[摘" 要]職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，而技能型人才的一個重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實踐動手能力，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)則是提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和實踐能力的有力保證。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)存在對“崗課賽證”融合育人模式不夠；校外主體參與建設(shè)熱情不高，文化建設(shè)匱乏，缺乏職業(yè)場景的環(huán)境；基地功能單一，管理模式陳舊等問題。本文通過對相關(guān)概念及關(guān)系的梳理，提出金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)可以按照“一條主線，兩個結(jié)合，三項原則，四維融通，五階一體”的理念進(jìn)行打造。

[關(guān)鍵詞]高職院校" 金融專業(yè)群" 實訓(xùn)基地" 實踐教學(xué)

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《1+X證書制度下高職保險實務(wù)專業(yè)書證融通實施路徑研究》，課題批準(zhǔn)號：SGH21Y0373；西安歐亞學(xué)院科研基金項目《產(chǎn)教融合背景下高職金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐研究》，課題編號：2022GXGL01；西安歐亞學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊，項目批號：2021XJT009。

引" 言

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其作為高等教育的一種“類型”，成為高等教育分類發(fā)展的重要板塊與支撐，它是在高等?？茖哟螌嵤┑穆殬I(yè)教育，是我國職業(yè)教育體系中的一個層次，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地。

產(chǎn)教融合、校企合作是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。如何開展多樣化、深層次的校企合作，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，實現(xiàn)全方位、高層次、互動性、可持續(xù)性、共贏性的有效產(chǎn)教融合，成為高職教育工作者們需要探索和實踐的一個問題。高職院校的辦學(xué)原則是培養(yǎng)適應(yīng)社會及企業(yè)需求的人才，除了掌握相關(guān)的理論知識以外，更要有專業(yè)技術(shù)操作的能力。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)符合高校的辦學(xué)原則。

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出的具體指標(biāo)包括：建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地；職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時的一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月；“雙師型”教師（同時具備理論和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。同時明確提出，要打造一批高水平實訓(xùn)基地。

基本概念及內(nèi)涵

1.實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)的關(guān)系

實訓(xùn)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用，技術(shù)實踐的訓(xùn)練場地。其基本功能是實踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)，通過創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。實訓(xùn)基地既是開展實踐教學(xué)的重要場所，也是進(jìn)行校企合作的重要平臺。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)具有較低穩(wěn)定性，行為導(dǎo)向性、程序性、建構(gòu)生成性等特點，處理好與理論教學(xué)的關(guān)系，需要堅持行為導(dǎo)向，適時優(yōu)化結(jié)構(gòu)，包括優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)和優(yōu)化數(shù)量結(jié)構(gòu)，即合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時，課程學(xué)分及時間順序。

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)改革成為制約高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，解決高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的瓶頸。實訓(xùn)基地建設(shè)解決的是高職院校教學(xué)條件的問題，實踐教學(xué)解決的是教育教學(xué)改革的問題，因此要以實踐教學(xué)體系為依據(jù)，設(shè)計實訓(xùn)基地的功能。從職業(yè)能力的角度出發(fā)，以目標(biāo)崗位群需要的職業(yè)能力為落腳點，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，因而實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)改革是高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的條件和基礎(chǔ)，也是衡量高職院校辦學(xué)實力和體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。

2.金融管理專業(yè)群

專業(yè)群是擁有共同的專業(yè)基礎(chǔ)，且技術(shù)領(lǐng)域也有共通或相近之處的，由多個專業(yè)或研究方向上相近的專業(yè)構(gòu)成的集合體。因此實訓(xùn)基地的建設(shè)可以以專業(yè)群為教學(xué)中的集合體，共享基礎(chǔ)設(shè)施等教學(xué)資源。實訓(xùn)基地作為教學(xué)資源對專業(yè)群建設(shè)起著保障作用，整合實踐教學(xué)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的實訓(xùn)基地是專業(yè)群建設(shè)的主要任務(wù)。本文所說的金融管理專業(yè)群即是由金融服務(wù)與管理、投資與理財、保險實務(wù)及大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)所組成的專業(yè)群。

