情景體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中主動(dòng)探索，將語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)角色扮演、互動(dòng)體驗(yàn)、解決問(wèn)題等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的溝通能力和批判性思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將日常生活情境和角色扮演活動(dòng)融入課堂，能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富、新奇的環(huán)境，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的參與者，教師引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流、合作，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的互動(dòng)中解決問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過(guò)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，能夠滿足小學(xué)生的好奇心，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在角色扮演游戲中，學(xué)生能夠扮演不同的角色，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，通過(guò)虛擬旅行，學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化和生活方式，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

情景體驗(yàn)式教學(xué)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)嵌入具有生動(dòng)性、互動(dòng)性、模擬性等特點(diǎn)的社交情境中，為學(xué)生提供更加豐富多元的語(yǔ)言交流環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不僅能夠了解單詞和語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，還能夠在連續(xù)的語(yǔ)境中練習(xí)這些知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)從孤立的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)連貫的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在模擬情境中，學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解不同的交流場(chǎng)景，并不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力及對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的洞察力。

此外，情景體驗(yàn)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，還能夠提高學(xué)生的社交能力。學(xué)生在面對(duì)各種語(yǔ)言溝通任務(wù)時(shí)運(yùn)用知識(shí)來(lái)尋找解決方案，在與他人合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己，理解和接納他人的觀點(diǎn)，這能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在情景體驗(yàn)式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言運(yùn)用情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在模擬運(yùn)用英語(yǔ)購(gòu)物的情境時(shí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決如何找到特定物品、詢問(wèn)價(jià)格、進(jìn)行議價(jià)等問(wèn)題，可以形成綜合分析問(wèn)題并制訂有效解決方案的能力。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷克服新挑戰(zhàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)如何在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，還能夠?qū)W會(huì)如何在面對(duì)困難時(shí)保持積極的態(tài)度解決問(wèn)題。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境是指利用多媒體設(shè)備，基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，模擬真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)。教師可以精心選擇各類多媒體元素，如視頻剪輯、音頻記錄、圖像集等，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以利用視頻展示以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化風(fēng)情，讓學(xué)生觀看當(dāng)?shù)鼐用竦恼鎸?shí)語(yǔ)言交流場(chǎng)景，了解真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的好奇心。在利用多媒體資源時(shí)，教師要精心策劃，選擇與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力水平相符的教學(xué)材料，并考慮文化的適宜性和教育價(jià)值。教師還要持續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合最新的多媒體技術(shù)和教學(xué)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，教師還可以利用模擬軟件開(kāi)展教育游戲，為學(xué)生提供虛擬的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)完成任務(wù)，實(shí)時(shí)接收反饋并調(diào)整自己的語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在探索和實(shí)踐中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。以冀教版（一年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“How Old Are You？”為例，教師可以展示自己精心設(shè)計(jì)的課件，將學(xué)生帶入虛擬的生日派對(duì)場(chǎng)景。這樣的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素能夠引起學(xué)生的注意，為引入“How old are you？”這一關(guān)鍵句型創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)境。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫。動(dòng)畫中的角色通過(guò)動(dòng)作展示自己的年齡，并配以清晰的音頻，能夠讓學(xué)生聽(tīng)到準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生掌握如何詢問(wèn)和回答關(guān)于年齡的問(wèn)題。此外，教師還可以運(yùn)用視頻剪輯軟件，展示不同國(guó)家學(xué)生慶祝生日的方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化的探索欲望。為了提高課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，教師可以開(kāi)展“在線問(wèn)答”游戲，讓學(xué)生在虛擬情境中運(yùn)用“How old are you？”句型互相提問(wèn)。由此可見(jiàn)，教師利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“How old are you？”這一句型，還能讓學(xué)生接觸多樣的生活方式和英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）設(shè)計(jì)情境模擬練習(xí)

