《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，是影響幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，教師要統(tǒng)一設(shè)計(jì)，利用和諧的畫(huà)面、巧妙的陳設(shè)形成獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，突出鮮明的主題，讓每一個(gè)角落都能育人，讓每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自己在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一些做法，簡(jiǎn)單探討幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。

一、合理設(shè)計(jì)大環(huán)境

（一）主題墻的融合

在課程實(shí)施過(guò)程中，環(huán)境必須與主題目標(biāo)結(jié)合，并貫穿于整個(gè)主題，如此才能真正凸顯環(huán)境的教育功能。好的環(huán)境布置不應(yīng)是作品的簡(jiǎn)單堆積，而應(yīng)隨著主題的不斷深入逐漸生成和發(fā)展。

在班級(jí)墻面的布置上，教師要根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并參考季節(jié)的變化選擇合適的材料。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，還體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)下，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、合作者和引導(dǎo)者，幼兒也由單純的接受者變成了計(jì)劃者和參與者?；诖?，教師要讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人，確保幼兒能夠?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，能夠承擔(dān)自己的責(zé)任，提高參與度。

例如，在主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自己”中，筆者讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中動(dòng)手用黏土捏制大門牙、用彩筆畫(huà)出自己的表情，并在家長(zhǎng)的輔助下完成親子記錄“我長(zhǎng)大了，會(huì)做的事兒真不少”，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又如，在主題活動(dòng)“歡天喜地”中，筆者帶領(lǐng)幼兒一起制作燈籠、鞭炮和剪窗花，讓幼兒在操作中感受節(jié)日的氛圍，初步了解民俗風(fēng)情，體驗(yàn)人與人之間的美好情感和人們對(duì)未來(lái)生活的憧憬，感受民族文化的多元與精彩。

教師可以引導(dǎo)幼兒親身參與主題墻的布置，動(dòng)態(tài)地展示幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對(duì)話”，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣和成功的喜悅。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒為主體，引導(dǎo)他們使用不同的材料，運(yùn)用不同的方法，充分表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，教師自己則發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)整作用，使主題墻成為促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)的有效資源。

（二）游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)

在準(zhǔn)備投放材料和創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、材料相互作用，充分促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在游戲區(qū)域的規(guī)劃上，教師要確保其方便幼兒活動(dòng)。在提供材料時(shí)，教師要確保提供的材料方便幼兒的拿放，能夠讓幼兒充分利用這一材料。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒在相對(duì)自由的空間里按照自己的意愿和興趣，通過(guò)具體的操作和體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知能力，探索創(chuàng)造的無(wú)限可能，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程變成幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

為了讓幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落都能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，筆者為幼兒設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)區(qū)，分別是“書(shū)香閣”“江南人家”“江南美食”“江南美發(fā)”“江南棋苑”和“銀行”。筆者還利用具有江南風(fēng)格的材料制作了活動(dòng)區(qū)的門牌和主題墻，用藍(lán)印花布裝飾了屏風(fēng)隔斷，打造了類似江南小鎮(zhèn)的環(huán)境，很好地激發(fā)了幼兒的想象力。

（三）懸掛空間創(chuàng)設(shè)

班級(jí)的吊飾需符合各班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)確保安全美觀、富有趣味性和具有一定的教育意義。在創(chuàng)設(shè)“書(shū)香閣”時(shí)，筆者將藍(lán)印花布工藝小扇子作為區(qū)域吊飾，將《三字經(jīng)》的內(nèi)容呈現(xiàn)在扇子上，并在扇子的下方垂掛紅燈籠，讓其與班級(jí)的整體風(fēng)格相互呼應(yīng)，相輔相成，營(yíng)造了濃郁的中國(guó)風(fēng)氛圍。此外，筆者還用藍(lán)印花布制作菱形相框，用來(lái)裝裱抄好的古詩(shī)，再配上喜慶的小燈籠，掛在墻面上，方便幼兒在課余閑暇時(shí)閱讀。

