會責任感。

參考文獻：

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［7］ 張軍，杜仕波. 對做好新兵保密工作的幾點思考［J］. 保密科學技術，2016（10）：63.

（薦稿人：周南權，重慶航天職業(yè)技術學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）