王艷敏

摘要：提倡“尊重、喚醒、激勵(lì)生命”的“生態(tài)課堂教學(xué)”，注重“綠色”“循環(huán)”和“發(fā)展”。在高中英語寫作課中引入生態(tài)課程理念，能激發(fā)學(xué)生寫作的生命力，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，促使學(xué)生們自主提出寫作，從而愛上英語創(chuàng)作。高中英語生態(tài)寫作的基礎(chǔ)源于當(dāng)下高中生的英語水平及英語素養(yǎng)，英語寫作是一個(gè)“輸入”與“輸出”的過程， 想要學(xué)生在寫作中能夠有一個(gè)很好的輸出質(zhì)量，就要在前期有一個(gè)大量的素材以及生活實(shí)踐中的輸入。本文從高中英語寫作課堂的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從“生態(tài)化”的角度出發(fā)，首先對(duì)“生態(tài)課堂”的概念進(jìn)行了闡述，并對(duì)其進(jìn)行了初步的探討。然后，結(jié)合具體個(gè)案，對(duì)“生態(tài)課堂”視野下的高中英語作文教學(xué)策略進(jìn)行較為詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語? 生態(tài)課堂 英語寫作教學(xué)

生態(tài)課堂主要以尊重、喚醒和激勵(lì)為教學(xué)主張，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，提倡學(xué)生在有序、有趣以及有效的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)思維和探究能力。這樣的教學(xué)方法不但注重課堂教學(xué)自身的活力，還重視了學(xué)生的潛能，符合了“教”與“學(xué)”相長(zhǎng)的教育目的，將這種教育思想運(yùn)用到高中英語作文課中，更具有可行性與優(yōu)越性。

一、 生態(tài)課堂的概念

“生態(tài)課堂”要求以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，而教師則作為課堂教學(xué)的主體進(jìn)行的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異和個(gè)體發(fā)展需求的充分重視，同時(shí)也將教師的專業(yè)素質(zhì)納入考量范疇。這種教育模式具有“社會(huì)性”和“自然性”兩個(gè)特征。其中，“自然性”體現(xiàn)在對(duì)個(gè)性發(fā)展和和諧快樂的關(guān)注，而“社會(huì)性”則表現(xiàn)在互動(dòng)和智慧的四個(gè)方面。[1]

在“生態(tài)課堂”中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的尊重和覺醒，以及激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種課堂的特點(diǎn)包括民主、公平、自然、和諧，旨在營(yíng)造一種有序、充滿情感、高效而又愉悅的教育氛圍。通過這樣的教育模式，我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在“生態(tài)課堂”的構(gòu)建過程中，教師扮演著重要角色，需要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與、發(fā)揮個(gè)體潛能，并通過有效的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的智慧。這樣的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和快樂感，促使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

二、生態(tài)課堂視野下高中英語寫作有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）營(yíng)造民主、平等的高中英語寫作教學(xué)氛圍

在進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系都是平等和民主的一種融洽的關(guān)系，而這種關(guān)系也正是構(gòu)建生態(tài)課堂的主要途徑之一。作為高中英語教師，在進(jìn)行寫作課程的教學(xué)時(shí)，需要以生態(tài)課堂理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；作為英語教師，需要成為學(xué)生英語寫作的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，就像學(xué)生的朋友一樣，當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)問題，需要及時(shí)指導(dǎo)，以便讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入寫作話題。

比如，一些學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，都會(huì)覺得自己的英語結(jié)構(gòu)比較松散，所用的英語句式也比較常見，覺得自己的寫作水平不高，但又不知道應(yīng)該怎么做。鑒于此，筆者曾經(jīng)在一節(jié)英語作文課上為學(xué)生們?cè)敱M地闡述了解題的具體辦法。比如，當(dāng)開始寫作文章時(shí)，可以使用幾個(gè)典型的英語句子，如在首段處使用“There are different opinions among people as to. Some people suggest that.”這樣一個(gè)典型的句式，既能起到開頭的作用，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的討論?！癟oday，which have brought a lot of harm in our daily life. First，? ?Second，? ? What makes things worse is that.”這一典型的句式，以一種很好的方式，將重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并且結(jié)構(gòu)較為清晰，保證了寫作的文章邏輯和條理性。將英語作文的技巧擺在一個(gè)和學(xué)生平起平坐的位置上，不僅可以和他們更加親近，而且可以在這種教師和學(xué)生都是平等的作文教學(xué)環(huán)境下，讓他們認(rèn)識(shí)到英語作文并非那么枯燥乏味，從而減少他們對(duì)英語作文的畏難心理。[2]

（二）多維度閱讀拓展，提升學(xué)生寫作能力

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作方面的知識(shí)的闡述，并不能幫助他們完全提升自己的作文水平。教師也應(yīng)該在課內(nèi)、課外進(jìn)行多個(gè)方面的寫作來擴(kuò)展自己的寫作思維，讓自己的創(chuàng)作能力更加多樣、豐富，同時(shí)也讓自己的作文得到更多的認(rèn)可。要讓學(xué)生積累足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)，開闊他們的英語思維，給學(xué)生們的寫作增加材料，進(jìn)一步推動(dòng)英語寫作的持續(xù)發(fā)展。比如，教師平時(shí)在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常給學(xué)生們推薦一些比較經(jīng)典的英語著作，如常見的《傲慢與偏見》《簡(jiǎn)愛》《雙城記》等，開闊學(xué)生的眼界，為寫作積累更多的材料。[3]

結(jié)語：

總之，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合自身英語作文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)真探究其理論依據(jù)和內(nèi)容，努力提升自己的教育和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更加熱情、更加積極地投入到構(gòu)建英語作文生態(tài)化的課堂之中，從而大大提升我國(guó)高中英語作文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力與水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨會(huì).生態(tài)課堂理念下高中英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D].沈陽師范大學(xué)[2024-03-28].

[2]范雨萱.生態(tài)課堂視野下的高中英語寫作有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（33）：2.

[3]宋惠卿.生態(tài)課堂理念下高一英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.