李昉睿

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與新高考政策的實(shí)施，全國(guó)各地都在積極推動(dòng)教學(xué)模式改革，就學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行一系列討論。對(duì)于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，國(guó)家并未下達(dá)明確的教育教學(xué)政策，同時(shí)受各地經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平的影響，部分學(xué)校并未就職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)設(shè)專門課程，教師、家長(zhǎng)重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生陷入職業(yè)迷茫。本文就新高考背景下職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略展開(kāi)系統(tǒng)闡述與探究。

關(guān)鍵詞：新高考；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；發(fā)展；策略

高中是義務(wù)教育與高等教育之間的橋梁，在高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度，樹(shù)立正確職業(yè)觀與價(jià)值觀。受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，接受高等教育、找到能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值的工作成為每一位高中學(xué)生的首要選擇。然而，就目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來(lái)看，很大一部分學(xué)生存在職業(yè)認(rèn)知不清的問(wèn)題，陷入專業(yè)、未來(lái)職業(yè)選擇困境，需要引起教師的高度重視，為學(xué)生職業(yè)道路指明正確方向。

一、新高考改革的內(nèi)容及價(jià)值

新高考改革的內(nèi)容及價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是尊重學(xué)生的主體性。為了提高教育的育人價(jià)值，培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，高考制度改革成為必然。新高考將學(xué)生放在課堂的主體地位，符合高中學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)與性格特點(diǎn)，更加適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展。二是尊重學(xué)生的選擇性。新高考改革為學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會(huì)，打破了過(guò)去文理分科的固定化模式，除語(yǔ)數(shù)英三門主科之外，可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況與興趣在政史地物化生六門學(xué)科中任選三科，且英語(yǔ)科目取消“一考定乾坤”，在兩次考試中選擇最高成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，有效緩解了學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展道路，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。新高考改革改變了過(guò)去“分?jǐn)?shù)定學(xué)?！钡膿裥ＤＪ?，而是注重學(xué)生的綜合能力，德育比重增加[1]。同時(shí)，新高考模式下學(xué)生可填志愿數(shù)增加，錄取過(guò)程透明化，為學(xué)生營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)、錄取環(huán)境，用更加客觀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。四是雙軌制的錄取方式。所謂雙軌制，即按照學(xué)生情況，將其分為學(xué)術(shù)與技能兩種考試模式，從學(xué)術(shù)研究與高精尖設(shè)備研發(fā)到技術(shù)方法創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，打破了原有單一化的高考模式，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生差異性以及我國(guó)對(duì)不同類型人才的需要，有助于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)、健康發(fā)展。

二、新高考背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的課程體系

為了滿足新高考政策對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，學(xué)校在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)課程體系習(xí)慣，采用多種教學(xué)方式，如高考選課指導(dǎo)課、職業(yè)體驗(yàn)課、模擬高考志愿填報(bào)課等，并在理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐內(nèi)容，深入探尋不同職業(yè)的魅力，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。然而，傳統(tǒng)的高中階段教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注度不高，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)仍處于初始階段，缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為缺乏科學(xué)教學(xué)體系，教師教學(xué)方式單一、枯燥，且集中性不足，主觀性較強(qiáng)，并受到一定的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)限制，教學(xué)內(nèi)容浮于表面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)氣氛消極，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生抵觸、畏懼的情緒。

（二）缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容不全面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是理論上。由于缺乏科學(xué)、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，導(dǎo)致學(xué)校很難購(gòu)買到貼合高中生實(shí)際狀況的理論教材。還有部分學(xué)校直接借鑒高校教材，難以滿足高中生現(xiàn)實(shí)需要。然而，從宏觀角度來(lái)看，高中生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)比高等教育學(xué)生更加全面、細(xì)致，具有較高的引導(dǎo)性，而高校職業(yè)規(guī)劃教材更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，與高中生日常生活脫節(jié)嚴(yán)重。這是由于高中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏專業(yè)導(dǎo)向造成的。高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，在個(gè)人興趣的指引下實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。二是實(shí)踐上。目前我國(guó)高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)存在形式單一、深度不足的現(xiàn)象，形式多為職業(yè)概念性班會(huì)活動(dòng)、任課教師自行根據(jù)個(gè)人情況自行講解等，學(xué)生興趣度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。久而久之，學(xué)生將疲于應(yīng)對(duì)，課程質(zhì)量不高。

