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聚焦課程思政 品牌引領(lǐng)發(fā)展

2024-05-10 02:29:47邵鳳鳴
中國德育 2024年7期
關(guān)鍵詞:品牌建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展課程思政

摘 要 品牌高中建設(shè)從本質(zhì)上可以看作一場包括發(fā)展理念、育人方式、課程體系等在內(nèi)的整體性變革,是一個長期而系統(tǒng)的過程。天津市第二十中學(xué)聚焦課程思政,以品牌建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,從教育理念、課程育人、教學(xué)模式、教師發(fā)展等方面探索學(xué)校育人方式的整體變革,取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞 課程思政;品牌建設(shè);高質(zhì)量發(fā)展

作者簡介 邵鳳鳴,天津市第二十中學(xué)黨委副書記、校長,正高級教師

在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下,普通高中教育面臨著如何應(yīng)對新高考、新課程與新教材改革帶來的新挑戰(zhàn),如何立足于滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的個性化發(fā)展需求推進高中育人方式變革,以及如何打破“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的頑瘴痼疾,促進全體學(xué)生的全面發(fā)展等問題,這些無疑給普通高中發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來,天津市第二十中學(xué)聚焦課程思政,以品牌建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,從教育理念、課程育人、教學(xué)模式、教師發(fā)展等方面探索學(xué)校育人方式的整體變革,取得了良好的育人效果。

一、注重頂層設(shè)計,實現(xiàn)教育理念的

優(yōu)化升級

(一)注重品牌建設(shè)

品牌高中建設(shè)從本質(zhì)上可以看作一場包括發(fā)展理念、育人方式、課程體系等在內(nèi)的整體性變革,必將是一個長期而系統(tǒng)的過程。學(xué)校組建了一支由校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長直接負(fù)責(zé)的品牌建設(shè)團隊,確立了科研引領(lǐng)、項目式推進的基本思路。學(xué)校調(diào)動各部門骨干成員有規(guī)劃、有組織地進行項目研究,以兩項天津市教委重大社科項目為引領(lǐng),采取自上而下的任務(wù)驅(qū)動與自下而上的問題驅(qū)動相結(jié)合的策略,建立了品牌建設(shè)例會制度,動態(tài)化跟進項目的進度管理、質(zhì)量評估,以實現(xiàn)項目管理的科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化。學(xué)校定期開展行政干部“立德講堂”、骨干教師研學(xué)分享等活動,圍繞品牌創(chuàng)建進行理論學(xué)習(xí)和研討,以不斷更新教育理念、提升理論水平。

(二)凝聚教育共識

在辦學(xué)過程中,學(xué)校注重總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、凝聚教育共識,帶領(lǐng)全體教職員工深刻認(rèn)識普通高中的育人價值和根本任務(wù)。學(xué)校在長期的育人工作中總結(jié)出如下教育共識:不讓一個學(xué)生掉隊,是教育者的良心;讓獨一無二的生命更加與眾不同,是教育的精彩之處;啟迪學(xué)生智慧,需要教育者的智慧;以問題為紐帶的教育過程,比知識和答案更重要;科學(xué)教育不是記憶和做題,而是方法、態(tài)度和精神;道德教育不是空洞說教,而是具有實踐性、時代性和政治性的規(guī)范自覺。

二、追求“學(xué)科味道”,實現(xiàn)課程育人的

體系重構(gòu)

在課程建設(shè)過程中,學(xué)校立足學(xué)科核心素養(yǎng)培育,不斷追求有“學(xué)科味道”的課程思政,努力實現(xiàn)思政育人目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)的“雙向奔赴”,從而實現(xiàn)課程育人的體系重構(gòu)。

