杜涓

摘要：課程思政不是名詞創(chuàng)新，而是順應(yīng)教育規(guī)律，培養(yǎng)未來可用之才、能用之才的必然選擇。中國優(yōu)秀民族器樂曲具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵及獨(dú)特審美價(jià)值，是中華民族音樂文化的重要組成部分。本課題以課程思政內(nèi)涵及價(jià)值邏輯引領(lǐng)，構(gòu)建“思行并重”的高師民族器樂演奏教學(xué)課程體系，并進(jìn)行“價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體”的課程思政教學(xué)模式教學(xué)改革研究，旨在使高師民族器樂演奏課程“育人、育才”教學(xué)質(zhì)量達(dá)到內(nèi)涵提升，實(shí)現(xiàn)“美育育人、立德樹人”的根本任務(wù)。同時(shí)也將為堅(jiān)持固本培元，堅(jiān)定文化自信，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)的“美育浸潤計(jì)劃”及傳播中國優(yōu)秀民族音樂文化作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：民族器樂；演奏；課程思政；教學(xué)建模；改革。

具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵及獨(dú)特審美價(jià)值的中國民族器樂曲，是中華民族音樂文化的重要組成部分，是堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持固本培元，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輻射力的重要載體；在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化及提升民族自豪感、自信心方面起著不可或缺的積極作用。運(yùn)用課程思政理念指導(dǎo)，進(jìn)行課程思政教學(xué)觀的高師民族器樂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生知行合一的思想道德素養(yǎng)、正確三觀以及熱愛祖國、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇。

一、課程思政的理念及核心要義

課程思政的主要理念是將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、道德觀念和人文素養(yǎng)。其核心要義在于將思想政治教育貫穿于各類課程的教學(xué)過程中，通過潤物細(xì)無聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到“立德樹人”的根本目標(biāo)。

二、高師民族器樂教學(xué)課程思政的教育價(jià)值

在國家推進(jìn)傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化及大力實(shí)施“美育浸潤計(jì)劃”的背景下，高等師范學(xué)院校對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了民族器樂演奏方向性專業(yè)必修課程，也針對如小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了方向性選修課程。雖然民族器樂課程在高等師范院校呈現(xiàn)出多元化、形式各異特點(diǎn)，但是課程在“美育育人、立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

首先，在民族器樂演奏課程中，學(xué)生通過對各類民族樂器，如二胡、笛子、古箏等深入學(xué)習(xí)過程中，能夠體驗(yàn)到中華文化的獨(dú)特魅力，提升對民族音樂的認(rèn)知與鑒賞水平。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了深入了解我國民族文化豐富性與多樣性的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)不僅有助于音樂知識的積累，更是對文化傳承與情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。

其次，通過對民族器樂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅可以提升個(gè)人在音樂領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高師范生畢業(yè)后在中小學(xué)開展民族器樂教學(xué)、組織校園文藝活動(dòng)的綜合施教能力，以奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

最后，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠更深入地理解并欣賞中華文化，提升我國優(yōu)秀民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感。這不僅是高等師范院校對國家“美育浸潤計(jì)劃”的積極回應(yīng)，更是提升民族自尊心，傳承、弘揚(yáng)并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力途徑，能夠?yàn)閲业奈幕睒s和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

三、課程思政視域下高師民族器樂演奏課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

課程思政教學(xué)改革其價(jià)值邏輯旨在改變傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)重“教書”輕“育人”的局面，實(shí)現(xiàn)知識教育和價(jià)值教育雙重維度的內(nèi)在契合。作者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這樣的內(nèi)在的契合，應(yīng)充分以課程思政理念為引領(lǐng)，完成構(gòu)建與課程思政同向同行的以情感人、以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元、培根鑄魂的“思行并重”的高等師范院校民族器樂演奏課程創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果和提升民族自尊心，以及傳承、傳播我國優(yōu)秀民族音樂文化的自信心和自豪感。