二、有效利用公共墻面

（一）特色墻創(chuàng)設(shè)

筆者在班級(jí)陸續(xù)開(kāi)展了字理析字、經(jīng)典名言、傳統(tǒng)禮儀等方面的活動(dòng)，營(yíng)造了博文約禮、篤學(xué)厚德的班級(jí)文化氛圍。筆者還在班級(jí)墻面的布置上凸顯傳統(tǒng)文化氣息，讓幼兒沉浸在書(shū)香氛圍中，接受經(jīng)典文化的熏陶。例如，為了推進(jìn)經(jīng)典誦讀特色課程，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在學(xué)期初制定了班級(jí)特色計(jì)劃，不僅選擇了經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞，還選取了《三字經(jīng)》等作為班級(jí)特色教學(xué)內(nèi)容，并將其按照計(jì)劃展示在班級(jí)特色墻上，方便幼兒隨時(shí)誦讀。

（二）幼小銜接墻面創(chuàng)設(shè)

在關(guān)于幼小銜接的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要充分尊重幼兒，以幼兒的發(fā)展為本，讓他們成為環(huán)境的主人。筆者圍繞班級(jí)特色理念，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將幼小銜接主題墻布置成粉墻黛瓦的“字寶寶樂(lè)園”。幼兒都非常喜歡這一區(qū)域，總會(huì)在這里停留很久，他們有時(shí)與同伴輪流讀古詩(shī)，有時(shí)比賽讀墻上的漢字或兒歌。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的自信心越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

（三）評(píng)比欄創(chuàng)設(shè)

在幼兒園中，人們總會(huì)看到一些評(píng)比欄，其表現(xiàn)形式多樣，有的貼小紅花，有的比誰(shuí)的“蘿卜”多，有的看誰(shuí)“飛得遠(yuǎn)”。筆者班上的評(píng)比欄是基于班級(jí)環(huán)境主題“江南小鎮(zhèn)”設(shè)計(jì)的，幼兒都是小鎮(zhèn)的“居民”，規(guī)則是集滿十張貼紙可兌換一頂皇冠，集滿十頂皇冠可得到一份禮物。這種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使他們爭(zhēng)做講文明、懂禮儀、誠(chéng)實(shí)守信的“居民”。

評(píng)比欄是引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的有效工具，當(dāng)幼兒有良好的表現(xiàn)或取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)立即在評(píng)比欄上記錄。同時(shí)，教師可以擴(kuò)大評(píng)比內(nèi)容的范圍，確保每名幼兒都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足，并讓幼兒感受到自己的進(jìn)步。

三、巧妙展示外環(huán)境

（一）衣帽柜創(chuàng)設(shè)

衣帽柜是班級(jí)幼兒存放個(gè)人物品的專用柜子，也是展示幼兒作品的絕佳展臺(tái)。筆者將每次活動(dòng)或節(jié)日中幼兒創(chuàng)作的作品收集起來(lái)，展示在衣帽柜上，既方便幼兒隨時(shí)駐足欣賞，增強(qiáng)自信心，又美化了班級(jí)環(huán)境。

（二）廊道空間創(chuàng)設(shè)

走廊和過(guò)道屬于公共區(qū)域，它們是班級(jí)活動(dòng)的延伸空間，也是最能讓人直觀感受班級(jí)特色的地方，布置得當(dāng)?shù)淖呃群瓦^(guò)道往往能成為一道亮麗的風(fēng)景線。教師在布置走廊和過(guò)道時(shí)不僅要體現(xiàn)班級(jí)特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，產(chǎn)生安全感、親切感和歸屬感。

在走廊的創(chuàng)設(shè)中，筆者引入剪紙藝術(shù)，制作了一盞盞剪紙藝術(shù)燈籠，將其懸掛在走廊上，讓幼兒進(jìn)一步了解和感受剪紙藝術(shù)的魅力，并讓他們知曉過(guò)去許多地方有貼剪紙窗花，用剪紙表達(dá)自己美好心愿的習(xí)俗。筆者還將適合幼小銜接階段幼兒閱讀的字詞展示在剪紙燈籠下面，供幼兒欣賞、誦讀和學(xué)習(xí)。

