[摘" 要]伴隨國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)變化，我國職業(yè)教育進(jìn)入產(chǎn)教深度融合發(fā)展新階段。本文通過探討陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院“基層黨建共抓、思政教育共融、紅色匠心共育、特色文化共建、優(yōu)勢資源共享、創(chuàng)業(yè)發(fā)展共謀、文體活動(dòng)共誼、和諧關(guān)系共創(chuàng)”的校企“八共”特色黨建模式聯(lián)創(chuàng)，探索校企基層黨組織協(xié)同育人路徑與舉措，實(shí)踐并構(gòu)建完善校企協(xié)同育人機(jī)制，以期發(fā)揮黨建引領(lǐng)思政教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等全面育人作用。

[關(guān)鍵詞]黨建引領(lǐng)" 校企協(xié)同" 支部聯(lián)創(chuàng)

基金項(xiàng)目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室；2023年教育部思創(chuàng)中心（陜西工院）專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023SCZX-012）。

引" 言

當(dāng)前我國正處于由追求速度增長向注重質(zhì)量、效率、效益提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求。近年來，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》等文件相繼頒布實(shí)施，體現(xiàn)了國家部署職業(yè)教育改革的新主張、新舉措、新機(jī)制，為著力破解職業(yè)教育改革發(fā)展的突出矛盾和問題，進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，更好適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)指明了方向、擘畫了藍(lán)圖。

黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人現(xiàn)狀與分析

高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技能人才的主力軍，自覺落實(shí)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把黨建工作和業(yè)務(wù)工作同謀劃、同落實(shí)、同考核，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主旋律。在產(chǎn)教融合、校企合作過程中如何強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，提升學(xué)生思想政治教育和職業(yè)綜合素養(yǎng)水平，落實(shí)“三全育人”要求，健全德技并修育人機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等問題是當(dāng)下校企協(xié)同育人的改革研究的熱點(diǎn)。

1.校企協(xié)同育人呈現(xiàn)“上熱中溫下冷”困局

高職院校與產(chǎn)教融合企業(yè)協(xié)同育人過程中呈現(xiàn)“上熱中溫下冷”困局，呈現(xiàn)政、校、企、行高層主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立協(xié)同合作機(jī)制，簽署框架戰(zhàn)略協(xié)議多；二級部門中層積極響應(yīng)，緊盯高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)崗位需求對接，聚焦區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，調(diào)整專業(yè)布局與人才培養(yǎng)方案更新，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企雙元?jiǎng)?chuàng)建訂單班，共建實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)研用一體化產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多種校企合作模式，推進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈不斷融合；底層互融互通不足，一線教師與產(chǎn)業(yè)工人思想上黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)、融合發(fā)展認(rèn)識(shí)不深。產(chǎn)教融合縱向延伸不充分，教師與企業(yè)員工既有專業(yè)能力與素質(zhì)各有側(cè)重，崗位互兼互換積極性偏低，呈點(diǎn)狀融合分布。產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生崗位實(shí)習(xí)覆蓋全專業(yè)全員比例有限，共建共享的企業(yè)學(xué)校式、教學(xué)工廠式等內(nèi)涵建設(shè)還不充分。校企特色文化創(chuàng)建滲透于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善，國家新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝入教材、進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地等更新速度還需提升。

2.校企協(xié)作育人中黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”

產(chǎn)教融合“上熱中溫下冷”困局在于院校與合作企業(yè)基層黨組織存在黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”，黨史學(xué)習(xí)教育思想的“觸動(dòng)”與務(wù)實(shí)的“行動(dòng)”結(jié)合不充分，黨史學(xué)習(xí)教育與職業(yè)教育教學(xué)改革結(jié)合不嚴(yán)密。在校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)過程中，部分基層黨支部僅僅生硬地從形式上將黨建工作與產(chǎn)教融合工作疊加，支部委員、黨小組組長與教研室主任、骨干員工等職務(wù)橫向設(shè)置同一人，黨的建設(shè)思想與理念縱向延伸沒有很好地融入?yún)f(xié)同育人工作內(nèi)容、工作過程中，造成黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)的不適感。職業(yè)院校教書育人過程中60%以上的專業(yè)課程重技能培養(yǎng)，而職業(yè)道德、工匠精神、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性價(jià)值觀培養(yǎng)的育人功能需進(jìn)一步增強(qiáng)，更深層次的思政教育與專業(yè)課有機(jī)融合存在不足。特別是在校企協(xié)同育人過程中學(xué)生思想政治教育在崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)存在脫節(jié)，崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的黨建工作往往容易被忽視。貫徹新時(shí)代黨的思想路線是產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制深層次構(gòu)建目標(biāo)，也是黨建引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展中亟須破解的難題。

黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑與舉措

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國雙高計(jì)劃A檔院校，土木工程學(xué)院是其重點(diǎn)建設(shè)二級學(xué)院。學(xué)院生源規(guī)模大、就業(yè)質(zhì)量高；師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、教學(xué)能力優(yōu)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)模式新；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、科研水平高。土木工程學(xué)院黨總支圍繞高等職業(yè)院校黨建引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革，以產(chǎn)教融合為突破口，校企深化合作為著力點(diǎn)，以“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室與建筑工程技術(shù)省級高水平專業(yè)群建設(shè)為抓手，借助數(shù)字技術(shù)與形成的專兼結(jié)合雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照“基層黨建共抓、思政教育共融、紅色匠心共育、特色文化共建、優(yōu)勢資源共享、創(chuàng)業(yè)發(fā)展共謀、文體活動(dòng)共誼、和諧關(guān)系共創(chuàng)”的校企“八共”特色黨建聯(lián)創(chuàng)（如圖1所示），探索黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，多措并舉深化“教師、教材、教法”改革，有效提升學(xué)生思想政治意識(shí)、技術(shù)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才輸送注入紅色動(dòng)能。

1.基層黨建共抓，雙導(dǎo)師制度落地生根

按照縱向到底、橫向到邊的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，學(xué)校與企業(yè)雙方黨委共商共建基本控制框架方案，把握合作方向，建立以育人為主旨的合作基本面，確定育人的內(nèi)容、載體和路徑，切實(shí)發(fā)揮校企雙方黨委統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用。二級部門黨組織細(xì)化可實(shí)施合作方案，聯(lián)合建設(shè)黨支部，制定“引進(jìn)來、走出去”的措施，促進(jìn)校企合作人員互兼與常態(tài)化滾動(dòng)交流機(jī)制，增強(qiáng)專兼結(jié)合雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)步建設(shè)。土木工程學(xué)院黨總支先后與陜西建工集團(tuán)總公司、中天西北建設(shè)集團(tuán)等多家企業(yè)簽訂聯(lián)創(chuàng)共建協(xié)議。一是與企業(yè)黨組織建立常態(tài)化、制度化的交流溝通機(jī)制。重點(diǎn)圍繞黨支部組織互建、黨員互動(dòng)、活動(dòng)互聯(lián)開展交流。二是在企業(yè)成立臨時(shí)黨小組，建立崗位實(shí)習(xí)學(xué)生“雙導(dǎo)師”制，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師理論教學(xué)優(yōu)勢，引入技術(shù)研發(fā)應(yīng)用豐富的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特長，安排黨員教師和企業(yè)黨員導(dǎo)師共同指導(dǎo)黨小組開展工作，強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)施工與科學(xué)思維能力培養(yǎng)，同時(shí)有效提升實(shí)踐與協(xié)調(diào)能力提升。三是始終堅(jiān)持“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的培育理念，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳幫帶、專兼結(jié)合制度，促進(jìn)專兼教師雙向流動(dòng)交流，助力青年教師快速成長為適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)主力軍，有機(jī)融入校企合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.思政教育共融，學(xué)生黨員服務(wù)國家建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)意識(shí)顯著增強(qiáng)

