楊祖琴

摘 要：隨著新高考政策的頒布，全面探索基于新高考政策的高中地理有效復(fù)習(xí)備考策略，已經(jīng)成為每一名地理教師提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以及高考最終勝利的主動選擇。本文將就新高考背景下高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)原則和具體策略進(jìn)行討論。希望通過闡述可以深化教師對新高考政策的研究，并全面把握新高考背景下高中地理有效復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，為學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升和高考的最終勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；復(fù)習(xí)備考；有效性；原則；策略

從目前的高中地理復(fù)習(xí)備考情況來看，存在不注重梳理知識框架、專題復(fù)習(xí)針對性不強(qiáng)、復(fù)習(xí)備考被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)差異得不到兼顧、忽視方法教授、不注重仿真模擬等各種問題，在一定程度上制約著復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。需要教師在問題驅(qū)動下全面深化對新高考政策的研究，并積極探索新高考背景下高中地理有效復(fù)習(xí)備考策略，同時更加注重復(fù)習(xí)備考的反思和歸納，從而全面把握新高考背景下高中地理復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，為復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升和學(xué)生高考的最終勝利鋪路架橋。

一、新高考背景下高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)原則

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)原則

高中地理的復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要涉及地理教學(xué)的各個方面。如需要涉及具體課時的安排、復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃、復(fù)習(xí)備考的階段模擬等，因此需要地理教師在復(fù)習(xí)備考中遵循統(tǒng)籌推進(jìn)的原則，注重與其他同行的互動溝通，聯(lián)合同行對復(fù)習(xí)備考的規(guī)劃、階段目標(biāo)、方法運(yùn)用等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，確保與其他同行復(fù)習(xí)備考教學(xué)節(jié)奏保持一致性，為復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升和學(xué)生最終高考的勝利創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）服務(wù)教學(xué)原則

全面探索新高考背景下高中地理有效復(fù)習(xí)備考的策略，其最直接的目的是通過開展探索工作來助力復(fù)習(xí)備考質(zhì)量提升服務(wù)的，因此教師要遵循服務(wù)教學(xué)的原則，將是否促進(jìn)了復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升、是否促進(jìn)了復(fù)習(xí)備考目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成作為復(fù)習(xí)備考探索工作的重要評價與考核標(biāo)準(zhǔn)，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考工作開展中科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，積極優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略應(yīng)用，有效轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考評價方案等，從而在服務(wù)教學(xué)思想的指引下促進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作的穩(wěn)步和有序開展[1]。

（三）循序漸進(jìn)原則

高中地理復(fù)習(xí)備考工作不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)艱巨性的工作，需要涉及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[2]。因此，需要教師遵循循序漸進(jìn)的原則，立足當(dāng)前地理復(fù)習(xí)備考的現(xiàn)狀，積極按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序來科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時全面制訂各階段銜接緊湊的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，明確每個階段復(fù)習(xí)備考的中心任務(wù)和突破口，從而按照循序漸進(jìn)的節(jié)奏來推進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作的穩(wěn)步開展，為復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新高考背景下高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）全面注重強(qiáng)基固本，有效梳理復(fù)習(xí)框架

夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，是有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考所要討論的重要課題，也是后續(xù)進(jìn)行更為深入復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。新高考政策中也明確提出要更加強(qiáng)化對基礎(chǔ)內(nèi)容的考核與評價[3]。高中地理教師要積極沿著新高考政策的指引，在復(fù)習(xí)備考中重視對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并積極地為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，讓學(xué)生厘清不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而深化學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在復(fù)習(xí)《宇宙中的地球》模塊內(nèi)容時，教師要注重基礎(chǔ)知識歸納。如該章節(jié)包括地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的歷史、地球的圈層結(jié)構(gòu)等小節(jié)內(nèi)容，并對其中包含的具體知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，如該節(jié)課包含地球所處環(huán)境、地球的歷史、地球的圈層結(jié)構(gòu)等核心知識點(diǎn)，同時教師可以運(yùn)用五角星、三角形和正方形等符號標(biāo)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，教師可以運(yùn)用幻燈片對上述展示的具體知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，并在講解過程中注重講練結(jié)合，積極引入契合教材主題的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。同時，教師還可以引入具體案例來深化學(xué)生對該單元基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。如在講解“地球的歷史”知識點(diǎn)時，教師可以為學(xué)生展示一個微課案例視頻，就地球的“前世今生”進(jìn)行視頻講解。此外，教師還要鼓勵學(xué)生定時對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，避免知識回生情況的發(fā)展和擴(kuò)大化，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，為學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納

