陳敏婷

摘 要：為了進一步落實黨的教育方針和關(guān)于“雙減”政策的國家文件精神，切實響應(yīng)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量的號召，基于“雙減”政策要求，我們應(yīng)按照小學(xué)低、中、高段的作業(yè)管理規(guī)范，合理分布德、智、體、美、勞育人目標(biāo)，形成分段作業(yè)優(yōu)化體系，并利用假期作業(yè)設(shè)計的契機，完成五育融合作業(yè)的設(shè)計，將育人要點融入假期作業(yè)之中，形成豐富的復(fù)合作業(yè)內(nèi)容，同時利用關(guān)鍵節(jié)點策劃并實施綜合實踐活動，通過綜合實踐作業(yè)優(yōu)化來提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)育人效能，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；“雙減”政策；五育融合

在“雙減”背景下，應(yīng)基于減負(fù)提質(zhì)的基本原則，來進行小學(xué)作業(yè)的靈活設(shè)計和全面優(yōu)化，既要保障作業(yè)量有所下降，又要保障作業(yè)效果全面提高，成為助力課堂學(xué)習(xí)的重要動力源泉。在小學(xué)五育融合育人目標(biāo)落地過程中，可以基于多學(xué)科交叉的方式，通過融合路徑的選擇，構(gòu)建起完善的育人體系，從而更好地達成五育并舉的育人成效。在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)基于分段的基本特征，進行作業(yè)的分段設(shè)計、分段優(yōu)化和分段實施，以便于能夠根據(jù)不同的作業(yè)場景，來投放不同的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)的效果達到最為理想的水平。在“雙減”政策背景下，五育融合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化，需要基于五育融合的育人思想，構(gòu)建其五育并舉的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)體系，在有效響應(yīng)“雙減”政策的同時，得到更為理想的育人效果。下面將從以下兩個方面展開闡述如何構(gòu)建這一復(fù)合型作業(yè)體系。

一、分段作業(yè)優(yōu)化，五育目標(biāo)合理分布

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化的過程中，應(yīng)根據(jù)“雙減”政策要求，主動進行減負(fù)提質(zhì)的調(diào)整，并將五育融合的育人目標(biāo)，合理分布于整個學(xué)生的成長周期內(nèi)，根據(jù)低、中、高段的客觀劃分，來達到更為理想的滲透和融合效果，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)能力提升的同時，實現(xiàn)思維高度的不斷進階。

在低段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化中，可以基于無書面作業(yè)的優(yōu)化要求，形成生活化綜合學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在生活常見的場景中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和德、智、體、美、勞五育融合內(nèi)容的實踐。購物、種植、整理房間、戶外探索、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)涵豐富、形式多樣、趣味橫生的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能讓學(xué)生在生活化的場景中學(xué)到知識，也能按照五育融合的育人要求，形成完整育人的體系，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，深入生活，感知智慧，實現(xiàn)整體的發(fā)展。

在中段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，可以基于書面作業(yè)的基本形式，本著促進學(xué)生專項發(fā)展的基本目標(biāo)，通過跨學(xué)科交叉整合的方法，來有效落實五育融合的育人目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計上，教師可以通過數(shù)學(xué)與勞動、數(shù)學(xué)與美術(shù)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與體育等學(xué)科交叉的方法，形成專項作業(yè)，讓學(xué)生在中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，專項提高自身的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并在此過程中實現(xiàn)德、智、體、美、勞的專項提高。由于中段學(xué)生正處于快速成長的過程中，專項的交叉學(xué)習(xí)和交叉訓(xùn)練，往往能起到更為理想的效果。學(xué)生在完成跨學(xué)科作業(yè)的同時，將不斷拓展自己的認(rèn)知范圍，提升自身的綜合素養(yǎng)。

高段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計則應(yīng)回歸成長本真，借助綜合實踐活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和進階學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際情況，來完成更復(fù)雜的綜合育人項目，從而有效踐行五育并舉的要求。在高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上，可以以生活現(xiàn)象、生活問題、自然之謎、社會熱點等為主線，設(shè)置專項項目，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，最終使學(xué)生從中汲取更多的成長養(yǎng)分，實現(xiàn)發(fā)展高度的有效突破。

