摘 要：旨在探索適應“雙減”政策的小學閱讀教學與思想品德教育的融合策略，提高學生的閱讀興趣和能力，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，同時減輕學生的學習負擔?；诖耍治隽诵W閱讀教學與思想品德教育的現(xiàn)狀以及內(nèi)在聯(lián)系，從提升學生閱讀興趣、加強閱讀指導、豐富閱讀材料、創(chuàng)新教學方法以及加強家校合作五個方面，進行了具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學教育；閱讀教學；思想品德教育；融合策略

作者簡介：朱美霖（1974—），女，廣西壯族自治區(qū)崇左市寧明縣實驗學校。

在教育改革不斷深化以及“雙減”政策落地實施的背景下，如何提升小學教育質(zhì)量，特別是提升閱讀教學效果和思想品德教育質(zhì)量，成為教育者關(guān)注的重點。閱讀教學與思想品德教育是小學教育的重要組成部分。閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，豐富知識，提高語言表達能力，而思想品德教育則著重于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、價值觀念和社會責任感。然而，當前的教育存在兩者脫節(jié)，缺乏有效融合的問題。這不僅影響了教育的整體效果，也與“雙減”政策的初衷不符。因此，研究“雙減”背景下小學閱讀教學與思想品德教育的融合策略，既符合教育改革的需要，也是提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的必然要求。

一、小學閱讀教學與思想品德教育的現(xiàn)狀

當前，小學閱讀資源雖然數(shù)量較多，但質(zhì)量還有待提高。一方面，多數(shù)學校設有圖書館或閱覽室，圖書種類較多；另一方面，一些學校仍面臨著閱讀資源更新慢、內(nèi)容陳舊的問題，難以滿足學生的閱讀需求［1］。在閱讀教學方法上，部分教師采用傳統(tǒng)的講授法，較少鼓勵學生主動參與閱讀活動或開展探索式學習。在閱讀策略上，缺乏針對性和實效性，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生之間閱讀習慣存在差異：部分學生有良好的閱讀習慣，能夠主動閱讀、深入思考；部分學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力較弱。在思想品德教育方面，教師基本注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、正確價值觀念和社會責任感，但在教育內(nèi)容和方法上，有的教師過于注重理論灌輸，缺乏實踐教學，導致學生難以真正理解和內(nèi)化知識。家校合作對小學教育的開展具有重要影響，目前，教師基本已認識到家校合作的重要性，并積極開展相關(guān)活動，但部分家長對教育的參與度和理解度不夠，導致家校合作效果有限。

二、閱讀教學與思想品德教育的內(nèi)在聯(lián)系

閱讀教學與思想品德教育之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過閱讀，學生可以接觸豐富的文化知識，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；思想品德教育能為學生提供正確的道德引導，有助于學生更好地理解閱讀材料。發(fā)揮二者的協(xié)同效應和互補作用，可以更好地促進學生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)。

在閱讀過程中，學生可以接觸各種道德故事，這些故事中蘊含的正確價值觀會潛移默化地影響學生的思想和行為。思想品德教育則通過明確的道德教育和價值觀引導，塑造學生良好的品德，使學生形成積極向上的價值觀。一些閱讀材料會涉及各種文化傳統(tǒng)和習俗，通過閱讀這類材料，學生可以了解并傳承這些文化遺產(chǎn)。思想品德教育強調(diào)對傳統(tǒng)文化和習俗的尊重和傳承，鼓勵學生在日常生活中踐行這些傳統(tǒng)習俗，這可以增強學生的民族文化認同感。通過閱讀有關(guān)社會責任和公民意識的故事和文章，學生可以深刻體會到自己應承擔的責任和義務。思想品德教育通過明確的教育目標和實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使他們更好地為社會貢獻力量。通過閱讀歷史題材文本，學生可以了解國家的歷史和發(fā)展歷程，形成正確的歷史觀和國家認同感。思想品德教育通過歷史教育和國家認同感的培養(yǎng)，使學生更加熱愛祖國，為國家的繁榮富強貢獻力量。