依據(jù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，建立證券、理財、保險、財務(wù)管理現(xiàn)代金融服務(wù)專業(yè)群，重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系，圍繞金融管理專業(yè)群建設(shè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，核心是校內(nèi)建設(shè)功能實訓(xùn)室，校外建設(shè)專業(yè)性實訓(xùn)基地；圍繞具體課程內(nèi)容和設(shè)備條件開發(fā)金融實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，促成校內(nèi)外實訓(xùn)資源有效利用，使實訓(xùn)基地符合專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)功能定位，同時，實訓(xùn)基地與專業(yè)群相結(jié)合，促成基地開放共享。

通過深化校企合作，積極開展跨專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型教育，打造包括金融、理財、保險、財務(wù)管理等專業(yè)在內(nèi)的金融服務(wù)專業(yè)群特色，深度對接相關(guān)崗位群，與金融機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建與X證書對接的融通體系，通過整合優(yōu)化資源，建設(shè)綜合性金融模擬實訓(xùn)室，搭建虛擬仿真教學(xué)平臺，形成具有證券交易業(yè)務(wù)模擬、銀行理財業(yè)務(wù)模擬、保險養(yǎng)老業(yè)務(wù)模擬、財務(wù)管理與稅務(wù)核算業(yè)務(wù)模擬等在內(nèi)的多個功能區(qū)域，建設(shè)綜合性金融實訓(xùn)基地。

高職金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.實訓(xùn)基地對“崗課賽證”融合育人模式的支撐不夠

“崗課賽證”融合是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作與工學(xué)結(jié)合的重要策略。在“課證融通”的探索與實踐中，金融管理專業(yè)群要以“1+X”證書制度改革為契機(jī)，將高質(zhì)量的職業(yè)技能等級證書納入實訓(xùn)基地建設(shè)中，補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展學(xué)生的技術(shù)技能水平，體現(xiàn)加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)實訓(xùn)室建設(shè)等系列舉措。當(dāng)前金融專業(yè)群開展的“1+X”證書種類繁多，多數(shù)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識和速度較為滯后，且實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏長期穩(wěn)定合作的保障，在實習(xí)實訓(xùn)過程中無法實現(xiàn)校企良性互動、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)教融合，從而影響實習(xí)實訓(xùn)的高質(zhì)量開展。因此實訓(xùn)基地對“崗課賽證”融合育人的模式支撐不夠，其功能還遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

2.校外主體參與建設(shè)的熱情不高

高職金融管理專業(yè)群學(xué)生的實踐教學(xué)除了在校內(nèi)進(jìn)行仿真實訓(xùn)外，還需要通過在校外建立的金融機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地開展為期至少6個月的頂崗實習(xí)，才能使學(xué)生的操作能力達(dá)到職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力。由于金融機(jī)構(gòu)涉及客戶較為敏感的賬戶信息，要求在業(yè)務(wù)操作上具有較高的保密意識，實行嚴(yán)格的崗位及授權(quán)管理制度，且要保證金融業(yè)務(wù)的安全性和準(zhǔn)確性，體系內(nèi)部實施嚴(yán)格的控制和監(jiān)管，因此一般需要安排專人操作、專人負(fù)責(zé)。因此出現(xiàn)了校外主體參與建設(shè)金融機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地的熱情不高，政府、行業(yè)、企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)的力度不足，學(xué)校難以在校外金融機(jī)構(gòu)建立具有真正意義上的校外實習(xí)基地的情況。

3.實訓(xùn)室文化建設(shè)匱乏，缺乏職業(yè)場景的環(huán)境

職場工作環(huán)境的營造，可以讓學(xué)生身臨其境，積極轉(zhuǎn)換心理角色，適應(yīng)職場工作場景，對工作產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生快速成長。大部分實訓(xùn)室的情境教育環(huán)境設(shè)計缺乏，思政元素融入不夠，忽視文化建設(shè)，學(xué)生和教師無法從實訓(xùn)室中感受到職業(yè)工作的場景，從而失去了對實訓(xùn)練習(xí)的興趣。因此，營造良好的文化和職場環(huán)境，能讓學(xué)生感受到積極向上的工作氛圍，提升學(xué)生的自我成就感。

