張慧

摘要：激勵(lì)教育不僅僅是一種教育方法，更是一種教育思想。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)例，從激勵(lì)教育方法、語(yǔ)言及評(píng)價(jià)三個(gè)方面，闡述了激勵(lì)教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)調(diào)了立足于幼兒主體性的發(fā)揮，從而促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒心理? 激勵(lì)教育? 激勵(lì)語(yǔ)言? 激勵(lì)評(píng)價(jià)

筆者曾聽(tīng)過(guò)一則幼兒園里的故事：每天按時(shí)入園的小朋友都會(huì)得到一朵小紅花，有一個(gè)小朋友（我們姑且叫嘟嘟）經(jīng)常遲到，但是特別希望得到小紅花，于是他下決心一定要按時(shí)入園。結(jié)果第二天，他還是遲到了，遲到的他非常沮喪。這時(shí)幼兒教師抓住了教育時(shí)機(jī)，說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)這位小朋友半朵小紅花。小朋友們聽(tīng)了都很驚訝，老師就說(shuō)：“昨天，嘟嘟遲到了10分鐘，今天遲到了5分鐘，今天比昨天有進(jìn)步，所以獎(jiǎng)勵(lì)嘟嘟半朵小紅花?！编洁节s緊說(shuō)：“半朵小紅花我也要，明天我一定不再遲到了。”這位教師的方法，既不會(huì)破壞規(guī)矩，又不會(huì)打擊幼兒的積極性，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用激勵(lì)教育，提高了孩子的主動(dòng)性。幼兒需要激勵(lì)，然而激勵(lì)更要講究方式，要靈活，不能拘泥于某一固定模式，因時(shí)因地、靈活多變的激勵(lì)策略，能真正讓激勵(lì)教育“活”起來(lái)，能讓整個(gè)幼兒活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

一、激勵(lì)教育要把握時(shí)機(jī)，靈活多樣，講究方法

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！庇變撼砷L(zhǎng)過(guò)程永遠(yuǎn)需要激勵(lì)、喝彩與掌聲。激勵(lì)也要講究方法，把握時(shí)機(jī)。要根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造出靈活多樣、行之有效的激勵(lì)方法。激勵(lì)的方法很多，一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊嘆的話語(yǔ)、一聲親切的問(wèn)候、一個(gè)不經(jīng)意的微笑、一個(gè)關(guān)注的目光……都是很好的激勵(lì)。針對(duì)不同環(huán)境、不同事情和不同性格的幼兒，激勵(lì)方法要靈活多樣。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，密切關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，對(duì)他們所取得的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的、微小的，也要善于發(fā)現(xiàn)，并抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，熱情激勵(lì)。正如文章開(kāi)始講到的例子，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，會(huì)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果幼兒想努力改掉遲到的習(xí)慣，他就會(huì)積極行動(dòng)，而且特別希望能做到，但是也許不能一下子改掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理上微妙的變化，雖然今天和以前一樣都遲到了，但是今天比以前早了5分鐘，這也是一種進(jìn)步，一樣可以得到半朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。老師將他和自身作縱向比較，不和別的小朋友比，一次比一次進(jìn)步，就給孩子真正創(chuàng)造了改正的過(guò)程、機(jī)會(huì)，給孩子灌輸正確面對(duì)問(wèn)題的思想，以后孩子在面對(duì)困難的時(shí)候，便能學(xué)會(huì)用正確的方法看待問(wèn)題，不至于遇到問(wèn)題沒(méi)有得到預(yù)想的結(jié)果而氣餒，這樣能更好地激發(fā)孩子的自信心和自尊。此外，老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，有利于幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。[1]

二、激勵(lì)性語(yǔ)言是最重要的傳導(dǎo)方式

幼兒教育過(guò)程中，不僅要把握時(shí)機(jī)，講究方法，更要注意用語(yǔ)得當(dāng)。激勵(lì)的話語(yǔ)，猶如冬日的陽(yáng)光，能夠融化幼兒心頭的堅(jiān)冰，拉近與幼兒的距離，使他們找到信心和勇氣。比如，有的小朋友有不愛(ài)收拾玩具的習(xí)慣。老師在提醒時(shí)如果說(shuō)：“你每次總是不收拾玩具，給別的小朋友添麻煩?！边@樣會(huì)傷害孩子的自尊心，而且可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生不高興的情緒，甚至對(duì)老師產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果換一種方式，用“能和小朋友們一起收拾玩具嗎”這樣的語(yǔ)言，孩子可能就會(huì)樂(lè)意接受；有的小朋友不愛(ài)吃青菜，“又挑食，是不是想偷偷扔掉青菜”與“青菜非常有營(yíng)養(yǎng)，可不能浪費(fèi)呦”之間，后者讓孩子更容易接受；繪畫(huà)涂色，有的小朋友可能涂得亂，“你涂得這么亂，太難看了”就不如“如果按照一個(gè)方向有順序地涂，是不是會(huì)好點(diǎn)呢”更舒心。言傳身教，在老師的語(yǔ)言感染下，幼兒在與他人交流過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣，提高幼兒接人待物的能力。

三、激勵(lì)教育要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)教育必須要有科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)?，老師在教育幼兒要做什么，?yīng)該怎么做的時(shí)候，都希望做到了就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，老師的肯定會(huì)讓幼兒心里產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感和榮耀感。語(yǔ)言的贊賞是很重要，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)也很重要。如一張鮮艷的獎(jiǎng)狀、一本小小的記事本、一朵小紅花，花錢(qián)不多，仍能觸動(dòng)幼兒心里的自豪感，得到精神上的滿(mǎn)足。但是，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，獎(jiǎng)勵(lì)一定要科學(xué)、公平、合理，否則會(huì)使評(píng)價(jià)效果大打折扣，甚至形同虛設(shè)，起不到激勵(lì)的作用。正如文章開(kāi)始講到的例子，嘟嘟今天比以前早了5分鐘，老師表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他有進(jìn)步，有進(jìn)步就應(yīng)該有獎(jiǎng)賞，可是如果獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，別的沒(méi)遲到的小朋友會(huì)有意見(jiàn)，有失公平，反而削弱了獎(jiǎng)品的分量。這位老師機(jī)智地獎(jiǎng)勵(lì)半朵小紅花，既沒(méi)有破壞規(guī)矩，又增強(qiáng)了幼兒的積極性。所以，靈活科學(xué)的評(píng)價(jià)方法才能真正發(fā)揮作用。

我們提倡激勵(lì)教育，然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題千變?nèi)f化，幼兒存在個(gè)體差異，教師應(yīng)結(jié)合不同對(duì)象、不同環(huán)境、不同情況下的幼兒活動(dòng)，靈活應(yīng)用教育方法，科學(xué)作出評(píng)價(jià)。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、總結(jié)，才能在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)自如，真正學(xué)以致用。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖超.教育激勵(lì)論[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008-12.

[2]柳陽(yáng)輝.幼兒教育學(xué)[M].鄭州大學(xué)出版社，2008-05.