（一）以“課程思政”為引領(lǐng)，確立“思行并重”的課程體系

作者通過在該門課程長期的教學(xué)與研究實(shí)踐中認(rèn)為，我們應(yīng)將“價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體”的課程思政理念與“新文科”的繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享等理念及“OBE”產(chǎn)出導(dǎo)向理論的要求相結(jié)合，確立“以情感人、以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元、培根鑄魂”高師民族器樂演奏課程“思行并重”的課程觀。據(jù)此針對不同學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評價(jià)與反思等方面的深入、切實(shí)研究分析與改革實(shí)踐，分層級、分階段內(nèi)涵式構(gòu)建“實(shí)效性、廣域性、綜合性”的師范生民族器樂演奏課程“美育育人、立德樹人”的課程體系。

（二）合理設(shè)計(jì)民族器樂演奏技術(shù)教學(xué)建模

高師音樂學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)民族器樂演奏課程均以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、特長生培養(yǎng)及校園文藝活動(dòng)為價(jià)值取向的方向性課程。但學(xué)生演奏技術(shù)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)及不可忽視的痛點(diǎn)問題。作者認(rèn)為，通過民族器樂演奏技術(shù)教學(xué)建模，可以很大程度上解決師生教、學(xué)中所存在的痛點(diǎn)問題，不僅能夠切實(shí)落實(shí)學(xué)生演奏技術(shù)的縱向發(fā)展，而且能夠?qū)崿F(xiàn)該門課程與姊妹藝術(shù)課程教育學(xué)、心理學(xué)、人文、歷史等學(xué)科的橫向互融，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既具有廣博知識積淀，又具有良好民族器樂演奏技術(shù)的音樂教育人才的目標(biāo)。

1.掌握民族樂器演奏技術(shù)理論

任何一種技能型的學(xué)科都存在普遍性技術(shù)與典型性技術(shù)，并且均有相應(yīng)的理論作為支撐，用以指導(dǎo)實(shí)踐。教師在具體曲目的教學(xué)訓(xùn)練中，首要應(yīng)解決的問題就是積極引導(dǎo)學(xué)生理解曲目中出現(xiàn)的普遍性、典型性的技術(shù)理論，并通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，以掌握普遍性、典型性技術(shù)。

2.注重教師課堂示范，提升學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)知

作者對當(dāng)前教學(xué)改革浪潮中比較推行的啟發(fā)式、合作探究、混合式教學(xué)等充分體現(xiàn)“學(xué)生中心”的教學(xué)方法也比較認(rèn)同，同時(shí)認(rèn)為教師在課堂上對相應(yīng)樂曲的理解、技術(shù)環(huán)節(jié)的演奏示范也是至關(guān)重要的。只有這樣才能讓學(xué)生獲得最為直觀、精確的認(rèn)知，以便為學(xué)生在課后練習(xí)、詮釋作品方面指明正確的方向。

3.強(qiáng)化單元練習(xí)，針對性解決技術(shù)難點(diǎn)

我國民族器樂有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，它既是傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是音樂藝術(shù)的重要組成部分。然而，對于非民族器樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，他們在民族器樂演奏技能方面普遍存在薄弱且不夠系統(tǒng)的問題。這個(gè)問題不僅限制了學(xué)生對民族器樂的深入理解和掌握，也影響了他們對音樂藝術(shù)的全面認(rèn)識。故此，在教學(xué)訓(xùn)練中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)，針對每一個(gè)階段或相應(yīng)作品中的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)，積極提供或設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元練習(xí)，并增加訓(xùn)練強(qiáng)度，督促學(xué)生切實(shí)進(jìn)行課后強(qiáng)化訓(xùn)練，以針對性地解決技術(shù)難點(diǎn)。需要注意的是，這樣的單元練習(xí)既要有針對性，也要有系統(tǒng)性，使學(xué)生在練習(xí)過程中能夠逐步提升自己的演奏技能。

