馮婷婷

摘要：幼兒期作為身體和大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。通過體育運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體各器官的功能，同時(shí)也能促進(jìn)大腦的發(fā)育，提升幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，幼兒體育發(fā)展對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。如何通過提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力保證幼兒體育教學(xué)便成了教師教育教學(xué)的關(guān)鍵，本文正是基于此點(diǎn)出發(fā)，通過分析幼兒體育教學(xué)原則，結(jié)合目前幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的現(xiàn)狀，提出科學(xué)的優(yōu)化提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的路徑

關(guān)鍵詞：幼兒；體育教師；勝任力；提升路徑

一、引言

幼兒教師的體育教學(xué)勝任力是保證幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，掌握體育理念、加強(qiáng)體育鍛煉是非常重要的[1]。幼師專業(yè)的特殊性要求體育教師需采取特別的教學(xué)方式，幫助未來的幼兒教師建立正確的體育理念，提高教師對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒體育教學(xué)原則

（一）游戲性原則

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素是一個(gè)綜合性的概念，其中包括了多個(gè)方面，例如：正確的體育理念、體育知識(shí)、體育教學(xué)能力等[2]。在這些構(gòu)成要素中，游戲性原則是其中一個(gè)非常重要的方面。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生命，它可以給孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。”這句話深刻地表達(dá)了游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要作用。在幼兒教師的體育教學(xué)中，貫徹游戲性原則不僅是適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的重要方式，也是增強(qiáng)活動(dòng)趣味性、激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性的有效途徑。

在幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素中，游戲性原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，幼兒教師需要具備正確的游戲理念和意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要作用。在體育活動(dòng)中，游戲不僅是促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)的有效方式，更是培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)新、自主等多方面能力的重要途徑。

其次，幼兒教師需要具備游戲設(shè)計(jì)的能力。在體育活動(dòng)中，幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

最后，幼兒教師需要具備組織和管理游戲的能力。在體育活動(dòng)中，幼兒教師需要有效地組織和引導(dǎo)游戲活動(dòng)，使幼兒能夠有序、愉快地參與游戲活動(dòng)，并從中獲得快樂和成長(zhǎng)。

（二）個(gè)體化原則

個(gè)體化原則在幼兒教師體育教學(xué)勝任力中扮演著重要的角色。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)的是尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，包括學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、發(fā)展水平和個(gè)人需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。幼兒教師作為幼兒體育活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，必須關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同需求給予個(gè)別指導(dǎo)和關(guān)注，確保每個(gè)幼兒都能得到適合自己的教育。這意味著幼兒教師需要對(duì)每個(gè)幼兒有深入的了解，包括學(xué)生的身體狀況、心理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和社交特點(diǎn)等。只有深入了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，才能為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過程中，幼兒教師還需要具備靈活應(yīng)變的能力。由于每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展速度和學(xué)習(xí)能力都不盡相同。因此，幼兒教師需要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需要。這需要幼兒教師具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，并采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。此外，幼兒教師還需要具備與家長(zhǎng)的良好溝通能力。了解每個(gè)幼兒的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。通過與家長(zhǎng)的密切溝通，幼兒教師可以更好地了解幼兒在家中的表現(xiàn)和生活習(xí)慣，從而為幼兒提供更合適的教育服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以更好地了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，形成家園共育的良好局面。

（三）安全性原則

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素中的安全性原則的確是非常關(guān)鍵的，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)和組織幼兒體育活動(dòng)的過程中得到了充分的體現(xiàn)。安全性原則不僅要求幼兒教師對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)備、活動(dòng)流程等進(jìn)行全面的了解和評(píng)估，還需要教師精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，以盡可能減少幼兒在活動(dòng)中可能受到的傷害。在活動(dòng)前，幼兒教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。這包括了解和檢查活動(dòng)場(chǎng)地是否安全、活動(dòng)設(shè)備是否完好無損、活動(dòng)流程是否合理等。在這個(gè)過程中，幼兒教師需要特別注意那些可能存在的安全隱患，如場(chǎng)地是否適合幼兒的活動(dòng)、設(shè)備是否適合幼兒的使用、活動(dòng)流程中是否有潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)等。同時(shí)，教師還需要對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)判，并制定出相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。幼兒教師還需要在活動(dòng)中不斷強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師可以通過示范正確的動(dòng)作和行為，教育幼兒如何避免危險(xiǎn)、如何保護(hù)自己等方面的知識(shí)和技能。

三、目前幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的現(xiàn)狀

目前，幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的問題逐漸顯現(xiàn)。許多幼兒園教師缺乏專業(yè)的體育教育背景和培訓(xùn)，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。幼兒教師往往沒有接受過專門的體育教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此在教授幼兒體育知識(shí)和技能時(shí)可能會(huì)存在一定的問題。例如：教師可能不知道如何針對(duì)不同年齡段的幼兒制定合適的體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、如何正確地引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)等。這不僅影響了幼兒身體協(xié)調(diào)能力、靈敏性和素質(zhì)的發(fā)展，而且也阻礙了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好的培養(yǎng)。