(一)人文領(lǐng)域課程

學(xué)生人文素養(yǎng)的培育主要以學(xué)校研發(fā)的中國古代傳統(tǒng)文化系列課程為載體。該課程以《漢字溯源》《宅茲中國》《走近古人》《漫步<紅樓>》《優(yōu)孟古今》為主題,讓學(xué)生在閱讀中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)人文底蘊、樹立文化自信、培育家國情懷。同時,學(xué)校將語文學(xué)科與思政、歷史學(xué)科相融合,開發(fā)出“尋跡紅色歷史脈絡(luò)、涵養(yǎng)家國文化情懷”的跨學(xué)科閱讀課程。該課程以部編語文、思政、歷史教材對紅色歷史文化的教學(xué)要求為指導(dǎo),將中國共產(chǎn)黨苦難輝煌的革命歷史與有溫度、有情懷的紅色文學(xué)作品相結(jié)合,以“閱讀—思考—對話—共情”的方式開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀,促進學(xué)生思維、審美和德行等多種素養(yǎng)的互動與生成。

(二)數(shù)理領(lǐng)域課程

數(shù)理領(lǐng)域課程旨在引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中加強對理工科基礎(chǔ)知識、科學(xué)創(chuàng)新意識與國家發(fā)展需要的感知和理解。學(xué)校與南開大學(xué)、天津大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)研究院四所、國家海洋博物館等多所高校和院所合作,重點開展“科創(chuàng)實踐大課堂”活動,組織學(xué)生在實驗室、研學(xué)基地中開展項目式學(xué)習(xí)。作為首批“央館人工智能課程”規(guī)?;瘧?yīng)用試點校以及天津師范大學(xué)人工智能實驗基地校,學(xué)校帶頭將人工智能教育納入校本課程體系,積極開展以信息技術(shù)、通用技術(shù)為核心內(nèi)容的創(chuàng)客類選修課程,如“人工智能啟蒙”“機械臂”“模塊化編程”“3D打印技術(shù)”等。

(三)綜合領(lǐng)域課程

綜合領(lǐng)域課程涵蓋范圍較廣、內(nèi)容較多,重在培養(yǎng)學(xué)生的思想意識和行為習(xí)慣。比如,學(xué)校的“國旗班隊列訓(xùn)練與國防教育”課程,從步伐、隊列的訓(xùn)練入手,致力培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的愛國精神、紀(jì)律意識與意志品質(zhì);“尋跡津城、回望‘四史”“五大道里的文學(xué)故事”等研學(xué)課程結(jié)合天津的地方特色,立足時空史事,引導(dǎo)學(xué)生探微文化遺跡,在潛移默化中引發(fā)共情思考,提升思政教育的親和力。

三、走向整體相融,實現(xiàn)課堂教學(xué)的

模式再造

學(xué)校倡導(dǎo)“對話”和“體驗”的課堂教學(xué)模式,突出自主、互動、開放、思辨等原則,綜合運用體驗式學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等形式,真正把學(xué)習(xí)與探究知識的主動權(quán)交給學(xué)生,從而實現(xiàn)課程思政從“點狀相加”到“整體相融”的轉(zhuǎn)變。

(一)在課程思政背景下探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

學(xué)?!板X學(xué)森實驗班”大力開展跨學(xué)科項目式主題學(xué)習(xí),融合物理、文史、藝術(shù)三大學(xué)科,形成航空航天基礎(chǔ)原理與實驗探究、國防建設(shè)與國家安全等項目式學(xué)習(xí)主題。這些項目式主題學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和價值判斷情境,激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗,鼓勵學(xué)生在探究過程中形成科學(xué)思維和思辨能力,進而實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。在“錢學(xué)森實驗班”的示范下,學(xué)校其他班級都在不同程度上開展了基于課程思政背景下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),并取得了一定的效果。

