張春麗

摘? ?要：推進(jìn)大中小學(xué)課程思政一體化建設(shè)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必然要求。文章以信息科技課程為例，通過(guò)分析新時(shí)代信息科技課程思政的內(nèi)涵、課程思政大中小學(xué)一體化推進(jìn)的必要性，為了貫徹好“三全育人”教育理念、發(fā)揮好大中小學(xué)信息科技課程平臺(tái)協(xié)同育人效能，重點(diǎn)從未來(lái)信息科技教師培養(yǎng)視角，從課程目標(biāo)統(tǒng)籌、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程聯(lián)動(dòng)實(shí)施、課程特色引領(lǐng)四個(gè)方面著手，探索提出大中小學(xué)一體化推進(jìn)信息科技課程思政的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：信息科技課程；課程思政；一體化；師范生

黨的二十大報(bào)告指出，要“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。1 課程思政大中小學(xué)一體化指的是，大中小學(xué)課程思政在“以學(xué)生為中心”的理念指導(dǎo)下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)、橫向貫通、縱向銜接、逐級(jí)提升，充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人效能。其中，貫穿大中小學(xué)的信息科技課程及其延伸的課內(nèi)外活動(dòng)，因其時(shí)代性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特色，具有開(kāi)展課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文以信息科技課程為例，從未來(lái)信息科技教師培養(yǎng)的視角，重點(diǎn)探討課程思政大中小學(xué)一體化推進(jìn)的可行性路徑。

一、新時(shí)代信息科技課程思政的內(nèi)涵

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了信息科技課程要達(dá)成的目標(biāo)：樹(shù)立正確價(jià)值觀，形成信息意識(shí)；初步具備解決問(wèn)題的能力，發(fā)展計(jì)算思維；提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任。2 新課標(biāo)彰顯了信息科技課程12年一體化設(shè)計(jì)理念，更加突出育人導(dǎo)向和育人目標(biāo)?！白裱瓕W(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，以及知、情、意、行融合發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境?！? 顯然，新課標(biāo)對(duì)信息科技師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，需要更加專業(yè)化的教師力量。

二、新時(shí)代信息科技課程思政大中小學(xué)一體化

推進(jìn)的必要性

1.開(kāi)展課程思政是新時(shí)代大中小學(xué)育人實(shí)踐的共同要求

首先，“課程思政”要求教師端正師德師風(fēng)，提高政治素養(yǎng)和政治自覺(jué)，遵守職業(yè)道德和職業(yè)倫理操守。教師要嚴(yán)格按照新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。其次，通過(guò)學(xué)科專業(yè)課程的實(shí)施，把蘊(yùn)含其中的思政元素挖掘出來(lái)，成為學(xué)生理想信念的指引，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。其中，不僅要利用好課程教材、課堂教學(xué)時(shí)間、已有的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，還要積極創(chuàng)新方式方法，課內(nèi)課外相結(jié)合，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.紓解課程思政推進(jìn)中存在的問(wèn)題

目前，高校在推進(jìn)課程思政的過(guò)程中仍存在“定位有偏差，體系少統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)不走心，創(chuàng)新不同步，評(píng)價(jià)不完善”1 等問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)協(xié)同育人格局的構(gòu)建、教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，以及教育者育德意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。課程思政也是中小學(xué)加強(qiáng)思想政治教育的重要載體，但目前中小學(xué)仍存在課程思政理念重視程度不高、思政教育功能挖掘不夠、思政教育方式方法單一等問(wèn)題。其中，推進(jìn)“大思政”過(guò)程中存在的突出問(wèn)題包括“課程思政存在‘硬融入、‘表面化等現(xiàn)象”。2

在課程思政一體化推進(jìn)的過(guò)程中，更加突出的問(wèn)題表現(xiàn)在，大學(xué)和中小學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的教育體系，學(xué)段聯(lián)系不密切，避免不了內(nèi)容重復(fù)、形式雷同，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣。因此，大中小學(xué)課程思政一體化建設(shè)亟需加強(qiáng)組織引領(lǐng)、統(tǒng)籌推進(jìn)，通過(guò)貫通銜接，發(fā)揮協(xié)同育人效能。例如，在目前許多高校師范生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)中，主要包括規(guī)定與計(jì)劃、具體教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容、班主任實(shí)習(xí)、教研實(shí)習(xí)、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)期間落實(shí)課程思政的要求不夠明確，相比義務(wù)教育階段新的課程方案育人目標(biāo)，亟須跟進(jìn)修訂，以達(dá)到與中小學(xué)的課程思政有效銜接的目標(biāo)要求。

3.新時(shí)代信息科技課程思政大中小學(xué)一體化具有現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，隨著未來(lái)學(xué)校教育功能定位向數(shù)字化、智能化教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息技術(shù)不斷賦能學(xué)校教育功能，獲得越來(lái)越多的重視。部分新建學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施投入，迅速完成了未來(lái)學(xué)校的信息化實(shí)體空間建設(shè)，卻也容易忽視精神空間的建構(gòu)。以往把信息科技課程放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程里的做法顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了，需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，提高全民全社會(huì)信息化素養(yǎng)和數(shù)字化技能，已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略；同時(shí)，在越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，全面提高信息安全意識(shí)、踐行信息社會(huì)責(zé)任的要求也變得空前緊迫。