積極強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，是有效提升復(fù)習(xí)針對性、精準(zhǔn)性的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)突破和專項(xiàng)提升的關(guān)鍵所在。高中地理教師要理解強(qiáng)化專項(xiàng)復(fù)習(xí)的重要意義所在，并在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中為學(xué)生講解解題答題的方法，教授學(xué)生答題的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而借助高質(zhì)量的專題復(fù)習(xí)來深化學(xué)生對相應(yīng)地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的鞏固和后續(xù)的全面發(fā)展[4]。

例如，在復(fù)習(xí)《地球上的大氣》模塊內(nèi)容時，教師要注重“大氣環(huán)境”專項(xiàng)復(fù)習(xí)。教師可以對該單元包含的專題內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。如梳理與“大氣環(huán)境”主題相關(guān)的概念、影響大氣變化的因素、氣候的成因、大氣運(yùn)動等核心知識點(diǎn)，并分析對應(yīng)的高考考點(diǎn)。如該模塊涉及大氣組成與垂直分層填空考查題型、大氣受熱過程分析題型、大氣運(yùn)動判斷考核題型。教師可以針對這些題型進(jìn)行具體化講解。如，對于大氣運(yùn)動判斷考核題型，教師可以展示對應(yīng)的例圖為學(xué)生描繪大氣的運(yùn)動特點(diǎn)，并分析熱力環(huán)流的形成過程，梳理鋒面兩側(cè)冷、暖氣團(tuán)的移動方向，同時據(jù)此來分析氣旋的變化。教師還要結(jié)合講解過程積極引入對應(yīng)的高考真題，提供相關(guān)的模擬考題，讓學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練中深化對題型解題方法、答題技巧的把握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。

（三）積極注重開放交流，有效補(bǔ)足復(fù)習(xí)短板

新高考政策中明確提出復(fù)習(xí)備考中教師要凸顯學(xué)生的主體地位，有效鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放互動和交流。而通過對目前地理復(fù)習(xí)備考情況的分析來看，存在復(fù)習(xí)備考一言堂和灌輸教學(xué)的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到凸顯，學(xué)習(xí)短板得不到有針對性補(bǔ)足。高中地理教師要針對當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的問題，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考思路和策略應(yīng)用，注重復(fù)習(xí)備考的合作與開放交流，從而找準(zhǔn)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考的短板和薄弱環(huán)節(jié)，全面實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考針對性、精準(zhǔn)性和有效性的提升。

例如，在復(fù)習(xí)《地球上的水》模塊內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放式討論學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生以獨(dú)立小組為基本單位，就該章節(jié)包含的復(fù)習(xí)知識進(jìn)行開放式討論。如學(xué)生A在討論中就水循環(huán)的過程、水循環(huán)的類型進(jìn)行了分析，并據(jù)此引申到保護(hù)水資源和節(jié)約用水；學(xué)生B在討論中結(jié)合案例就海水的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，并分析了海水的溫度、鹽度和密度等；學(xué)生C在討論中結(jié)合高考真題就海水的運(yùn)動基本形式和海水運(yùn)動的分布規(guī)律進(jìn)行了分析，并在分析中講述了答題的技巧等。讓每個小組、每個學(xué)生積極發(fā)言，說思路，說想法，還要分享復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)、有益做法，一起討論解決復(fù)習(xí)備考問題具體方法。教師則要動態(tài)了解不同小組、不同學(xué)生的合作探究情況，并結(jié)合案例為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化講解，真正在合作學(xué)習(xí)中助力學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的逐步提升。