思想政治教育主要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。校企協(xié)同人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育采取隱性價(jià)值滲入的方式。特別是在校企深度融合中，黨員教師與企業(yè)黨員導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其盡快融入校園文化，適應(yīng)企業(yè)生活、企業(yè)文化，嚴(yán)守行業(yè)、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，重點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神教育。積極探索“課程思政”新路徑，黨員教師與企業(yè)黨員導(dǎo)師保持經(jīng)常性溝通，使教師黨員及時(shí)了解崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的思想狀況，做到全員、全過程、全方位“潛移默化”育人，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙方思政教育共融。土木學(xué)院梳理國家、省級、校級課程思政建設(shè)文件，校企黨政聯(lián)席制定了特色鮮明的“課程思政”綜合改革教育教學(xué)實(shí)施方案，先后完成有影響的課程思政教育典型案例2項(xiàng)，畢業(yè)生報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)持續(xù)提升。在甘肅、寧夏、青海等欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)比例提升至32%，工程一線技術(shù)員、測量員等崗位就業(yè)流失率年均降低8%。積極向上的價(jià)值觀、道德觀已成為學(xué)生的言行標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)顯著提升。

3.紅色匠心共育，學(xué)生技術(shù)技能水平顯著提升

黨組織“三會(huì)一課”和職業(yè)院校人才培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型升級有機(jī)結(jié)合起來，打造“紅色引領(lǐng)，匠心育人”新內(nèi)涵，以黨史、校史紅色文化教育促進(jìn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣的塑造，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念、工匠精神、勞模精神的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生技術(shù)技能水平。職業(yè)院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的黨組織與合作企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的黨組織構(gòu)建“校企合作雙主體、工學(xué)結(jié)合雙導(dǎo)師、知行合一雙考察”的校企合作黨建創(chuàng)新機(jī)制。遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，緊跟行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝升級更新，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，健全專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)機(jī)制，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討研究專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)群對接崗位群，分析典型職業(yè)崗位工作任務(wù)，明確專業(yè)群必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)，共同組織研討制定人才培養(yǎng)方案。以數(shù)字技術(shù)為核心，按照通用基礎(chǔ)—專項(xiàng)技能—綜合提升，設(shè)計(jì)課程層級結(jié)構(gòu)，同時(shí)融入建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校技能比賽標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融通課程設(shè)置與技能實(shí)訓(xùn)，校企協(xié)同打造了“基礎(chǔ)課程共享，專項(xiàng)技能精通，綜合能力拓展”的三層“崗課賽證”融通課程體系（如圖2所示）。聚焦崗位實(shí)習(xí)思想政治教育薄弱問題，細(xì)化學(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理辦法，融入頂崗師生黨員教育管理辦法，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)黨員有組織參加校企聯(lián)合設(shè)置臨時(shí)黨組織生活?！凹寄艹刹?、技能報(bào)國”文化進(jìn)一步入腦入心，激發(fā)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)技術(shù)技能訓(xùn)練熱情，強(qiáng)化企業(yè)崗位實(shí)習(xí)生產(chǎn)的使命感、責(zé)任感。近三年學(xué)生先后獲55項(xiàng)省級以上技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，450名學(xué)生先后參與完成BIM+3DGIS影像處理等數(shù)字建模校內(nèi)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，主干專業(yè)學(xué)生雙證書平均獲取率97.65%，崗位技能證書獲取率增長明顯，學(xué)生技術(shù)技能水平顯著提升。

4.特色文化共建，文化育人氛圍彰顯

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才要更好適應(yīng)就業(yè)崗位，必須從理念到行動(dòng)理解與認(rèn)同行業(yè)、企業(yè)文化，雙方共建開放包容的特色合作文化。基層黨組織按照校企協(xié)同設(shè)立的“以文化人、以文育人”目標(biāo)，雙向奔赴，拓展校企文化建設(shè)交流新渠道、新形式。在校園文化、專業(yè)建設(shè)中持續(xù)注入企業(yè)管理理念、企業(yè)精神、行為準(zhǔn)則等文化元素。通過企業(yè)文化大講堂、企業(yè)員工培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等常態(tài)化特色互動(dòng)方式，讓當(dāng)前行業(yè)企業(yè)先進(jìn)智能建造文化、工程質(zhì)量文化、工程安全文化融入土木工程學(xué)院專業(yè)建設(shè)主陣地，促進(jìn)職業(yè)院校教師對企業(yè)運(yùn)營、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的了解，明確企業(yè)個(gè)性化需求，提升服務(wù)企業(yè)的靶向目標(biāo)。企業(yè)多樣化訂單培養(yǎng)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)顯著特征與人才需求，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)文化理解與認(rèn)同，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位人才儲(chǔ)備與人才梯隊(duì)搭建需求。最終實(shí)現(xiàn)師生與企業(yè)員工形成對校企合作命運(yùn)共同體的情感認(rèn)同。校企合作的以企業(yè)生產(chǎn)安全文化元素為主旨的情景劇作品在陜西高校第四屆校園心理情景劇榮獲二等獎(jiǎng)，校企攜手創(chuàng)作的黨課藝術(shù)活動(dòng)展演在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年主題歌會(huì)暨大型藝術(shù)黨課榮獲二等獎(jiǎng)，“舞動(dòng)新時(shí)代 青春獻(xiàn)黨恩”學(xué)校舞蹈大賽《莊嚴(yán)的宣誓》作品榮獲一等獎(jiǎng)。