其次，幼兒教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)也存在一些偏差。在幼兒園教育中，體育教育往往被看作是一種獨(dú)立的教育活動(dòng)，而不是與德育、智育等教育活動(dòng)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的過程。因此，幼兒教師在開展體育教育時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)幼兒身心健康、運(yùn)動(dòng)精神和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。例如：在組織體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可能會(huì)注重幼兒的動(dòng)作技能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)量的安排，而忽略幼兒的情感體驗(yàn)和心理健康方面的關(guān)注；在評(píng)價(jià)幼兒體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可能會(huì)注重幼兒的運(yùn)動(dòng)技能水平，而忽略幼兒的參與度、合作精神和身體健康方面的評(píng)價(jià)。幼兒教師對(duì)體育教育的熱情和責(zé)任心也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一些幼兒教師對(duì)體育教育的重視程度不夠高，缺乏對(duì)體育教育的熱情和責(zé)任心。例如：一些幼兒教師可能會(huì)認(rèn)為體育活動(dòng)存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)組織體育活動(dòng)的積極性不高；一些幼兒教師可能會(huì)認(rèn)為體育教育不是幼兒園的主要教育內(nèi)容之一，因此缺乏對(duì)體育教育的投入和關(guān)注。這些問題的存在，不僅會(huì)影響幼兒教師的體育教學(xué)勝任力，也會(huì)影響幼兒園的整體教育質(zhì)量和效果。

四、優(yōu)化提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的路徑

（一）完善教育教學(xué)改革

在教育教學(xué)中，幼兒教師需要深入了解體育教育的目的和意義，認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)于幼兒身心健康、運(yùn)動(dòng)精神和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)的重要作用。同時(shí)，幼兒教師還需要學(xué)習(xí)和掌握體育教育的基本原理和方法，以更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。幼兒教師需要不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和方法根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定合適的體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。例如：可以引入各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好同時(shí)通過多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)形式如通過比賽怎么吸引孩子們的注意力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

同時(shí)，幼兒園需要建立健全體育教學(xué)管理體系，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師體育教學(xué)能力和素質(zhì)的管理和監(jiān)督.例如：可以建立幼兒教師體育教學(xué)檔案，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行記錄和管理同時(shí)通過定期檢查和評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，推進(jìn)幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)勝任力的提升。

（二）建立體育教學(xué)培訓(xùn)制度

幼兒園可以通過建立體育教學(xué)培訓(xùn)制度提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，為了確保培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，需要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃[4]。首先要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，這包括提高幼兒教師對(duì)體育教育的理解、提升教師的體育教學(xué)技能、增強(qiáng)教師的課堂管理能力、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合幼兒教師的工作實(shí)際和體育教學(xué)的特點(diǎn)，包括基本體育理論知識(shí)、各種運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)方法和策略、幼兒安全防護(hù)、運(yùn)動(dòng)傷害處理等方面的知識(shí)和技能。

針對(duì)幼兒教師的不同需求和體育教學(xué)的實(shí)際情況，可以開設(shè)分類別的培訓(xùn)課程。例如：針對(duì)新入職的幼兒教師，可以開設(shè)入職培訓(xùn)課程，包括幼兒園體育教育的基本理念、教學(xué)策略、安全防護(hù)等方面的知識(shí)和技能；針對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，可以開設(shè)提高課程，包括新的教學(xué)方法和手段、現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)?？梢越M織幼兒教師觀摩優(yōu)秀教師的體育教學(xué)過程，讓新教師親身感受和體驗(yàn)，從優(yōu)秀的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒；還可以組織幼兒教師參加體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬教學(xué)、幼兒園體育教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中不斷嘗試和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。還可以邀請(qǐng)幼兒教育專家進(jìn)行講座或工作坊，分享最新的教育理念和教學(xué)方法。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)建立反饋和評(píng)估機(jī)制?？梢允占變航處煂?duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和建議，包括對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方法、時(shí)間等方面的意見和建議。根據(jù)這些反饋和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時(shí)，也可以將幼兒教師的評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核和晉升的重要參考依據(jù)之一，激勵(lì)教師更加重視和積極參與培訓(xùn)。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的關(guān)鍵所在。為了營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒園可以組織各種文化活動(dòng)、建立學(xué)習(xí)共同體和開展團(tuán)隊(duì)合作等方式，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。幼兒園組織文化活動(dòng)可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園可以定期組織體育知識(shí)競(jìng)賽、體育教學(xué)展示等活動(dòng)，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，還可以邀請(qǐng)?bào)w育教育專家和學(xué)者來園進(jìn)行講座和指導(dǎo)，幫助幼兒教師了解最新的教育理念和教學(xué)方法。

建立學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)幼兒教師之間的交流和學(xué)習(xí)。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，分享體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，開展合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒教師參加校際交流活動(dòng)，與其他幼兒園的幼兒教師進(jìn)行交流和分享，拓展視野和思路。開展團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)幼兒教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。幼兒園可以組織體育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)幼兒教師參與其中，共同研究體育教學(xué)問題，共同探討教學(xué)策略和方法。同時(shí)，還可以提供各種體育設(shè)備和器材，為幼兒教師提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

此外，為了提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源。除了書籍和期刊等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各種學(xué)習(xí)資源，如在線課程、視頻教程等。同時(shí)，還可以提供各種體育設(shè)備和器材，為幼兒教師提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒教師更好地掌握體育教學(xué)知識(shí)和技能，應(yīng)該安排專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。例如：可以定期組織體育教育講座、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，讓幼兒教師有更多的機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法。文化環(huán)境對(duì)于幼兒教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要的影響。幼兒園可以加強(qiáng)文化環(huán)境的建設(shè)，形成積極向上、勤奮好學(xué)的園所文化，為幼兒教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展空間。

五、結(jié)語

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的提升需要從多個(gè)方面入手，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流，提升自身素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過這些措施的實(shí)施，可以有效地提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。

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