［摘 要］ 數(shù)學(xué)學(xué)科是高校教學(xué)體系重要組成部分，同時(shí)又與社會(huì)生活息息相關(guān)。新時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)工作重要指向，因此，教師有必要積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量增添助益。首先分別探討學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革所具現(xiàn)實(shí)價(jià)值；繼而指出創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作現(xiàn)存問(wèn)題；最后針對(duì)問(wèn)題提出行之有效的創(chuàng)新路徑，包括更新教學(xué)理念、重視創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、健全數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系等，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新能力；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)存問(wèn)題；創(chuàng)新路徑

［基金項(xiàng)目］ 2023年度滄州交通學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“一類受疾病意識(shí)影響的SISM傳染病模型研究”（CJ20230101）；2023年度滄州市自然科學(xué)基金項(xiàng)目“高維約束跡回歸模型理論與優(yōu)化算法”（221001007D）；2023年度滄州市重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目“基于AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法的鉆井平臺(tái)拖航風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的研究”（222109011）

［作者簡(jiǎn)介］ 張 瑩（1984—），女，河北邢臺(tái)人，應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士，滄州交通學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院講師，主要從事大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、不確定信息處理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）21-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-25

數(shù)學(xué)學(xué)科是高校教學(xué)體系重要組成部分，同時(shí)又與社會(huì)生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)為許多創(chuàng)新理論的誕生奠定了基石，社會(huì)進(jìn)入信息化發(fā)展階段以來(lái)，更是突破邊界，為一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展注入強(qiáng)勢(shì)動(dòng)能。新時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)工作重要指向，因此，教師有必要積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效與人才培養(yǎng)質(zhì)量增添助益。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.落實(shí)高校素質(zhì)教育要求。創(chuàng)新能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)則包含了探索精神、首創(chuàng)精神等先進(jìn)精神的創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，須先引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，并使其在創(chuàng)新精神驅(qū)動(dòng)下，積極獲取更多有益知識(shí)，最終成長(zhǎng)為與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2.助力學(xué)生參與終身教育。當(dāng)前，階段性教育已然不再占據(jù)主流地位，取而代之的則是終身教育，而這便意味著學(xué)習(xí)成為貫穿人一生的有益活動(dòng)，為個(gè)人可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)能。進(jìn)入知識(shí)大爆炸時(shí)代以來(lái)，知識(shí)總量劇增并且迭代速度加快，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)越發(fā)緊張；而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力，不但對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善大有裨益，且有利于促進(jìn)其實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力的提升，從而助其更好地參與終身教育。

（二）高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.利于滿足信息化社會(huì)發(fā)展需求。近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展進(jìn)一步抬高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展門檻，為此，高校必須革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，推出豐富多元的教學(xué)活動(dòng)。特別是在信息技術(shù)加持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富，且知識(shí)應(yīng)用范圍亦見(jiàn)拓展，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)方式，以便更好地滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效［1］。

2.利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在提出更高創(chuàng)新發(fā)展要求的當(dāng)下，與社會(huì)生活息息相關(guān)的高校數(shù)學(xué)必須站在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性特征，確保學(xué)生得享充足的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，并能在此過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)有效解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。此外，還要結(jié)合學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力合理選用教學(xué)素材，并在具體教學(xué)過(guò)程中為其提供必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)效。

3.利于變革教學(xué)內(nèi)容。理論知識(shí)與實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)方面同等重要、不可偏廢。高校培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，不但需以數(shù)學(xué)知識(shí)為支撐，且還需從數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生能力，助力其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。此外，還需要將數(shù)學(xué)文化有機(jī)融入教學(xué)?？傮w而言，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須變革教學(xué)內(nèi)容，使之與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使其在參與課堂互動(dòng)與進(jìn)行課外學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，為其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

一定程度上講，思想決定行動(dòng)，為行動(dòng)提供指導(dǎo)與動(dòng)力，由此可見(jiàn)教學(xué)理念的重要性。當(dāng)今時(shí)代愈發(fā)重視內(nèi)容輸出，無(wú)論是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求還是高校數(shù)學(xué)教學(xué)需求，均已超出傳統(tǒng)教學(xué)模式覆蓋范圍，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因，歸根結(jié)底還在于教師教學(xué)理念落后。受學(xué)校物質(zhì)條件、文化傳統(tǒng)、教育制度以及教師自身受教育和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致大部分教師堅(jiān)持“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，在探索全新教學(xué)模式并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面所做的工作有限［2］。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象

相對(duì)于其他教育階段的數(shù)學(xué)而言，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容更為晦澀難懂，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，掌握相應(yīng)知識(shí)技能更是難上加難。當(dāng)前，多數(shù)高校雖已緊跟時(shí)代發(fā)展步伐做出優(yōu)化舉措，但受多方面因素影響，數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作仍然存在一系列顯著問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容抽象，重理論知識(shí)而輕實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生主體地位難以得到彰顯，與高校原定人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)模式單一

新時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為多元，個(gè)性化特征更加凸顯，以往單一的教學(xué)模式已難適應(yīng)這一形勢(shì)。然而，卻有相當(dāng)一部分高校教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法、固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要依靠黑板與粉筆等老式“兩件套”作為知識(shí)輸出工具；另有部分教師雖然具備一定創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)而應(yīng)用MOOC、微課等新型授課方式輸出知識(shí)內(nèi)容，卻在具體教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)于依賴PPT課件、與學(xué)生互動(dòng)不足等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，教學(xué)質(zhì)效低下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受阻。