三、小學閱讀教學與思想品德教育的融合策略

（一）提升學生閱讀興趣

提升學生閱讀興趣是促進小學閱讀教學和思想品德教育融合的基礎，而組織多樣化的閱讀活動則是提升學生閱讀興趣的有效途徑。通過舉辦讀書會、閱讀分享會等活動，學校不僅能夠為學生提供與同伴共讀、分享感悟的平臺，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。這樣的活動可讓學生在輕松愉快的氛圍中閱讀，提升他們對閱讀的好感度，使他們更愿意投入閱讀活動中。這些活動還能夠拓寬學生的視野，讓他們接觸更多類型的書刊，激發(fā)他們的好奇心和探索欲［2］。當學生在活動中感受到閱讀的樂趣和價值時，他們自然會更加自主、積極地投入閱讀活動中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，某小學舉辦了主題為“穿越時光的閱讀之旅”讀書分享活動，目的是通過不同歷史時期的圖書，讓學生感受時光的流轉(zhuǎn)與文化的傳承，提升學生的閱讀興趣。為確保閱讀內(nèi)容的多樣性和適宜性，教師選擇了不同類型的圖書，如《格林童話》《中華上下五千年》《神奇的地球》等。教師將學生分成小組，每組5—7人，每組設一名組長來協(xié)調(diào)和組織組內(nèi)活動。每組學生選一本書進行深入閱讀（提前一周開始閱讀）。在讀書分享活動現(xiàn)場，每組輪流上臺分享閱讀心得和感受。之后，教師鼓勵學生互相提問、討論，營造積極的交流氛圍。在學生分享后，教師進行點評，指出亮點與不足，提出建議，并鼓勵學生將閱讀活動延伸到日常生活中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

這樣的閱讀分享活動不僅能夠提升學生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通表達能力，實現(xiàn)閱讀教學與思想品德教育的有機結(jié)合。在實施閱讀教學與思想品德教育的融合策略時，學校應該充分考慮學生的閱讀興趣，組織多樣化的閱讀活動，讓學生在活動中感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。此外，教師還應該在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過引導學生深入閱讀、展開討論等方式，讓學生取得更好的閱讀成果。

（二）加強閱讀指導

加強閱讀指導在促進閱讀教學與思想品德教育融合中起著至關(guān)重要的作用。教師需要引導學生深入理解閱讀材料，并在此過程中培養(yǎng)他們的閱讀能力、思維品質(zhì)和道德素質(zhì)。

首先，教師需要精心挑選適合學生年齡和認知水平的閱讀材料。這些材料應該具有教育意義，且能引發(fā)學生思考，以幫助學生開闊視野，豐富知識儲備。其次，教師要引導學生進行深度閱讀，不僅要使學生理解文本的表層意義，還要引導學生挖掘作者的深層意圖、觀點和價值觀。對此，教師需要教授學生一些深度閱讀的方法，幫助他們更好地分析和理解閱讀材料。最后，教師需要訓練學生的閱讀技巧，如快速閱讀、略讀和尋讀等，教授學生如何捕捉文本中的關(guān)鍵信息，使他們更好地把握文章主旨，以提高他們的閱讀速度和理解能力。

在閱讀過程中，教師需要引導學生對文本進行批判性分析，學會辨別信息的真?zhèn)?、評價作者的觀點、提出自己的見解等，這樣可以培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們在面對問題時能夠獨立思考，做出明智的選擇。在閱讀指導過程中，教師需要注重思想品德教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還可以通過討論、反思等方式，讓學生深入理解閱讀材料中蘊含的道德觀念和行為準則，從而培養(yǎng)他們的道德情操和社會責任感。