二、假期綜合作業(yè)優(yōu)化，五育融合深入實踐

在假期綜合作業(yè)優(yōu)化上，為了體現(xiàn)五育融合的要求，形成更具育人成效的綜合作業(yè)體系，教師還應(yīng)基于“雙減”政策要求，通過多學(xué)科融合的方式，來策劃具有較強應(yīng)用價值和推廣價值的創(chuàng)新活動、創(chuàng)新項目或創(chuàng)新作業(yè)。在小學(xué)低、中、高段的作業(yè)設(shè)計中，均可以針對學(xué)生的成長特點，通過數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編、數(shù)字分析、生活大調(diào)查、科學(xué)小實驗、戶外探究、程序開發(fā)等更富育人成效的特定項目，來持續(xù)進行正向鍛煉，促成正向發(fā)展。

在假期作業(yè)設(shè)計上，低段年級可以設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲，例如：一、二年級的學(xué)生通過與家長進行親子數(shù)獨游戲，讓低段的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，我們不限于完成書本的學(xué)習(xí)任務(wù)增長知識，還可以在家通過有趣的游戲方式鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，家長與孩子們通過游戲的進行，可以找到孩子對數(shù)感的掌握程度，從而意識到孩子可以在哪些方面進行提高，或者是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)獨游戲中表現(xiàn)優(yōu)異，我們可以培養(yǎng)這方面的特長進行專項練習(xí)；可以讓中段年級學(xué)生在假期利用已學(xué)的統(tǒng)計知識對家庭的用電用水量進行收集、整理，完成一個統(tǒng)計圖，從而更直觀觀察到家里一年的用電用水量，一方面可以鞏固學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)更加生活化，另一方面可以提高學(xué)生的環(huán)保意識，成為一個擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅耍桓叨文昙壙梢栽O(shè)置動手操作活動，在家中找出三個長方體或正方體形狀的物品，測量相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出它們的占地面積、表面積或體積，要求用A4紙完成，畫出物品草圖、寫清楚物品名稱、測量數(shù)據(jù)以及計算過程，這個數(shù)學(xué)任務(wù)更考查學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，通過畫一畫、量一量、算一算的實踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力以及培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也用于生活。

在假期期間，還可以設(shè)置以閱讀為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展課外知識，教師通過推薦適合各年段的數(shù)學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提取有效信息，低段學(xué)生以手抄報的形式展示出閱讀內(nèi)容，配上色彩鮮艷的圖畫，讓學(xué)生在完成閱讀時增添了學(xué)習(xí)的樂趣；教師可以引導(dǎo)中高段的學(xué)生完成一份閱讀書籍的推薦卡或是制作一位數(shù)學(xué)家的人物介紹卡，讓學(xué)生充分理解書籍的內(nèi)涵，更深入地了解數(shù)學(xué)家的生平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

通過優(yōu)化假期綜合作業(yè)設(shè)計，能有效提高學(xué)生自身的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展均衡程度的進一步提高，學(xué)生也可以找到自己的興趣、偏好和特長，選擇養(yǎng)特長的方式，進行專項訓(xùn)練、專項強化和專項鍛煉，從而在優(yōu)勢方面更為突出。通過綜合實踐假期作業(yè)的實施，更有效地實現(xiàn)五育育人目標(biāo)，促進學(xué)生全面提高。

五育融合視角下探索小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計優(yōu)化體系研究對實際教學(xué)具有重大意義，有效落實“雙減”政策要求，構(gòu)建減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)體系，形成低、中、高段循序漸進，螺旋上升的育人結(jié)構(gòu)；有效踐行立德樹人教育根本任務(wù)要求，完成五育并舉要素的合理分布，深度融入和綜合體現(xiàn)，進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科的育人成效；有效凸顯學(xué)校的綜合育人優(yōu)勢，形成富有特色的數(shù)學(xué)作業(yè)體系，積極助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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