4.實訓(xùn)基地功能單一，管理模式陳舊

一方面，由于各種歷史原因，實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏總體統(tǒng)籌規(guī)劃，布局不夠合理且功能較為單一，忽視了基于專業(yè)群建設(shè)的理念進(jìn)行實踐教學(xué)整體設(shè)計。對于商科金融類專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)，其主要功能體現(xiàn)在仿真練習(xí)和課堂角色演練上，其本質(zhì)是開展理實一體化教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，雖然對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的幫助，但要做到“教、學(xué)、做”合一，提升教學(xué)效果，真正提升學(xué)生的操作技能還有一定的差距。

另一方面，實訓(xùn)基地缺乏統(tǒng)一的管理，運(yùn)行效率低。教學(xué)和管理模式相對陳舊，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺和虛擬仿真實訓(xùn)平臺。管理模式以服務(wù)保障實踐課程教學(xué)為主，缺乏企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。管理手段信息化程度不高，其建設(shè)還停留在多媒體設(shè)備和單一的實訓(xùn)功能上，信息化和數(shù)字化的建設(shè)跟不上社會發(fā)展和崗位的需求，部分專業(yè)實訓(xùn)室使用率低，遠(yuǎn)達(dá)不到開放共享、服務(wù)社會的要求。

金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)的實施路徑

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要場所，是將校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成校外崗位實踐的檢驗過程。結(jié)合金融行業(yè)經(jīng)營分散、業(yè)務(wù)統(tǒng)一、業(yè)務(wù)量巨大、會計科目高度統(tǒng)一、對賬業(yè)務(wù)頻繁等行業(yè)特點，金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地的建設(shè)可以按照“一條主線、兩個結(jié)合、三項原則、四維融通、五階一體”的理念進(jìn)行打造。

1.“一條主線”是以“崗課賽證”融合為育人模式的主線

專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要單元，也是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本載體。打造包括金融、理財、會計等專業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代金融服務(wù)特色專業(yè)群，深度對接相關(guān)崗位群，兼顧學(xué)習(xí)者當(dāng)前就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展需要，才能適應(yīng)金融業(yè)的不斷發(fā)展。實訓(xùn)基地的建設(shè)要隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級動態(tài)調(diào)整，實訓(xùn)項目設(shè)計要對接職教高質(zhì)量發(fā)展需求，讓實訓(xùn)基地成為產(chǎn)教真融與真合的實踐?！皪徴n賽證”融合帶來的不僅是專業(yè)建設(shè)、課程體系等方面的改革，還是對接職業(yè)崗位、職業(yè)技能大賽和職業(yè)技能等級證書的能力要求。要瞄準(zhǔn)崗位要求，對接工作過程，倒推課程內(nèi)容，探索育人模式改革的新思路和新途徑。以技能比賽及證書考取內(nèi)容為基礎(chǔ)，提升學(xué)生實踐技能，帶動學(xué)科專業(yè)群的調(diào)整與建設(shè)，實現(xiàn)崗課對接、賽教一體、課證融通的育人模式，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.“兩個結(jié)合”落腳在基地文化建設(shè)，要涵蓋校企雙重文化的結(jié)合

實踐基地具有企業(yè)實際工作環(huán)境，能夠使學(xué)生獲得實際的專業(yè)經(jīng)驗，感受真實的企業(yè)辦公環(huán)境，把企業(yè)真實業(yè)務(wù)引入院校，如客戶的電話約訪、客戶日常的服務(wù)保障，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)的業(yè)務(wù)處理工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地的文化建設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)意識具有良好的導(dǎo)向作用，能夠激勵每一位成長中的大學(xué)生踏實做事、努力奮進(jìn)。一方面對于規(guī)范學(xué)校管理、建設(shè)和諧校園、提升學(xué)校辦學(xué)水平都有促進(jìn)作用；另一方面對學(xué)生的教育工作，不止步于書本理論知識，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在整個教育過程的方方面面。

企業(yè)文化是企業(yè)全體成員的價值理念、行為方式，是企業(yè)展現(xiàn)出來的社會形象、團(tuán)隊氛圍?，F(xiàn)代社會中，需要用一種自信的思想來建設(shè)企業(yè)文化，把企業(yè)文化運(yùn)用到企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場定位、人力資源管理、生產(chǎn)經(jīng)營每一個環(huán)節(jié)上，因為它是企業(yè)的根基和靈魂，是維系企業(yè)內(nèi)外的精神紐帶，是企業(yè)自信的水之源、木之本。因此，要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合融入實訓(xùn)基地的建設(shè)中，用環(huán)境來育人。