4.落實(shí)每日練琴，重視藝術(shù)實(shí)踐

音樂師范生中大部分學(xué)生對于每日進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的認(rèn)識和行動(dòng)是非常欠缺的。在上完課后的第二天會(huì)進(jìn)行一定的練習(xí)，接下來的一段時(shí)間不會(huì)碰一下琴，到臨近還課的前一兩天，又才開始“抱佛腳”式地練習(xí)一二。這樣的練習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。另外，還存在大部分學(xué)生對于音樂節(jié)、藝術(shù)展演、比賽、匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng)是全面提高個(gè)人音樂綜合素養(yǎng)、演奏整合能力的認(rèn)識不夠到位，將參加這些活動(dòng)視為負(fù)擔(dān)，這也是影響個(gè)人演奏技術(shù)與音樂分析、表達(dá)能力提高的關(guān)鍵因素。故此，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，應(yīng)注意采取必要的評學(xué)措施，督促學(xué)生落實(shí)每日練習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以提升課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作為學(xué)生，也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視每日持續(xù)、刻苦練習(xí)與積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以全面提升自身演奏水平及音樂綜合素養(yǎng)。

（三）以“融合式教學(xué)”理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐

我國高校師范生器樂演奏教學(xué)，長期以教師為主體進(jìn)行的“作品講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)—還課指導(dǎo)”周而復(fù)始循環(huán)的教學(xué)模式，存在重視演奏技術(shù)技巧縱向發(fā)展，缺乏學(xué)科互融意識和教、學(xué)交流與方法創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生民族器樂演奏、教學(xué)能力的培養(yǎng)質(zhì)量不夠理想。作者認(rèn)為，要改變這樣的局面，應(yīng)以“融合式”教育理念為指導(dǎo)，在保留發(fā)揚(yáng)器樂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行突出實(shí)踐性、特色化的創(chuàng)新教學(xué)模式改革與實(shí)踐，以全面提高教、學(xué)質(zhì)量。

1.以“思行并重”課程觀引領(lǐng)，重塑教學(xué)內(nèi)容

師范生民族器樂演奏技術(shù)及教學(xué)技能的培養(yǎng)是集教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)等人文學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)還直接涉及音樂基礎(chǔ)理論、音樂史、操作技能等技術(shù)學(xué)科。所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有開展中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、特長活動(dòng)、校園文藝活動(dòng)組織能力，肩負(fù)著繼承發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感、自信心的光榮使命。故此，師范生民族器樂演奏課程的教學(xué)，應(yīng)充分踐行該門課程的“思行并重”課程觀。在中國傳統(tǒng)古典、經(jīng)典民族器樂曲、紅色民族器樂作品，以及近幾年以中國詩詞作品為創(chuàng)作源泉的新民樂作品，如《定風(fēng)波》《楓橋夜泊》《春到拉薩》《蘭亭序》等作品中充分挖掘思政元素，重塑教學(xué)內(nèi)容并完成該門課程思政教學(xué)示范、鑒賞案例庫建設(shè)。使得該門課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，具備“增強(qiáng)民族自信心、自豪感，繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的鮮明時(shí)代特征，這是落實(shí)“美育育人、立德樹人”的根本基礎(chǔ)。

2.以“融合式教學(xué)”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

器樂等音樂類技能型課程教學(xué)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂思維與實(shí)操技能，以作品展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。作者認(rèn)為，以“融合式”教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高課程的趣味性、創(chuàng)意性和提高學(xué)生的參與性，以此提升學(xué)生對音樂作品鑒賞、研習(xí)及刻苦訓(xùn)練的主動(dòng)性。

3.形成綜合教學(xué)方法，為教學(xué)創(chuàng)造生機(jī)與活力

以“融合式”教學(xué)理念為指導(dǎo)，將民族器樂作品所蘊(yùn)含的文化、歷史、精神等理論講授與欣賞，樂曲演奏技術(shù)的示范與表現(xiàn)，民間音樂采風(fēng)與研究三種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的有機(jī)整合，形成“講、看、學(xué)、表、研”融合為一體的綜合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)法單一結(jié)構(gòu)的不足，以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，為師生創(chuàng)造了積極交流、探索、思考、研習(xí)、提升的空間，為教學(xué)創(chuàng)造了生機(jī)與活力。