（三）自然角創(chuàng)設(shè)

自然角可以培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的好奇心，激發(fā)他們探索周圍環(huán)境和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓幼兒形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的積極態(tài)度。教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)自然角并照料自然角的動(dòng)植物，讓幼兒用自己的感官發(fā)現(xiàn)事物的特征和發(fā)展規(guī)律，以真正發(fā)揮自然角的教育作用。

在自然角的創(chuàng)設(shè)中，筆者根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)利用廢舊物品制作種植容器，帶領(lǐng)幼兒種植愛(ài)心小苗并制作刻度尺。在日常生活中，筆者鼓勵(lì)幼兒觀察和種植植物，將觀察到的小苗成長(zhǎng)過(guò)程記錄在記錄本上，既激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了他們觀察和記錄的能力，讓幼兒更有愛(ài)心和責(zé)任感。

（四）家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通、交流的重要平臺(tái)，也是連接幼兒園與家庭的重要橋梁。各班應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，每周精心制作一次家長(zhǎng)園地，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)園地了解幼兒在園的日?；顒?dòng)安排，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)開(kāi)設(shè)宣傳欄和健康知識(shí)欄，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等，為家園共育增添力量。

四、有效利用戶外環(huán)境

幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用。環(huán)境是重要的教育資源，在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)，教師要秉持寓教于樂(lè)的教育理念，為幼兒提供廣闊的戶外活動(dòng)和探索區(qū)域，讓幼兒能夠從戶外游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)。筆者以所在幼兒園的勞動(dòng)特色園本課程為契機(jī)，在幼兒園的西門空地開(kāi)辟并劃分了三個(gè)區(qū)域，分別是種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)和炊事區(qū)，以期讓幼兒在真實(shí)的戶外環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲的喜悅。

（一）種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在種植區(qū)，筆者選取了適合當(dāng)季種植的蔬菜，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了種植、澆灌、培土等活動(dòng)，讓幼兒悉心呵護(hù)植物。幼兒通過(guò)觀察、實(shí)踐和探索，能夠了解植物的生長(zhǎng)變化和自然界的規(guī)律，產(chǎn)生探究自然事物和現(xiàn)象的興趣，提高感知能力、動(dòng)手能力和發(fā)展探索思維，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂(lè)。

（二）飼養(yǎng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

筆者在種植區(qū)旁邊搭建了一個(gè)面積較大且易于進(jìn)出的房子，飼養(yǎng)了五只不同品種的小兔子，讓幼兒近距離地喂養(yǎng)和觀察，給幼兒提供了一個(gè)接觸生命、了解生命的機(jī)會(huì)，使幼兒有機(jī)會(huì)了解動(dòng)物的行為、習(xí)性和生活狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)了幼兒的探究興趣，培養(yǎng)了他們的探索精神。

（三）炊事區(qū)的創(chuàng)設(shè)

大自然是幼兒最好的課堂，基于此，筆者將幼兒喜愛(ài)的“娃娃家”移到戶外，在種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)附近建造了三個(gè)具有江南特色的土灶，讓幼兒在自然環(huán)境中用真實(shí)的食材開(kāi)展炊事活動(dòng)，激發(fā)了幼兒探究自然事物與自然現(xiàn)象的興趣。在炊事區(qū)環(huán)境布置中，筆者還特意增加了野餐主題元素，營(yíng)造了濃厚的野餐氛圍，并引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合作與交流，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園活動(dòng)組織與實(shí)施的重要內(nèi)容，幼兒園環(huán)境應(yīng)成為幼兒最喜愛(ài)的自然游戲場(chǎng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，深入、高質(zhì)量地開(kāi)展各類游戲活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，以提高幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州明珠幼兒園）