信息科技課程因其學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，如能考慮不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課程的思政作用，可以成為大中小學(xué)生更易接受的思想政治教育重要載體，也是對(duì)實(shí)踐育人的創(chuàng)新補(bǔ)充。因此，重視信息科技課程潛在的思政價(jià)值，著力推進(jìn)大中小學(xué)一體化協(xié)同育人效能，非常必要。

三、新時(shí)代信息科技課程思政的

大中小學(xué)一體化推進(jìn)路徑

發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、深入挖掘信息科技課程中的思政元素，一體化推進(jìn)信息科技課程思政建設(shè)，既要貫徹好“三全育人”教育理念，又要從思想政治教育一體化的要求出發(fā)，發(fā)揮好大中小信息科技課程作用，與思政課同向同行，注重育人實(shí)踐有機(jī)接續(xù)，體現(xiàn)螺旋式上升。結(jié)合信息科技課程融合思政教育開(kāi)展現(xiàn)狀和師范生育人實(shí)踐，本文探索提出信息科技課程思政的大中小學(xué)一體化推進(jìn)路徑。

1.加強(qiáng)課程目標(biāo)統(tǒng)籌，搭建師范院校主導(dǎo)的信息科技協(xié)同教研平臺(tái)

第一，發(fā)揮教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌作用。課程思政一體化推進(jìn)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，使大中小學(xué)課程思政互相貫通、互相補(bǔ)充，這需要各級(jí)教育主管部門(mén)發(fā)揮指導(dǎo)和統(tǒng)籌作用。例如，地方教育主管部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌建立大中小學(xué)課程思政與學(xué)科德育培訓(xùn)體系、教育教學(xué)研討常態(tài)化工作機(jī)制、優(yōu)質(zhì)思政資源共享平臺(tái)、制定課程思政評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)等，推動(dòng)形成協(xié)同育人合力。

第二，搭建一體化協(xié)同的教研平臺(tái)。做好大中小學(xué)課程思政的橫向聯(lián)通、縱向銜接，首先要統(tǒng)籌課程思政目標(biāo)。信息科技課程因其目標(biāo)螺旋式遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，以及具有時(shí)代性較強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容更新較快等特點(diǎn)，尤其需要搭建一體化協(xié)同的教研平臺(tái)，建立定期交流推進(jìn)機(jī)制。其中，師范類院?？梢栽谝惑w化建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用。例如，師范院校信息科技相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)（通常是聯(lián)系密切的師范生實(shí)習(xí)校）或者與附屬學(xué)校建立學(xué)科聯(lián)合教研機(jī)制，參與中小學(xué)信息科技課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施，及時(shí)了解并優(yōu)化調(diào)整課程思政的需求點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，避免思政教育“碎片化”，避免遺漏和重復(fù)，同時(shí)讓師范生盡早樹(shù)立課程思政意識(shí)。高校學(xué)科教學(xué)論教師可以參與信息科技課程教材編制、課程資源建設(shè)、學(xué)科教研、教師職前職后培訓(xùn)等活動(dòng)，與中小學(xué)信息科技教師密切合作，共同把握信息科技課程思政大方向。

第三，建立師范院校主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以發(fā)揮師范院校主導(dǎo)作用，由師范院校專業(yè)師資、師范生，中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科教師、思政教師等組成課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)各學(xué)段課程思政目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)。中小學(xué)在為師范生提供教育實(shí)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，可以在實(shí)習(xí)內(nèi)容上增加課程思政要求。師范生可以利用信息科技學(xué)科專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全、信息社會(huì)責(zé)任的主題實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)科育德能力。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)與網(wǎng)絡(luò)信息安全教育

第一，體現(xiàn)逐級(jí)深入的課程內(nèi)容。在課程教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，小學(xué)“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，幫助學(xué)生了解在線行為的安全準(zhǔn)則；通過(guò)體驗(yàn)“掃碼支付”，了解移動(dòng)支付被外國(guó)人評(píng)選為中國(guó)“新四大發(fā)明”之一的原因等。而針對(duì)初中生，學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的時(shí)候，就可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會(huì)變革帶來(lái)的機(jī)遇，提升對(duì)“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全”的認(rèn)識(shí)。1

第二，注重方案設(shè)計(jì)的多樣性。信息科技專業(yè)師范生與中小學(xué)學(xué)科教師成立專題項(xiàng)目組的方式，共同設(shè)計(jì)主題班會(huì)或主題實(shí)踐活動(dòng)，接續(xù)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。例如，在高中開(kāi)展“構(gòu)建安全、文明、和諧的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的主題班會(huì)。通過(guò)情境體驗(yàn)、個(gè)案分析、辯論討論等，讓學(xué)生了解典型的網(wǎng)絡(luò)詐騙形式，掌握甄別網(wǎng)絡(luò)信息的有效途徑，加強(qiáng)信息安全意識(shí)，提高技術(shù)設(shè)置本領(lǐng)；同時(shí)，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同維護(hù)安全、文明、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再比如，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)技能，在中學(xué)開(kāi)展“多一份網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能，多一份信息安全保證”的主題實(shí)踐活動(dòng)，以論壇、講座、知識(shí)競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