4.以“泛在學(xué)習(xí)”為范式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新型學(xué)習(xí)空間

以“泛在學(xué)習(xí)”范式為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)通、微信公眾號、抖音等平臺，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教、學(xué)方式，打破師生教、學(xué)交流的時(shí)空局限，使學(xué)生隨時(shí)、隨地可獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與支持。學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行時(shí)空無縫對接的“沉浸式、交互式”個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這一創(chuàng)新型教學(xué)模式的關(guān)鍵著眼點(diǎn)在于突出學(xué)生課上課下“動(dòng)起來”，教師課前課后“精起來”的“兩性一度”本科一流課程教學(xué)的要求，呈現(xiàn)出“教師愛教、學(xué)生樂學(xué)”的充滿活力的藝術(shù)課堂。

5.融合多種手段，促成專業(yè)能力提升

演奏技術(shù)、教學(xué)、教研能力“三位一體”的培養(yǎng)，是師范生民族器樂演奏課程的教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向。為學(xué)生搭建多元平臺，形成以賽（演）促學(xué)、以研促學(xué)、以代（學(xué)長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)）促教（教學(xué)技能）的良好氛圍。是促成學(xué)生演奏技能、教學(xué)、教研能力的全面提升的肥沃土壤。

6.合理構(gòu)建評價(jià)體系，助力師生持續(xù)發(fā)展

評價(jià)最重要的意圖不是為了證明， 而是為了改進(jìn)。運(yùn)用CIPP（背景評估——輸入評價(jià)——過程能評價(jià)——成果評價(jià)）的課程評價(jià)模式進(jìn)行高師民族器樂演奏課程學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)，充分注重每一位學(xué)生成就感、獲得感的體驗(yàn)，通過為每一位同學(xué)建立成長檔案，建立以學(xué)生為主體、科學(xué)公正的多元評價(jià)指標(biāo)體系，以促成、提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。能促成學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，反思成敗，不斷改進(jìn)，以獲得持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也能夠促進(jìn)教師教學(xué)反思、持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)創(chuàng)新與迭代更新，以培養(yǎng)出能夠較為適應(yīng)落實(shí)中小學(xué)校園的具有綜合藝術(shù)素養(yǎng)及施教能力的優(yōu)秀師資。

四、結(jié)語

中國優(yōu)秀民族器樂曲具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵及獨(dú)特審美價(jià)值，是中華民族音樂文化的重要組成部分。以課程思政內(nèi)涵及價(jià)值邏輯引領(lǐng)，構(gòu)建“思行并重”的高師民族器樂演奏課程體系和創(chuàng)新教學(xué)模式，將知識、技能教育與理想信念教育、道德品格教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識、技能教育和價(jià)值教育雙重維度的內(nèi)在契合，

是培養(yǎng)學(xué)生知行合一的思想道德素養(yǎng)、正確三觀以及熱愛祖國、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇，必將為增強(qiáng)民族自信心，為國家和社會(huì)的繁榮發(fā)展以及推動(dòng)中華文化更好走向世界作出積極貢獻(xiàn)。

【基金項(xiàng)目：1.國家教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《“新文科”理念下小學(xué)教師民族器樂演奏教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵構(gòu)建與實(shí)踐探索》研究成果；

2.楚雄師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目《“融合式教學(xué)”理念下師范生〈少兒器樂演奏〉課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式研究》研究成果（項(xiàng)目編號：szjg2303）；

3.楚雄師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《“優(yōu)師專項(xiàng)”師范生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的創(chuàng)新改革與實(shí)踐研究》研究成果?！?/p>

（作者為楚雄師范學(xué)院副教授）

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