（三）豐富閱讀材料

在選擇閱讀材料前，教師要先明確思想品德教育的目標——培養(yǎng)學生的道德情感、社會責任感、國家意識等，這樣才能有針對性地挑選閱讀材料。此外，教師還要充分考慮學生的年齡、性別、興趣愛好等因素［3］，確保所選材料能夠滿足學生的不同需求。對于低年級學生，教師可以選擇一些富有童趣、圖文結(jié)合的繪本或故事書。例如：《小王子》文字優(yōu)美，故事內(nèi)容富有哲理，插圖精美，比較能激發(fā)低年級小學生的興趣；《愛麗絲夢游仙境》充滿了奇幻與冒險的元素，插圖豐富多彩，生動地呈現(xiàn)了各個角色的特點，營造了一個充滿想象力的夢境世界，對學生具有較強的吸引力。對于高年級小學生，教師可以選擇一些具有深度和思考性的文章或圖書。例如：《夏洛的網(wǎng)》講述了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯之間的友情。通過這個故事，學生可以思考友情的真諦、生命的價值以及如何在困境中保持希望和勇氣。曹文軒的《草房子》以油麻地小學為背景，講述了一系列溫馨感人的故事，不僅展示了童年的純真和美好，還能引發(fā)學生對成長、友情和家庭的深入思考?！吨袊鴼v史故事集》以生動有趣的方式講述了一些中國歷史故事，有助于學生了解中國的歷史和傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師需要選擇多樣化的閱讀材料，如文學作品、科普文章、歷史傳記、新聞報道等。多樣化的閱讀材料還可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力。教師還應注重閱讀材料的思想性、教育性和趣味性，引導學生形成正確的價值觀念。

（四）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法往往只注重知識的單向傳授，忽視了學生的主動性和參與性，而現(xiàn)代教育理念強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，提倡讓學生在積極參與和體驗中學習，因此，教師應積極創(chuàng)新教學方法。角色扮演在閱讀教學中是一種富有創(chuàng)意的方法。讓學生扮演書中的角色，參與模擬情境或活動，可以讓他們更好地理解書中的內(nèi)容。學生在扮演角色的過程中需要投入大量的情感，進行深度思考，還需要發(fā)揮自己的想象力來豐富角色情感和故事情節(jié)，因此角色扮演有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力［4］。

例如，在《愛麗絲夢游仙境》的閱讀教學中，某教師引導學生開展舞臺劇表演活動，即要求學生自己選擇《愛麗絲夢游仙境》中的經(jīng)典片段作為劇本，據(jù)此展開表演。對此，學生利用課余時間進行排練，展現(xiàn)自己所表演的角色的特點，教師則適時給予指導，幫助學生更好地呈現(xiàn)角色，同時鼓勵他們大膽展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。之后，學生在學校舉辦的一次文藝活動中進行了演出，受到了師生們的好評。最后，教師組織學生進行表演總結(jié)，分享各自的感受和收獲，還組織學生進行相關(guān)的閱讀推廣活動，如閱讀原著、分享閱讀心得等。這個活動讓學生更加深入地理解了《愛麗絲夢游仙境》的故事情節(jié)和角色特點，深切體會到了勇氣、自信、尊重、友愛、善良、正直、獨立思考、珍惜當下和追逐夢想等美好品質(zhì)。

除了進行角色扮演，教師還可以運用多種方式創(chuàng)新教學方法，如進行小組合作、組織項目式學習、開展游戲化學習等。這些方法都能有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升他們的學習效果。

（五）加強家校合作

閱讀不僅有助于學生積累知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力和道德品質(zhì)。在這個過程中，家長和教師起至關(guān)重要的作用，雙方應該攜手合作，形成教育合力，共同關(guān)注學生的閱讀進展和思想品德發(fā)展情況。

家長是孩子的第一任老師，也是孩子閱讀興趣和閱讀習慣的重要培養(yǎng)者。家長應該積極參與孩子的閱讀教育，為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和資源。家長可以根據(jù)孩子的年齡和興趣，為他們挑選合適的圖書，確保孩子有足夠的閱讀材料可選。家長還可以與孩子進行共讀，以了解孩子的閱讀進展，增進與孩子的情感交流，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣［5］。此外，家長還應該鼓勵孩子分享閱讀心得，聆聽他們的想法和閱讀感受，從而了解他們的思維發(fā)展情況。

家長和教師之間的良好合作與溝通是形成教育合力的關(guān)鍵。雙方應該定期交流學生的閱讀進展和思想品德表現(xiàn)，共同制訂教育策略。同時，家長和教師還應該互相尊重和理解，共同為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

結(jié)語

“雙減”政策下小學閱讀教學與思想品德教育的融合不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的思想品德，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應不斷深入研究小學閱讀教學和思想品德教育的融合方式，完善融合策略，以更好地落實“雙減”政策，提高教育質(zhì)量。

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