設(shè)計(jì)情境模擬練習(xí)需要教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一策略的核心在于精心設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，使其既能夠反映現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性，又能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和技巧，創(chuàng)設(shè)全方位的模擬情境。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重情境的真實(shí)性和教育價(jià)值，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題。教師可以通過(guò)組織角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)，在真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和社交能力。為了增強(qiáng)模擬練習(xí)的效果，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，幫助每名學(xué)生在挑戰(zhàn)中取得進(jìn)步。此外，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如自我反思、教師觀察等，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授冀教版（一年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十三課“Let’s Go Shopping！”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的購(gòu)物情境，如服裝店、書店、超市等，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以在教室角落或特定區(qū)域擺放“商品”，如“玩具”“文具”和“水果”等，并貼上英文標(biāo)簽和價(jià)格，模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客和店員的角色，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用“How much is it？”“What do you want to buy？”等句型進(jìn)行交流。為了增強(qiáng)模擬的真實(shí)性，教師可以引入貨幣的概念，提供代幣或積分卡，讓學(xué)生在購(gòu)買過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算或支付，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)折扣季、購(gòu)物清單挑戰(zhàn)等情境，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯范圍，使學(xué)生了解不同場(chǎng)合的特定語(yǔ)言表達(dá)方式。在整個(gè)模擬練習(xí)過(guò)程中，教師不僅需要精心設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，還要在活動(dòng)中為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

（三）組織校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使其在更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用英語(yǔ)。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮活動(dòng)的教育目的及安全性，并根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話練習(xí)、詢問(wèn)路線、食物價(jià)格調(diào)查等。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，并在實(shí)踐中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。此外，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，教師還應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的支持材料，如詞匯卡片、情境對(duì)話指南或角色扮演腳本。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，共同討論在活動(dòng)中遇到的有趣的事情，以及自己是如何運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的。

以冀教版（一年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“We Love Sports”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)沉浸式運(yùn)動(dòng)情境，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)訪問(wèn)當(dāng)?shù)伢w育中心的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。在此過(guò)程中，教師需要與相關(guān)人員提前溝通，以保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，教師可以在課前引入與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱、運(yùn)動(dòng)設(shè)備等英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)圖片、視頻或小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)計(jì)與“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”主題相關(guān)的活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)接力賽、簡(jiǎn)易英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)會(huì)、以運(yùn)動(dòng)為主題的角色扮演游戲等，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)。在參觀體育中心時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組參觀，并為每組的學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師或助教，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己看見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。此外，教師還可以安排學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，如詢問(wèn)比賽規(guī)則、訓(xùn)練方法等，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）引入游戲化學(xué)習(xí)元素

游戲化學(xué)習(xí)依托游戲的吸引力，是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲場(chǎng)景中，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，自然而然地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)且適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平的游戲。這些游戲可以是傳統(tǒng)游戲，如單詞拼寫賽、英語(yǔ)角色扮演游戲等，也可以是互動(dòng)電子游戲。

在游戲設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)考慮如何平衡教育內(nèi)容和娛樂(lè)元素，使游戲既有教育價(jià)值又具有足夠的吸引力。同時(shí)，游戲規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，游戲內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極參與。教師可以設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和反饋機(jī)制，如積分系統(tǒng)、獎(jiǎng)勵(lì)徽章等，激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)在活動(dòng)前后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與總結(jié)。在游戲開(kāi)始前，教師可以通過(guò)示范來(lái)介紹游戲內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生回憶游戲過(guò)程，總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。

例如，在教授冀教版（一年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“The Spring Festival”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與春節(jié)文化相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。例如，在“春節(jié)知識(shí)問(wèn)答”游戲中，教師需綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言水平及他們對(duì)春節(jié)的了解程度，使問(wèn)題既具有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)太難。在游戲開(kāi)始前，教師可以利用多媒體介紹春節(jié)的相關(guān)背景知識(shí)，展示有關(guān)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的游戲環(huán)境，如使用投影儀展示問(wèn)題，并配以春節(jié)的圖像和音樂(lè)，營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，每組輪流選擇問(wèn)題的類別并進(jìn)行回答。問(wèn)題可以包括春節(jié)的時(shí)間、特定活動(dòng)、特殊食物名稱、傳統(tǒng)習(xí)俗的起源等，每正確回答一題，小組可以獲得相應(yīng)的積分。此外，教師可以為每個(gè)問(wèn)題設(shè)定不同的分值，以反映其難度級(jí)別。

結(jié)語(yǔ)

教師帶領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)的社會(huì)情境中，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從互動(dòng)式角色扮演到校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從利用多媒體資源到引入游戲化學(xué)習(xí)元素，每種策略都能夠在不同程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。這也要求教師不斷提高自己的專業(yè)能力，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。

（作者單位：靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)靖安中心小學(xué)）