（三）缺乏高素養(yǎng)專業(yè)教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，是教學(xué)的主導(dǎo)者，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，就當(dāng)前情況而言，一方面，絕大多數(shù)高中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育專職教師，在招聘面試中未對(duì)求職者職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面加以了解。同時(shí)，社會(huì)上針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)構(gòu)也寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程時(shí)，更多的是依賴班主任與思政學(xué)科教師。由于班主任、思政教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注度有限，理論知識(shí)匱乏，教學(xué)效果較差。另一方面，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏必要的資金投入。教師薪資、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題得不到解決，難以構(gòu)建高素質(zhì)職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，阻礙了教學(xué)水平的提高[2]。

（四）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)職業(yè)認(rèn)知

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是最了解學(xué)生的人。由于學(xué)生所接受的家庭教育、所處的生活環(huán)境的不同，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃也有所差異。部分秉持傳統(tǒng)教育理念的家長(zhǎng)更多傾向于正常升學(xué)、“當(dāng)白領(lǐng)”，對(duì)技術(shù)類工種嗤之以鼻，同時(shí)對(duì)學(xué)生成績(jī)要求較高，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在家長(zhǎng)傳統(tǒng)擇業(yè)理念的長(zhǎng)期影響下，高中學(xué)生缺乏職業(yè)判斷力與獨(dú)立思考能力，由家長(zhǎng)進(jìn)行擇業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)與真正走向工作崗位后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、工作任務(wù)、環(huán)境，產(chǎn)生大規(guī)模轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)行、跳槽現(xiàn)象。

（五）學(xué)生自身認(rèn)知不深刻

興趣是最好的老師，也是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的根本因素。然而，高中生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，內(nèi)心敏感，情感豐沛，過(guò)于在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并存在一定的從眾心理，缺乏個(gè)人思考與判斷，對(duì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)點(diǎn)與性格特點(diǎn)分析度不足。同時(shí)，也有部分高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解，明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，但在真正面臨擇業(yè)時(shí)，思慮過(guò)多，甚至對(duì)進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)精準(zhǔn)度不足，方向性差。

三、新高考背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

為了更好地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是優(yōu)化課程設(shè)置，合理規(guī)劃理論課程與實(shí)踐課程比重，并融合職業(yè)探索課程、職業(yè)體驗(yàn)課程與模擬高考志愿填報(bào)課程，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，體驗(yàn)到不同職業(yè)的樂(lè)趣；二是提高課程針對(duì)性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，制定層次化教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：針對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生，更加傾向于職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的講解，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示多種職業(yè)應(yīng)具備的性格、能力與核心素質(zhì)，并剖析學(xué)生個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)與愛(ài)好形成初步擇業(yè)觀[3]。針對(duì)面臨選科的高二學(xué)生，教師應(yīng)向?qū)W生具體講解不同科目所指向的職業(yè)道路，如計(jì)算機(jī)類、熱能與動(dòng)力工程等專業(yè)需選物理，材料類、食品科學(xué)類需選化學(xué)，法學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類需選政治等，不斷深化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，針對(duì)個(gè)人情況選擇適合自己的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展系統(tǒng)引導(dǎo)課程，收集并匯總不同高校、專業(yè)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的高校及專業(yè)方向，如將個(gè)人興趣、理想距離、院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、院校師資情況作為志愿填報(bào)依據(jù)，為今后步入社會(huì)奠定理論基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

理論學(xué)習(xí)最終目的在于應(yīng)用實(shí)踐，能夠使職業(yè)生涯規(guī)劃教育變得更加具體可感。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。一是開(kāi)展多樣化職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。例如：高中學(xué)校與當(dāng)?shù)馗咝＝⒑献麝P(guān)系，由專業(yè)教師帶領(lǐng)高中學(xué)生參觀高校校園、圖書(shū)館，試聽(tīng)不同專業(yè)教學(xué)課程，參與校園活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人目標(biāo)專業(yè)與高校學(xué)生建立聯(lián)系，詢問(wèn)專業(yè)就業(yè)面、就業(yè)城市、專業(yè)未來(lái)發(fā)展等問(wèn)題，并結(jié)合高校學(xué)生個(gè)人就業(yè)目標(biāo)建立科學(xué)職業(yè)規(guī)劃體系、拓寬就業(yè)相關(guān)知識(shí)面。二是開(kāi)展職業(yè)調(diào)查活動(dòng)。利用科學(xué)信息技術(shù)，通過(guò)微博、小紅書(shū)等途徑了解不同職業(yè)的日常工作生活，也可以深入實(shí)踐，前往當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)進(jìn)行采訪，與企業(yè)面對(duì)面交流，了解當(dāng)前社會(huì)人才缺口情況以及目標(biāo)職業(yè)人員就業(yè)待遇等，全面分析就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)，還可以采用實(shí)習(xí)的方式體驗(yàn)感興趣的職業(yè)，親身參與到實(shí)際工作中，在解決問(wèn)題中感受職業(yè)魅力。三是開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)。由學(xué)校牽頭，組織全校范圍的模擬招聘活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各職業(yè)人士擔(dān)任招聘者，為意向?qū)W生講解專業(yè)上的疑惑，發(fā)掘自身職業(yè)潛力。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“做一份高質(zhì)量簡(jiǎn)歷”的任務(wù)，在簡(jiǎn)歷中系統(tǒng)列舉個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)等，激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與招聘面試，在豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到提高[4]。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