5.優(yōu)勢資源共享，建成豐富的數(shù)字化教學(xué)資源

強(qiáng)化校企基層黨組織科技服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單育人等平臺(tái)資源共享意識(shí)，構(gòu)建優(yōu)勢資源建設(shè)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)共享優(yōu)先、開發(fā)建設(shè)互通互聯(lián)、生產(chǎn)運(yùn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制。課程資源開發(fā)遵循職業(yè)院?！耙惑w兩翼”使命，融入企業(yè)在崗員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)引導(dǎo)企業(yè)積極投資參與，高標(biāo)準(zhǔn)引入行業(yè)企業(yè)新規(guī)范、新技術(shù)、新產(chǎn)線等。企業(yè)生產(chǎn)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)納入師生崗位實(shí)習(xí)角色需求，滿足正常生產(chǎn)要求下為師生企業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉、技術(shù)研發(fā)提供便捷通道。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位新技術(shù)能力需求融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織培養(yǎng)與生產(chǎn)組織融合。土木工程學(xué)院與陜西建工集團(tuán)總公司等企業(yè)簽訂校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與廣聯(lián)達(dá)軟件公司合作成立咸陽地區(qū)工程造價(jià)培訓(xùn)基地，與陜西天潤科技股份有限公司聯(lián)合獲批咸陽市數(shù)字城市與地理空間大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。建成了1個(gè)國家級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了1門國家級、7門省級、7門校級、38門院級精品在線開放課程，開發(fā)制作了120G視頻、音頻等資源，搭建了1個(gè)自助教學(xué)平臺(tái)，建成豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

6.創(chuàng)業(yè)發(fā)展共謀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力顯著提升

根據(jù)教育的本質(zhì)特征和市場的經(jīng)濟(jì)特征，基于共同的職業(yè)教育責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，讓其在校企合作中真正受益，實(shí)現(xiàn)校企（院）雙方的價(jià)值融合共生，創(chuàng)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力一致，達(dá)到校企雙螺旋雙贏合作目標(biāo)。過程中依托省級職業(yè)教育集團(tuán)，與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，形成校企創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)同工作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)基于“國家—省—?！比墔f(xié)同創(chuàng)新中心，開展合作研究，提升教師科研創(chuàng)新能力，組織學(xué)生深度參與，提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。依托校企共享平臺(tái)創(chuàng)建技術(shù)技能服務(wù)中心，針對中小微企業(yè)技術(shù)難題探索靈活多樣的技術(shù)服務(wù)形式，共同進(jìn)行企業(yè)技術(shù)更新與改造，解決企業(yè)發(fā)展實(shí)際困難，共同謀劃事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。持續(xù)合作與深度探索過程中形成校企“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”創(chuàng)業(yè)發(fā)展命運(yùn)共同體，教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)水平明顯提升。土木學(xué)院黨總支按照目標(biāo)導(dǎo)向、市場需求，引入BIM翻樣建模、地理空間信息影像處理、建筑材料檢驗(yàn)檢測等8個(gè)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，年均完成橫向課題5項(xiàng)，簽訂合同金額263.6萬元，黨員完成份額占比84%。

