王二群

習(xí)近平總書記在全國教育座談會議上提出，“教育須順時代潮流，應(yīng)歷史趨勢”。在當(dāng)前階段，信息技術(shù)滲透到了社會生活的方方面面，將信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)已成必然之勢，教育應(yīng)順應(yīng)信息化時代發(fā)展的要求，不斷拓展，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)的融入，可以幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍?？梢哉f，信息化的教學(xué)課堂符合時代發(fā)展的趨勢，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的教學(xué)策略。作為教師，要采用信息化的教學(xué)方式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)教育改革的需要。語文作為一門綜合性學(xué)科，其重要性不言而喻，語文教師要充分利用信息技術(shù)，將其與初中語文課堂相融合，以更加直觀、具象的方式展示語文知識，提高語文課堂教學(xué)成效。

一、應(yīng)用微課技術(shù)，提高教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效率。微課借助微視頻技術(shù)制作視頻內(nèi)容，是一種極具創(chuàng)新元素的教學(xué)方法和教學(xué)手段。微課在初中階段的語文教學(xué)中有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的精簡，可以聚少成多，突破時間和空間的限制，幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。并且微課遵循了以生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，可以更加具體、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使知識點(diǎn)之間的銜接更加充分，教學(xué)更加合理。同時，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富了教學(xué)素材，擴(kuò)充了教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容[2]。在教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)也可應(yīng)用微課，通過精簡化的處理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

以《我愛這土地》的教學(xué)為例。教師可以將教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，制作微課視頻。這首詩歌比較簡短，以“假如我是一只鳥”開頭，用“嘶啞”形容鳥兒的聲音，“打擊、悲憤、激怒”等詞語與“溫柔”成鮮明的對比，最后鳥兒“腐爛”在這片他深愛的土地上，訴說著自己的愛國情懷。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，添加背景音樂，以詩朗誦的形式制作微課視頻，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)。在微課視頻制作完成后，可以先在課前播放，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，這為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。教師也可以在微課視頻的結(jié)尾處提出問題：“愛國的本質(zhì)是什么？什么叫愛國？”“成長的環(huán)境對人有什么影響？”“如果你可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么？”“作者借鳥訴說了怎樣的情懷？請結(jié)合寫作背景談?wù)勀銓υ撛姷睦斫??！苯柚@些問題，可以實(shí)現(xiàn)微課視頻與教材內(nèi)容的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，發(fā)揮想象力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生思考問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵他們積極表達(dá)，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果

在信息化時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種遠(yuǎn)程教學(xué)方法和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生，遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的運(yùn)用使初中語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)資源更加多元，教師可以在課堂上借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺引入名師名校的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，搭建學(xué)習(xí)框架。作為初中語文教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求適時運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)方法開展教學(xué)活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生從更多的角度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化成長，提高整體的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量[3]。同樣的，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取知識，有效提升課堂教學(xué)效果。

以《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)為例。教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助遠(yuǎn)程教育技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)效，可以利用釘釘、騰訊視頻等先進(jìn)的信息技術(shù)軟件開展遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以使用互聯(lián)網(wǎng)工具對各種教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和整合。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《孤獨(dú)之旅》中所描繪的“蘆蕩”這一獨(dú)特場景，以及其中的“小船兒”“草灘”等元素，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以播放影片《孤獨(dú)之旅》，以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受“孤獨(dú)之旅”，體會何為孤獨(dú)。通過這種方式，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，感受主人公曹小康在家道中落后被迫與父親背井離鄉(xiāng)時的心情，感受作者描寫的牧鴨生活，并在此過程中掌握重點(diǎn)字詞“厚實(shí)”“嬉鬧”“覓食”“驅(qū)除”“歇斯底里”等。

