周志涵 石杰

■摘 要：新時(shí)代背景下的育訓(xùn)融合育人模式，是高職院校校企合作的模式之一，也是高職院校提質(zhì)培優(yōu)、提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求適應(yīng)度的新路徑。新一代生物制藥類產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)培育工程的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的部分，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求也日益增多。因此，本文通過分析當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索生物制藥技術(shù)專業(yè)人才基于崗位SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程）育訓(xùn)融合的培養(yǎng)的模式，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，更好地發(fā)揮多主體協(xié)同育人作用。

■關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；生物制藥；育訓(xùn)融合

■課 題：本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于崗位SOP育訓(xùn)融合的生物制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：ND227270）的研究成果。

一、當(dāng)前高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)概況

（一）高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)分布概況

相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，中國(guó)生物醫(yī)藥發(fā)展保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，相較于2019年，2023年發(fā)展指數(shù)增長(zhǎng)近55%。另外，在資源投入和企業(yè)創(chuàng)新方面也有顯著提升，2023年醫(yī)藥企業(yè)平均用工人數(shù)有一定上升，說明醫(yī)藥企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)崗位人才的需求加大。

國(guó)家藥品監(jiān)督管理局南方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)研究所統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2023年全國(guó)規(guī)模以上醫(yī)藥制造業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)的營(yíng)業(yè)收入，相比2019年，復(fù)合增長(zhǎng)率為6.8%。就區(qū)域性而言，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集中分布于長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)，主要以10個(gè)重點(diǎn)省（直轄市）為主建立了重大生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)。整體呈現(xiàn)區(qū)域不均衡，人才供給相對(duì)集中化。

（二）高職院校學(xué)生目前就業(yè)情況概況

高職院校的學(xué)生需擁有自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得一定地位。因此，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要改變?cè)瓉韱我焕碚摻虒W(xué)的思路，并通過轉(zhuǎn)型為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)。為滿足工作崗位對(duì)人才的需求，各個(gè)高職院校與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)融合。一方面，學(xué)生可通過理論教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)；另一方面，與企業(yè)合作能使學(xué)生進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，從而突出學(xué)生在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。

（三）生物制藥技術(shù)的專業(yè)特征概況

基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、生物酶轉(zhuǎn)化及新藥研發(fā)是當(dāng)前生物制藥的主要技術(shù)。生物制藥技術(shù)的類型包括微生物工程制藥，即發(fā)酵工程和基因工程制藥。相較傳統(tǒng)的制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)具有更安全和可再生等優(yōu)點(diǎn)。此外，現(xiàn)在人們對(duì)預(yù)防、治療性藥物及生物技術(shù)體系的要求更高，也推動(dòng)我國(guó)生物制藥企業(yè)的快速發(fā)展，使生物制藥技術(shù)逐漸成為藥學(xué)研發(fā)者關(guān)注的重點(diǎn)。

二、湖南省生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐

湖南省開設(shè)生物制藥技術(shù)專業(yè)的高職院校有湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院和湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。筆者以上述院校為例，探討生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式，為生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

（一）課程、專業(yè)體系構(gòu)成

課程設(shè)置是基于生物制藥技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果實(shí)施的，對(duì)人才培養(yǎng)具有針對(duì)性和專業(yè)性。課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，理論教學(xué)包括公共課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程的制定是對(duì)接細(xì)胞培養(yǎng)、菌種培育、微生物發(fā)酵、生物藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制等職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞培養(yǎng)具備藥用生物原料獲取與處理、目標(biāo)產(chǎn)物提取與分離純化、質(zhì)量檢驗(yàn)等能力。湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院將生物制藥技術(shù)專業(yè)課程體系劃分為“3+2”（津市職業(yè)中專3年+學(xué)院2年）和湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院3年制高職兩個(gè)教育體系，兩個(gè)體系既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成以“生物醫(yī)藥生產(chǎn)能力為核心，醫(yī)藥素養(yǎng)并舉”為主線的課程體系。這3所高職院校均開設(shè)了具體的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。其中湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本一致，而湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較另外兩所院校更多也更廣泛，如生物藥品、化驗(yàn)室組織與管理、生物分離工程等。其中“3+2”教育模式依托當(dāng)?shù)氐纳镝t(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)對(duì)接，探索校企多元育人模式。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3所高職院校均建有相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并結(jié)合生物制藥企業(yè)崗位技能需求建立了微生物技能實(shí)訓(xùn)室和發(fā)酵技能實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)又各有亮點(diǎn)，如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了特色實(shí)驗(yàn)室——藥品生產(chǎn)與質(zhì)量控制仿真實(shí)訓(xùn)室；湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院的特色實(shí)訓(xùn)室是發(fā)酵實(shí)訓(xùn)室及發(fā)酵半仿真實(shí)訓(xùn)室，通過虛擬和實(shí)際結(jié)合為學(xué)生入職企業(yè)相關(guān)崗位提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，這兩所學(xué)院還開設(shè)有專業(yè)的蛋白工程實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞工程室及PCR工作室。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的實(shí)訓(xùn)室包括生物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、生物制藥實(shí)訓(xùn)室、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室及人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)室等。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要開展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院都選擇了湖南新合新生物醫(yī)藥有限公司和株洲千金藥業(yè)股份有限公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地；而珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司同時(shí)被湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院和湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院選為校外實(shí)訓(xùn)基地。就學(xué)生實(shí)訓(xùn)選擇性而言，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院提供給學(xué)生的選擇更多，共有15所實(shí)習(xí)單位可供選擇；就地域性而言，實(shí)習(xí)單位主要集中在湖南省和廣州市。