第三，深化課程思政目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生而言，信息科技類課程思政的模式可以更深一步。例如，在“微格教學(xué)實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)的課程思政目標(biāo)可以包括：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和微格教學(xué)演練循環(huán)，不斷完善教案，改進(jìn)教學(xué)技能，樹(shù)立精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的主人翁責(zé)任感、事業(yè)心和工作態(tài)度等；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成圖形化編程微課視頻，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)結(jié)課反思，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)挖掘編程作品中的育人元素，把握學(xué)科育人的途徑和價(jià)值；通過(guò)觀看和分析優(yōu)秀教學(xué)視頻，厚植愛(ài)崗敬業(yè)的師德情懷，努力成為“四有”好老師等。

3.加強(qiáng)課程聯(lián)動(dòng)實(shí)施，建設(shè)多維立體化信息科技師資職前培養(yǎng)體系

第一，要做好教師的思想政治工作。課程思政的關(guān)鍵是教師，因此，基層黨組織要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，高度重視加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)組織教師政治理論學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、黨員先鋒示范活動(dòng)、教育教學(xué)改革等，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，組織教師通過(guò)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享、編撰案例集等多種途徑，推動(dòng)課程思政實(shí)踐不斷走向深入。

第二，注重培養(yǎng)師范生的課程思政意識(shí)與能力。首先，高校專業(yè)課程思政全覆蓋，師范生可以通過(guò)專業(yè)課教師的言傳身教和具體指導(dǎo)，在校內(nèi)接受育德意識(shí)和育德能力的熏陶。例如，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中，授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，化有形為無(wú)形，把中國(guó)的自主創(chuàng)新貢獻(xiàn)、算法研究過(guò)程、科學(xué)家生平、作品創(chuàng)作等課程知識(shí)與傳播愛(ài)國(guó)情懷等思政要素有機(jī)結(jié)合，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳與社會(huì)主義核心價(jià)值相關(guān)的視頻、微課程、教學(xué)資源，開(kāi)拓課程思政傳播載體，將課程思政從課堂延伸至課后，賦予課程思政全新的活力。1 其次，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)活動(dòng)，師范生有機(jī)會(huì)通過(guò)“走進(jìn)中小學(xué)”來(lái)體驗(yàn)和實(shí)踐育人過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高課程思政的育人本領(lǐng)。最后，利用師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)教育領(lǐng)域優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就信息科技學(xué)科教學(xué)、科創(chuàng)教育實(shí)踐、教師職業(yè)發(fā)展、求職就業(yè)等話題，與師范生面對(duì)面互動(dòng)交流。此外，高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)師范生加強(qiáng)思想引領(lǐng)、定期開(kāi)展紅色講堂與志愿服務(wù)活動(dòng)等，不斷立德修身，為課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)課程特色引領(lǐng)，構(gòu)建信息科技體驗(yàn)式課外科創(chuàng)思政載體

第一，在課外科創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。信息科技課程除了課堂教學(xué)之外，還包括課程延伸出來(lái)的大中小學(xué)的課外科創(chuàng)活動(dòng)，兩者統(tǒng)一成體系。例如，仿真設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可以結(jié)合愛(ài)國(guó)主義思想與工程軟件，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)符合當(dāng)代學(xué)生特色的“愛(ài)國(guó)系列”實(shí)踐作品；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，利用以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主題，通過(guò)軟件加工編輯，形成主題明確、積極向上、具有特色的數(shù)字圖像、動(dòng)畫(huà)等校園科技作品?？苿?chuàng)活動(dòng)可以鍛煉和培養(yǎng)協(xié)作精神，一般科創(chuàng)活動(dòng)涉及科學(xué)、工程、人文、藝術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，需要小組成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相協(xié)作。這都是學(xué)生必備的人生觀和價(jià)值觀，也是在大中小銜接過(guò)程中可以貫通的思政元素。

第二，鼓勵(lì)師范生參與課外科創(chuàng)活動(dòng)。師范生可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，全方位多渠道介入中小學(xué)生的思想政治教育，包括志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、成長(zhǎng)沙龍等，構(gòu)建大中小學(xué)生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的格局。大學(xué)生在信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中的主體參與是鮮活且深刻的。在探究如何落實(shí)立德樹(shù)人使命的同時(shí)，自身品德修養(yǎng)也會(huì)得到升華。例如，高?？梢越M織師范生開(kāi)展人工智能科普志愿行動(dòng)、“雙減”晚托服務(wù)、暑期愛(ài)心學(xué)校，或者搭建中小學(xué)科創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)、承辦針對(duì)中小學(xué)生的科創(chuàng)競(jìng)賽等，助力中小學(xué)科普教育，讓師范生走入一線教育場(chǎng)景，感悟教育初心；同時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與痛點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，高校與中小學(xué)學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)搭建科創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升信息科技課程思政的實(shí)效。