針對(duì)新高考背景下職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的教師問(wèn)題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。一是嚴(yán)把招聘關(guān)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，增設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教師崗位，在招聘中著重考查面試者對(duì)各職業(yè)知識(shí)的了解情況、對(duì)當(dāng)前社會(huì)各職業(yè)發(fā)展的信息掌握、專業(yè)教學(xué)能力與信息規(guī)劃總結(jié)能力。同時(shí)，積極解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育專職教師生活、工作問(wèn)題，打消教師后顧之憂，使其能夠全身心融入工作中。二是嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān)。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合真實(shí)案例講解拓寬教師知識(shí)面，提升教師專業(yè)度與綜合素養(yǎng)，并加強(qiáng)心理方面知識(shí)的講授，如“怎樣與學(xué)生高效溝通”，使教師能夠與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生溝通，在積極向上的情感環(huán)境中潛移默化影響學(xué)生擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程內(nèi)容。三是嚴(yán)把自我提升關(guān)。教師應(yīng)針對(duì)培訓(xùn)情況與職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)際教學(xué)情況，不斷反思自己，積極與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師交流溝通，認(rèn)清自身薄弱點(diǎn)，提升各項(xiàng)能力。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的家庭建設(shè)

對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生高考是一項(xiàng)人生大事，新高考背景下，學(xué)生學(xué)科選擇與高考專業(yè)選擇關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)觀，打破思維定式，成為學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾。具體，可以從以下幾個(gè)方面入手。一是收集職業(yè)資料。利用人際關(guān)系與當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集并匯總各類職業(yè)資料，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解不同職業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、發(fā)展前景，結(jié)合學(xué)生性格特征推薦適合職業(yè)。二是增進(jìn)親子溝通。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，用平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心感受到家長(zhǎng)的愛(ài)，在和諧家庭氛圍中達(dá)成職業(yè)共識(shí)，使學(xué)生能夠更加自然地融入社會(huì)。三是與學(xué)生共同參與各類實(shí)踐活動(dòng)。例如：參加學(xué)校舉辦的職業(yè)規(guī)劃家校探討會(huì)，與班級(jí)內(nèi)其他家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)其他家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選科、擇業(yè)的理解及感受[5]。又如：利用課余時(shí)間帶學(xué)生參觀家長(zhǎng)當(dāng)前工作企業(yè)，體驗(yàn)家長(zhǎng)工作崗位，針對(duì)家長(zhǎng)一天的工作流程，形成對(duì)某工作崗位的基礎(chǔ)理解，體會(huì)當(dāng)前激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（五）健全職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生自我建設(shè)

高中階段學(xué)生理解能力趨于成人，追求自我認(rèn)同與獨(dú)立思考，渴望受到他人的尊重與認(rèn)可，能夠?qū)€(gè)人就業(yè)之路做出科學(xué)判斷，因此，做好自我建設(shè)是非常有必要的。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。一是正確的個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)明確自身性格特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，例如：學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，有著敏銳的觀察力與洞察力，在面臨困境時(shí)冷靜果斷，對(duì)生活充滿自信心，可以選擇數(shù)學(xué)研究、律師等職業(yè)；學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠立足全局，注重細(xì)節(jié)，善于分析，空間能力強(qiáng)，可以選擇建筑設(shè)計(jì)師、雕塑等職業(yè)；學(xué)生做事耐心細(xì)致，做人誠(chéng)實(shí)寬厚，可以選擇教師、社區(qū)工作者等職業(yè)。二是制訂職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)人生規(guī)劃制訂不同時(shí)間段的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。例如在就業(yè)三年內(nèi)達(dá)到何種專業(yè)水平或職業(yè)層次，在就業(yè)十年內(nèi)達(dá)到何種職業(yè)成就等，并對(duì)目標(biāo)不斷細(xì)化，列清具體努力途徑，激勵(lì)學(xué)生更好地投入科學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為今后的職業(yè)道路選擇奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考政策為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性。如何選擇適合學(xué)生的科目、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)成為廣大高中教師密切關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一系列問(wèn)題，可以從構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的家庭建設(shè)、健全職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生自我建設(shè)五個(gè)方面出發(fā)，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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