3.“三項原則”是建設(shè)金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地的基本原則

在當(dāng)前產(chǎn)教融合的教育發(fā)展背景下，金融管理專業(yè)群實訓(xùn)基地在建設(shè)規(guī)劃時，可以考慮以下幾個原則進(jìn)行建設(shè)。

一是投資主體多元化原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資和支持。圍繞金融管理專業(yè)群的特點，深化產(chǎn)教融合，建立“多方聯(lián)動、全員參與、動態(tài)評價、創(chuàng)新激勵”的機(jī)制，搭建政、行、企、校多方參與的資源平臺，確保產(chǎn)教融合方案落地落實；要調(diào)動各方的積極性，激發(fā)師生的主動性。學(xué)生畢業(yè)后是從事金融實務(wù)操作工作的高素質(zhì)技能型人才，工作單位主要集中在金融企業(yè)。一方面可以積極與政府、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合；另一方面可以通過校友基金會來挖掘投資渠道，擴(kuò)大實訓(xùn)基地投資資金的渠道來源，把握雙方利益的結(jié)合點，同時，積極爭取國家和地方政府的資金和政策支持，注重利用自身優(yōu)勢，充分利用國家對大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的方針指引，尋求行業(yè)和企業(yè)的積極投入，擴(kuò)大實訓(xùn)基地的投資力度，推動基地的建設(shè)。

二是先進(jìn)性與開放性結(jié)合原則。在產(chǎn)教融合深化校企合作的背景下，要打造實訓(xùn)基地的先進(jìn)性，需要邀請金融領(lǐng)域合作企業(yè)的一線專業(yè)人員，參與實訓(xùn)基地的建設(shè)方案論證。依據(jù)金融企業(yè)的真實職場環(huán)境，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，將企業(yè)的先進(jìn)理念與思想融入實訓(xùn)基地的建設(shè)，以適應(yīng)未來企業(yè)對人才的需要。對于建成后的實訓(xùn)基地，要面向?qū)W生全天開放，不能簡單定義為某個分院某一專業(yè)的專用場所，要將以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念貫穿在教學(xué)的全過程中，使實踐教學(xué)基地成為一個完全開放性的實踐訓(xùn)練場所，學(xué)生可以在課余時間隨時開展實訓(xùn)練習(xí)。同時，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以面向教師、面向社會開放，一方面為教師開展科研工作提供條件，另一方面為社會培訓(xùn)技術(shù)技能人才提供場地服務(wù)。

三是長期穩(wěn)定的多鏈條融合原則。目前多數(shù)高職院校都在實施“2+1”形式校企合作人才培養(yǎng)模式，其特點是2年的在校學(xué)習(xí)和1年的企業(yè)實踐。1年的企業(yè)實踐，在時間上較為充足。實訓(xùn)基地建設(shè)模式多采用校企聯(lián)合開發(fā)的方式，基于多種形式的校企深度合作，一方面能夠為企業(yè)減少人力資源招聘和培養(yǎng)成本，儲備更多的準(zhǔn)骨干員工，保障企業(yè)解決人才供給的問題；另一方面本著學(xué)校向企業(yè)輸送具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)素養(yǎng)良好、職業(yè)技能與綜合素質(zhì)過硬的技術(shù)技能人才，學(xué)校能夠建立穩(wěn)定的、實踐效果良好的校外實習(xí)基地，解決學(xué)生校外實習(xí)的問題，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享，同時為培養(yǎng)“雙師型”師資創(chuàng)造條件，進(jìn)而達(dá)到校企雙贏的合作目標(biāo)。結(jié)合金融行業(yè)的發(fā)展需求，依據(jù)金融管理專業(yè)群目標(biāo)培養(yǎng)崗位，由校企共同開發(fā)實訓(xùn)項目，將企業(yè)發(fā)展中的最新理念融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新和職業(yè)化發(fā)展能力，達(dá)到共同打造校企合作鏈、實訓(xùn)實習(xí)鏈、產(chǎn)業(yè)就業(yè)鏈、“雙師型”培養(yǎng)鏈和人才供應(yīng)鏈的目的。