7.文體活動(dòng)共誼，雙方員工精神風(fēng)貌持續(xù)提振

大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，在校企合作的過程中，構(gòu)建各類黨組織主導(dǎo)的文體活動(dòng)聯(lián)辦共創(chuàng)機(jī)制，多渠道、多層次加強(qiáng)校企員工精神文明建設(shè)。校企雙方結(jié)合國家重大節(jié)日慶典與區(qū)域傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，開展群眾性文藝演出、文化沙龍、籃球、氣排球等文體活動(dòng)，利用科普日、科技周、世界環(huán)境日等紀(jì)念日，開展“低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活”科普宣傳教育活動(dòng)。土木學(xué)院黨總支與陜西凝遠(yuǎn)新材料科技股份有限公司技術(shù)研發(fā)部舉辦了“綠色引領(lǐng)發(fā)展·智造筑夢未來”為主題的裝配式建筑構(gòu)件展覽會(huì)，多所兄弟院校與合作建筑企業(yè)參展，交流建筑工業(yè)化前沿科技成果，助推區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)綠色低碳、高質(zhì)量發(fā)展。辦展過程中有效加強(qiáng)師生與企業(yè)員工的橫向互動(dòng)，持續(xù)提振師生和企業(yè)員工的良好精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了相互了解，加深感情，增進(jìn)雙方友誼，更好地促進(jìn)校企合作縱深融合。

8.和諧關(guān)系共創(chuàng)，交流合作可持續(xù)發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)史力行是黨史學(xué)習(xí)教育的落腳點(diǎn)，要把學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德的成果轉(zhuǎn)化為改造主觀世界和客觀世界的實(shí)際行動(dòng)。面對區(qū)域土建行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級新形勢，校企合作中更深層次地將黨建黨史學(xué)習(xí)教育元素嵌入，充分發(fā)揮各自黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范帶頭作用，組建“志愿者”服務(wù)團(tuán)，著力構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、持續(xù)革新的“政校企生”四方共贏聯(lián)合體，建立長期可持續(xù)合作發(fā)展機(jī)制，攜手共建區(qū)域產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展典范。2022年甘肅路橋集團(tuán)多個(gè)項(xiàng)目部出現(xiàn)技術(shù)人員短缺，土木學(xué)院黨總支推薦道橋?qū)I(yè)14名學(xué)生奔赴公司項(xiàng)目助力企業(yè)全面復(fù)工復(fù)產(chǎn)。甘肅路橋集團(tuán)對此高度贊賞，致信感謝并頒發(fā)了致謝牌；建校70周年慶典，陜西華漢翔建筑工程有限公司將價(jià)值100萬元的新型附著式升降腳手架研發(fā)平臺(tái)落戶學(xué)院，支持學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。學(xué)院校企合作橫向融通，縱向融匯可持續(xù)發(fā)展機(jī)制持續(xù)完善。

結(jié)" 語

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下，職業(yè)教育作為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展重要組成部分，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，深化產(chǎn)教融合，是全面推行校企協(xié)同育人的重要機(jī)制，高校與企業(yè)黨建業(yè)務(wù)雙加強(qiáng)、互融通為這種機(jī)制的構(gòu)建提供了有力基礎(chǔ)。校企“八共”特色黨建聯(lián)創(chuàng)圍繞“基層黨建共抓、思政教育共融、紅色匠心共育、特色文化共建、優(yōu)勢資源共享、創(chuàng)業(yè)發(fā)展共謀、文體活動(dòng)共誼、和諧關(guān)系共創(chuàng)”八方面深化校企合作，聚焦“雙導(dǎo)師制、專業(yè)建設(shè)、雙師隊(duì)伍、資源共建共享、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)”等校企合作育人關(guān)鍵問題互通互融機(jī)制，有效探索了高校與企業(yè)基層黨組織之間優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)新路徑，促進(jìn)了基層黨組織的功能完善，提高了組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮了黨員先鋒模范作用，持續(xù)延伸了黨建共建聯(lián)創(chuàng)工作內(nèi)涵，展現(xiàn)了基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校企協(xié)同育人工作示范帶動(dòng)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]車秀蘭.統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新：值得關(guān)注的“吉林實(shí)踐”[J].教育與職業(yè)，2022（24）：5-11.

[2]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[3]黃玉華，毛好喜.黨建引領(lǐng)下的高職院校產(chǎn)教融合“雙元”育人探索［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：36-38.

[4]王曉洋.產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)院校協(xié)同育人實(shí)踐路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（30）：82-86.

[5]《中國職業(yè)技術(shù)教育》編輯部.深化產(chǎn)教融合筆談會(huì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）：16-32.

（張喆、張科海、安亞強(qiáng)：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）