三、構(gòu)建育訓(xùn)融合模式

（一）打造學(xué)院特色模式

育訓(xùn)融合是根據(jù)校內(nèi)實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件對(duì)原有課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中企業(yè)內(nèi)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)規(guī)程進(jìn)行二度開發(fā)，形成適合在校生的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。以校企建立的產(chǎn)業(yè)班、研究所等平臺(tái)作為載體，選取頭部生物制藥企業(yè)的核心崗位SOP課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接，打造生物制藥技術(shù)技能人才產(chǎn)教協(xié)同育人新模式。該教學(xué)模式逐漸成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式，也是當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的特色之一。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院圍繞四個(gè)層面開展，層面一：專業(yè)布局人才培養(yǎng)需緊跟產(chǎn)業(yè)形勢(shì)及最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，制定了產(chǎn)業(yè)班（生物制藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)班）人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能抽查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同步開發(fā)和實(shí)踐。層面二：核心崗位實(shí)訓(xùn)SOP開發(fā)，緊密結(jié)合企業(yè)一線崗位職業(yè)能力要求。把學(xué)院核心課程實(shí)踐與企業(yè)核心崗位能力及企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位操作進(jìn)行融合，如基因工程對(duì)應(yīng)基因編輯工、細(xì)胞工程對(duì)應(yīng)細(xì)胞培養(yǎng)工、發(fā)酵工程對(duì)應(yīng)發(fā)酵操作工、蛋白工程和酶工程對(duì)應(yīng)蛋白純化工，并編制了部分核心崗位SOP實(shí)訓(xùn)教材。層面三：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展及基地建設(shè)，參考行業(yè)頭部企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)條件進(jìn)行建設(shè)和設(shè)置，如建成的生物工程工作室、半仿真發(fā)酵實(shí)訓(xùn)室、GMP模擬制藥車間，初步構(gòu)建了產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)、工藝、角色、條件一致的多維實(shí)訓(xùn)體系。層面四：多主體評(píng)價(jià)方式，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象開展校、企雙論證，校企之間師資互派，開展“1+X”證書考評(píng)，與頭部企業(yè)開展核心崗位證書共同認(rèn)證、考核并頒發(fā)相應(yīng)能力證書，有效提高了學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)和企業(yè)職工精準(zhǔn)再就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）取得的部分成效

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院開展基于崗位SOP育訓(xùn)融合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，取得了一定成效：一是細(xì)胞培養(yǎng)工作崗位、發(fā)酵操作工崗位進(jìn)行了一期試點(diǎn)，與湖南省高職院校技能抽查結(jié)合展開，通過率為100%；二是第一期學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，2021級(jí)生物制藥專業(yè)學(xué)生從2023年7月進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，進(jìn)入?yún)f(xié)議單位率達(dá)到40%，對(duì)口率達(dá)到70%；三是基于湖南省內(nèi)生物制藥專業(yè)布局、依托生物工程研究所建設(shè)取得成效，舉辦了2024年“楚怡杯”湖南省職業(yè)技能大賽生物技術(shù)賽項(xiàng)賽點(diǎn)，并獲得第一、二、七名的優(yōu)異成績(jī)，獲得代表湖南省參加2024年中華人民共和國(guó)第二屆職業(yè)技能大賽該賽項(xiàng)的資格；四是與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，開展政、行、企合作，相關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任生物制藥專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)湖南省生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究結(jié)果表明，高職院校在注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，高職院校的實(shí)訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，通過崗位SOP的育訓(xùn)融合模式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。聯(lián)合開展人才培養(yǎng)供給改革，將崗位SOP開發(fā)成適合在校生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，密切跟蹤生物制藥類崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)變化，及時(shí)把企業(yè)先進(jìn)的崗位標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，更好地發(fā)揮校企協(xié)同育人作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]衣景瑞.生物制藥技術(shù)在制藥工藝中的創(chuàng)新應(yīng)用分析[J].山東化工，2022（18）.

（作者：周志涵，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院副院長(zhǎng)；石杰，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院教師）