4.“四維融通”，實現(xiàn)基地功能的多元化

實訓(xùn)基地的建設(shè)要體現(xiàn)“崗課賽證”的融合理念，并與“1+X”證書制度有機(jī)結(jié)合，將崗位技能、大賽技能、X證書技能與課程全方位對接并有機(jī)融合。要針對學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)崗位，將“崗”作為邏輯起點，“課”作為基本要素，“賽”作為主要動力，“證”作為檢驗成果，四維融通，相互依托、相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)課程模塊按照工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。形成“以崗定課，學(xué)崗對接；以證定標(biāo)，課證互融；以賽促學(xué)，課賽雙贏”的“崗課賽證”四維融通培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。同時，要圍繞培養(yǎng)“雙師型”師資，打造“雙元型”企業(yè)員工，形成證書培訓(xùn)體系的對外輸出功能，與企業(yè)接軌；建設(shè)內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展，促使專業(yè)群中的各要素充分融合，聯(lián)合打造多元化的產(chǎn)教融合平臺。形成崗位、課程、競賽、證書四方融通，實現(xiàn)基地功能的多元化。

5.“五階一體”，構(gòu)建層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維實施管理

通過開展行業(yè)、企業(yè)、崗位能力要求調(diào)查，依據(jù)職業(yè)崗位群要求，淡化各專業(yè)的意識，拓寬專業(yè)口徑，根據(jù)職業(yè)崗位群分析，確定金融管理專業(yè)群綜合職業(yè)能力要求；整合和重組各專業(yè)職業(yè)能力體系，確定專業(yè)群崗位能力目標(biāo)，進(jìn)而確定校內(nèi)校外實訓(xùn)項目，并通過校企聯(lián)合共建形成實踐教學(xué)課程體系?？梢詫W(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)分成五個階段，從入學(xué)階段的行業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)，到最后一學(xué)年將“2+1”教學(xué)模式下的10個月的實習(xí)劃分成“3-3-4”三階段實習(xí)實踐，以及最后一個階段的實習(xí)總結(jié)報告撰寫，從而形成五階一體的實踐教學(xué)體系。在每個階段設(shè)置不同的考核目標(biāo)，建立證券、理財、保險、財務(wù)管理于一體的現(xiàn)代金融服務(wù)專業(yè)群實習(xí)考核目標(biāo)，通過校企共同制定實習(xí)方案、創(chuàng)新實訓(xùn)項目，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，組建創(chuàng)新師資團(tuán)隊，構(gòu)建“五階一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系。

對于實訓(xùn)基地的運(yùn)營與管理模式上需要多樣化：要以學(xué)生為核心，優(yōu)先滿足學(xué)生的教學(xué)需求，合理地使用實訓(xùn)基地資源；加強(qiáng)與企業(yè)合作，選派專業(yè)教師到金融企業(yè)任職，熟悉企業(yè)的工作流程，了解不同金融企業(yè)的業(yè)務(wù)特點，提高教師的實踐能力，在校企共同合作下，對外提供技能培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)。同時運(yùn)用信息化和數(shù)字化手段，以大數(shù)據(jù)思維建立便于多維分析和多角度數(shù)據(jù)展示的實訓(xùn)基地管理平臺，進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，協(xié)助教育教學(xué)管理決策。

結(jié)" 語

我們要深入研究職業(yè)教育發(fā)展，與現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)密切合作，積極開展校企深度合作，打造包括證券、理財、保險、財務(wù)管理等現(xiàn)代金融服務(wù)特色專業(yè)群。深度對接相關(guān)崗位群，緊緊抓牢“一條主線”，深入把握“兩個結(jié)合”，嚴(yán)格遵守“三項原則”，協(xié)作組建“四維融通”，以“課崗對接、賽教一體、課證融通、‘雙師’引領(lǐng)”為突破口和著力點，整合多方資源，深化產(chǎn)教融合，將專業(yè)發(fā)展與企業(yè)、行業(yè)需求相適應(yīng)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、提升金融管理專業(yè)群人才適應(yīng)性的“崗課賽證”融通育人模式，建立適應(yīng)金融行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、新需求的“崗課賽證”四位一體的多功能專業(yè)性實訓(xùn)基地，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

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（劉娟：西安歐亞學(xué)院；李晶：西安交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）