（四）全面強(qiáng)化分層教學(xué)，有效兼顧復(fù)習(xí)差異

不同學(xué)生的地理知識儲備、地理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，只有在地理復(fù)習(xí)備考中立足學(xué)生差異，有效兼顧到學(xué)生之間存在的不同，才能讓復(fù)習(xí)備考的針對性更強(qiáng)。而通過對當(dāng)前地理復(fù)習(xí)備考情況的分析來看，高中地理教師一般為學(xué)生制訂統(tǒng)一化的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，給予無差異地復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)，使得班級復(fù)習(xí)備考兩極差異情況逐步擴(kuò)大，制約著復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。需要教師立足當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的問題，并在新高考政策的指引下全面強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考的因材施教，合理地借助分層教學(xué)模式兼顧到不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性，從而逐步提升復(fù)習(xí)備考的精準(zhǔn)性和有效性，讓每一個學(xué)生都能在高質(zhì)量的復(fù)習(xí)備考中獲得個性化發(fā)展與提升[5]。

例如，在復(fù)習(xí)《地貌》模塊內(nèi)容時，首先，教師要了解班級學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識儲備、個人復(fù)習(xí)備考情況、個人學(xué)習(xí)能力、個人學(xué)習(xí)狀態(tài)等基本情況，并據(jù)此將學(xué)生劃分為學(xué)困生、基礎(chǔ)生和優(yōu)秀生三個層次。其次，教師可以立足學(xué)生層次的不同和具體的復(fù)習(xí)備考內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層化與可選擇性復(fù)習(xí)備考任務(wù)。對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下復(fù)習(xí)備考任務(wù)：了解常見的地貌類型；掌握地貌的觀察方法；了解坡度和坡向?qū)θ祟惣白匀画h(huán)境的影響等。對于學(xué)困生則可以降低復(fù)習(xí)備考要求，當(dāng)學(xué)生只掌握其中部分內(nèi)容則可以視為合格。對于優(yōu)秀學(xué)生，則要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)要求，如讓學(xué)生能夠結(jié)合這些知識進(jìn)行具體題型的分析和作答，并實(shí)現(xiàn)對知識的遷移應(yīng)用。最后，教師要注重差異化復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)。對于學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自信心不足，教師則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在指導(dǎo)中全面注重對學(xué)困生的學(xué)習(xí)鼓勵，當(dāng)學(xué)困生遇到困難時要給予真心幫助，當(dāng)學(xué)困生取得了一定成績之后要給予大力贊揚(yáng)。對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，他們有一定的學(xué)習(xí)積累，但是沒有較好地掌握學(xué)習(xí)的方法，教師則要在復(fù)習(xí)備考中注重教授給學(xué)生復(fù)習(xí)備考的方法、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方法、題型的作答方法，逐步幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)備考的規(guī)律。對于提高層次學(xué)生，教師要在指導(dǎo)中注重給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生努力進(jìn)行開放學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并注重進(jìn)行題型解答總結(jié)。真正在強(qiáng)化分層教學(xué)中讓每個學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)備考中跟得上課、不掉隊(duì)，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生的個性。