(二)在實踐與體驗中提高學(xué)生的參與度與獲得感

學(xué)校通過多樣、立體、生動的育人形式,不斷提升思政教育的親和力和吸引力。在“辯論”“時政1+1”等校本課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展平等對話,鼓勵學(xué)生進行辯論和主題探究,以此培養(yǎng)他們的辯證思維能力。在學(xué)校公眾號的運營中,學(xué)生自主完成“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”系列內(nèi)容的策劃與發(fā)布,讓信仰在青年人的世界里響亮發(fā)聲。學(xué)校積極開展以“四史”教育為主題的場館研學(xué)活動,組織學(xué)生參觀北京香山革命紀(jì)念館、改革開放40年紀(jì)念展等,讓學(xué)生在參觀體驗中讀懂歷史。此外,學(xué)校積極開展紅色演講、經(jīng)典誦讀、紀(jì)念日主題活動、法治講堂、勞動實踐等多元實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生增強愛國守法意識,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。

四、注重德能兼修,實現(xiàn)教師隊伍的

能力提升

(一)樹立“課程承載思政、思政寓于課程”的新型課程觀

學(xué)校注重構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的組織體系,制定翔實的課程思政實施方案,完善教師評價與激勵制度。學(xué)校積極搭建市、區(qū)、校三級聯(lián)動的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系,為全體教師提供系統(tǒng)、完備的研修機會。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)主動下沉到各年級組開展思政理論與時政熱點專題學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校還定期邀請?zhí)旖蚴薪炭圃?、南開大學(xué)等專家學(xué)者為教師開展專業(yè)的培訓(xùn)與講座,分析政策、明確方向、開闊視野,使教師深刻領(lǐng)會課程思政建設(shè)的重要意義,明確課程思政的現(xiàn)實路徑,從而提升自身的課程思政意識與實施能力。

(二)構(gòu)建 “三結(jié)合、兩展示”的課程思政學(xué)研體系

學(xué)校以課程育人的理念引領(lǐng)各學(xué)科組開展教研活動,要求學(xué)科教師在進行備課和教研的過程中,做到學(xué)科素養(yǎng)與思政理論相結(jié)合、校本教研與思政專題教研相結(jié)合、閱讀啟智與實踐探究相結(jié)合。此外,學(xué)校還要求教師在閱讀專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上,不斷運用馬克思主義社會科學(xué)專著武裝頭腦,從根本上汲取提升教學(xué)能力的精神之“鈣”。學(xué)校每學(xué)期都會組織開展青年教師課程思政展示課、骨干教師課程思政研討課,引導(dǎo)教師將教研成果用于課堂實踐,并不斷總結(jié)反思,打造具有推廣借鑒意義的課程思政精品課例。

在聚焦課程思政、夯實品牌建設(shè)的過程中,學(xué)校逐步培育出一支理想信念堅定、專業(yè)素養(yǎng)過硬的研究型教師團隊。多名教師在天津市青年教師學(xué)術(shù)論壇、天津市大中小學(xué)“故事思政”微課大賽、天津市中小學(xué)班主任技能大賽、天津市基礎(chǔ)教育“教育創(chuàng)新”論文評選中獲獎。同時,學(xué)生也呈現(xiàn)出全面發(fā)展和個性化發(fā)展的特征。例如,學(xué)校多名學(xué)生在國家及市級科創(chuàng)類、人文類大賽中獲獎,多位學(xué)生入學(xué)“英才計劃”“強基計劃”。2023年,學(xué)校成功開設(shè)了第一屆“錢學(xué)森實驗班”,為學(xué)校探索育人方式變革注入了新的活力。

登高博見,行以至遠(yuǎn)。天津市第二十中學(xué)將始終秉承教育初心,在學(xué)校辦學(xué)中堅持擦亮育人底色、打磨辦學(xué)特色,在品牌建設(shè)中積極守正創(chuàng)新、奮楫篤行,以提升辦學(xué)質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo),以實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為旨?xì)w,著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯︱趙 庭

*本文系2021年度天津市教委社會科學(xué)重大項目“品牌高中創(chuàng)建的策略與路徑研究”(2021JWZD51)研究成果。

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