又如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容以更加直觀的形式展示給學(xué)生。初中階段的學(xué)生思維能力仍處在發(fā)展階段，認(rèn)知水平不足，對古詩文尤其是一些意境較深的詩歌，理解起來存在一定的難度，這就需要教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展語文教育活動，建立起與教材內(nèi)容緊密相連、真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動直觀的情境中領(lǐng)悟古代詩歌的豐富內(nèi)涵，深入感受詞人營造的獨(dú)特意境。比如教師可以借助多媒體技術(shù)播放歌曲《明月幾時有》、舞蹈《明月幾時有》，讓學(xué)生在聽歌賞舞的過程中體會古詩的意境，感悟作者的真實(shí)情感。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，完善教學(xué)框架

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化時代背景下，語文教師必須積極調(diào)整教學(xué)理念及策略，建構(gòu)起明確且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)思維體系。這不僅有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且能提高他們的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。為此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)筑一個能夠助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展現(xiàn)自我。同時，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采取自主研究探索的方式來學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，設(shè)計形式多樣的游戲型語文題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺主動地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該提供人工智能以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持，為學(xué)生搭建一個優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺，讓他們在這個平臺上展開交流探討、分享學(xué)習(xí)心得，使語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常生活之中，從而提升語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教師可以組織學(xué)生參加在線平臺各種類型的閱讀練習(xí)活動。在完成訓(xùn)練任務(wù)后，還可以利用平臺自帶的評價系統(tǒng)評估學(xué)生的表現(xiàn)，形成可視化的學(xué)習(xí)分析報告，教師能依據(jù)這份全面性的報告來準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后以此為依據(jù)制訂后續(xù)的語文教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的需求為其推薦個性化的閱讀材料，學(xué)生也能通過報告認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而制訂適合自己的學(xué)習(xí)策略和閱讀方案。這種融合分層教學(xué)理念和新型教學(xué)方式的運(yùn)用，大大拓寬了教師的教學(xué)資源空間，推動學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方式更有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在當(dāng)前信息化時代背境下，開展語文教學(xué)工作應(yīng)貫徹落實(shí)創(chuàng)新型課堂教學(xué)的理念，運(yùn)用以信息技術(shù)為引領(lǐng)的多元化手段，找出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)掘教學(xué)核心，持續(xù)不懈地探索、變革、優(yōu)化和完善課堂教學(xué)模式。教師可有意識地將信息技術(shù)與語文教材內(nèi)容緊密結(jié)合，著力拓寬學(xué)生視野，鞏固提升其基礎(chǔ)知識水平，同時兼顧學(xué)生思維能力的培育。將信息技術(shù)融入語文課程中，能夠有力地推進(jìn)語文課堂教育模式的深度改革和創(chuàng)新發(fā)展。第一，從教學(xué)內(nèi)容入手，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的資源，系統(tǒng)整理并歸納與課文主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為語文課堂教學(xué)提供有力支持。第二，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺，瀏覽全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)借鑒他們的教學(xué)方式和理念，并將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)吸收融合進(jìn)自己的日常語文教學(xué)活動中，以此來提升自身教學(xué)水平和技能，提升語文課堂的授課效率。第三，教師還可以借助各類多媒體工具、在線學(xué)習(xí)平臺，讓語文課堂的形式更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力回歸課堂，提升他們學(xué)習(xí)、聆聽的投入程度，這同樣有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以《背影》一課的教學(xué)為例。教師可以借助信息技術(shù)展示作者創(chuàng)作的背景，以及一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻素材和圖片素材，也可以輔以朗讀視頻資源進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用這些素材的過程中，教師可以將圖像內(nèi)容、視頻內(nèi)容和音頻內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從視覺、聽覺等多個方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造“父愛”的主題情境，幫助學(xué)生理解父親的偉大與不善表達(dá)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是很有必要的。一方面，信息技術(shù)可以助力初中語文教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化完善，助力學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境中。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用符合時代發(fā)展的趨勢，符合教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。故此，作為初中語文教師，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣，積極探索信息化背景下初中語文課堂教學(xué)的有效策略。