（五）注重教授方法，全面把握復(fù)習(xí)規(guī)律

地理課程的復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)規(guī)律性和技巧性較強(qiáng)的活動，當(dāng)學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)備考的方法之后，便能夠深化對相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。而通過對當(dāng)前復(fù)習(xí)備考情況的分析來看，部分教師在復(fù)習(xí)備考中不注重教授給學(xué)生有效復(fù)習(xí)備考的方法和技巧，使得學(xué)生對相關(guān)復(fù)習(xí)備考內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠深入和全面，制約著復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升[6]。高中地理教師要理解復(fù)習(xí)備考的特點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中注重教授給學(xué)生高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考的技巧和方法，讓學(xué)生借助正確的方法來深化對地理復(fù)習(xí)備考內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和水平。例如，在復(fù)習(xí)《植被與土壤》模塊內(nèi)容時，教師要注重教授給學(xué)生復(fù)習(xí)備考的方法。一方面，教授復(fù)習(xí)技巧和方法。如在復(fù)習(xí)《植被與土壤》章節(jié)內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識框架的搭建，將該單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖知識框架的搭建，并對所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、核心知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行符號標(biāo)記，在此基礎(chǔ)上對這些具體的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)和回顧，同時在復(fù)習(xí)中注重結(jié)合練習(xí)題目來深化對知識的學(xué)習(xí)和理解，并對復(fù)習(xí)中遇到的瓶頸和問題進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。另一方面，要注重教授題型作答的技巧。教師可以對本章節(jié)所要復(fù)習(xí)的題型進(jìn)行歸納和梳理，并對每種具體的題型作答思路、作答步驟、作答要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，同時在講解中引入高考真題來深化學(xué)生認(rèn)識，真正助力學(xué)生把握高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，為學(xué)生高考的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）注重仿真模擬，有效適應(yīng)考場環(huán)境

通過對目前復(fù)習(xí)備考情況的分析來看，很多學(xué)生在平時復(fù)習(xí)和測試中的成績一直都很好，但是一走進(jìn)考場便會出現(xiàn)各種問題，如大腦空白，很不適應(yīng)考場的環(huán)境氛圍等，致使學(xué)生最終的考試成績并不理想。高中地理教師要對當(dāng)前學(xué)生復(fù)習(xí)備考中存在的問題進(jìn)行充分分析，并更加注重復(fù)習(xí)備考中的仿真模擬，讓學(xué)生在一系列的仿真模擬考試中全面適應(yīng)高考的真實(shí)考場環(huán)境，從而讓學(xué)生順利進(jìn)行考試，正常進(jìn)行發(fā)揮，助力學(xué)生最終高考的勝利。例如，在復(fù)習(xí)《自然災(zāi)害》模塊內(nèi)容時，教師可以在階段復(fù)習(xí)之后組織學(xué)生開展仿真模擬考試。教師可以聯(lián)合其他同行一起設(shè)計(jì)仿真考試題目，并按照高考考場的布置要求對考試場地進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時在監(jiān)考環(huán)節(jié)、試卷判閱環(huán)節(jié)都要按照高考的要求進(jìn)行。必要時教師可以使用近五年的高考真題進(jìn)行仿真測試，并針對仿真測試中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生考試問題進(jìn)行分析，制定針對性較強(qiáng)的改進(jìn)策略。在多次仿真模擬中幫助學(xué)生提前適應(yīng)高考的真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生高考的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，積極立足新高考政策的指引，全面探索有效做好地理復(fù)習(xí)備考工作的方法和策略，既是新高考政策對于地理教師做好備考工作和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是高中地理教師全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、有效發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力和促進(jìn)學(xué)生高考最終勝利的主動選擇。高中地理教師要重視對新高考政策的研究，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的方法和策略，同時在后續(xù)的地理復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中全面注重強(qiáng)基固本，有效梳理復(fù)習(xí)框架；強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納；積極注重開放交流，有效補(bǔ)足復(fù)習(xí)短板；全面強(qiáng)化分層教學(xué)，有效兼顧復(fù)習(xí)差異；注重教授方法，全面把握復(fù)習(xí)規(guī)律；注重仿真模擬，有效適應(yīng)考場環(huán)境等。從而借助有效的策略來深化對新高考政策的研究，全面提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和水平，為每個學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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