（四）考核評(píng)價(jià)體系不健全

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式一味強(qiáng)調(diào)以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，反向促成了不少學(xué)生平時(shí)散漫、考前緊張，不重知識(shí)掌握、只求考試飄過(guò)的不良狀態(tài)［3］。此外，當(dāng)前高校數(shù)學(xué)期末考試主要采用筆試形式，而試卷則以算式演算題與邏輯證明題為主，明顯掩蓋了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征，導(dǎo)致不少學(xué)生淪為解題高手，但明顯缺乏促進(jìn)個(gè)人發(fā)展所必需的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下高校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）更新教學(xué)理念，重視創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)

以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作發(fā)展，還需更新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力放在重要位置［4］。具體還需高校、教師以及學(xué)生三方共同發(fā)力。

1.高校必須站位全局，完善頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立專門面向數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保任務(wù)能夠從上到下、逐級(jí)逐層地落實(shí)到位，在有序推進(jìn)數(shù)學(xué)教改工作的同時(shí)，也以教改工作為制動(dòng)點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效。

2.數(shù)學(xué)教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)高校數(shù)學(xué)所具備的抽象性與精準(zhǔn)性特征，以及其在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等方面所具備的積極作用，打破單一的知識(shí)傳遞格局，轉(zhuǎn)而采用多元化信息載體，引導(dǎo)學(xué)生在理解高等數(shù)學(xué)基本概念與應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3.學(xué)生同樣需要轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的基礎(chǔ)性地位，以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)高階學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并在多元化數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，不斷提高個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，健全數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系

在更正教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高校還須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造層次多元、結(jié)構(gòu)立體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保其更具應(yīng)用性與實(shí)踐性特征，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平與創(chuàng)新應(yīng)用能力。具體要重點(diǎn)把握以下三方面。

1.高校必須在尊重科學(xué)原則的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理調(diào)整理論知識(shí)課程與實(shí)踐應(yīng)用課程占比，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，有效滿足創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作需求［5］。此外，還要正視資源分配問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源配置，有效規(guī)避數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科間沖突，引導(dǎo)學(xué)生重視自身主體地位，積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，深入分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題，以不斷提高的數(shù)學(xué)綜合能力達(dá)成“學(xué)有所用”的求學(xué)目標(biāo)。

2.高校必須兼顧數(shù)學(xué)課程體系的豐富性與實(shí)用性，在兼容大學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、復(fù)變函數(shù)與積分變換等多門課程的同時(shí)，還要確保課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，以使學(xué)生能夠通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)掌握更多知識(shí)技能，從而更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.教師必須積極構(gòu)建突破時(shí)空限制、設(shè)有精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)以供學(xué)生學(xué)習(xí)；還要積極組織多元化實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，深入探索數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，教師還要在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想教育，將建模思想、極限思想等融入教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化、靈活應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平

創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作重視“學(xué)用相濟(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且做到深入分析問(wèn)題、尋找方法解決問(wèn)題，而傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足這一現(xiàn)實(shí)需要。因此，優(yōu)化教學(xué)方式勢(shì)在必行。具體可從以下三方面入手。

1.教師必須與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)藩籬，引入多元化教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一且落后，以教師的機(jī)械化講授為主，很難激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以組合應(yīng)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)法、合作探究法等多元化教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效率掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力［6］。

2.教師還須借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教育信息化2.0時(shí)代，教師有必要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，利用慕課、微課等展開(kāi)教學(xué)［7］。此外，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的以教師為主體、學(xué)生為客體的問(wèn)題，教師還可引入先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂主體地位還給學(xué)生，為學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)空間，并且結(jié)合重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性講解，幫助學(xué)生分析并解決其在自主學(xué)習(xí)階段所遇問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度。以“高等數(shù)學(xué)”課程中《閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)》和《可分離變量的微分方程》這兩節(jié)的內(nèi)容為例，課前教師給學(xué)生布置任務(wù)，把典型案例、PPT課件和一些教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，并建議學(xué)生再搜集一些相關(guān)案例，督促學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，并且思考其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并以學(xué)習(xí)小組探討形式再次學(xué)習(xí)、整合內(nèi)容。進(jìn)入課堂講解環(huán)節(jié)后，課前抽簽決定哪一組進(jìn)行講解，教師引導(dǎo)并補(bǔ)充，每個(gè)小組把課前探究案例時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及小組討論時(shí)未解決問(wèn)題提出來(lái)，課堂上供大家討論交流。討論交流后學(xué)生再去分析、解決問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，并給學(xué)生布置作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.教師還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。具體可以Matlab實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如，在教授函數(shù)的極限內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生動(dòng)態(tài)、直觀地展示函數(shù)值與極限值的接近程度，幫助學(xué)生更好地理解極限的概念；在矩陣相關(guān)計(jì)算和概率相關(guān)計(jì)算中使用Matlab，讓學(xué)生體會(huì)使用軟件進(jìn)行計(jì)算的便捷，以及數(shù)據(jù)的可視化。相比于其他教學(xué)方式而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)即在于其可以將原本抽象而又難以理解的概念與問(wèn)題變得具象、形象、易于掌握，使原本復(fù)雜的計(jì)算秒出結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程中不斷提高個(gè)人綜合能力。

（四）健全考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)接人才培育目標(biāo)

考核學(xué)生知識(shí)掌握情況、評(píng)價(jià)教師教學(xué)成效是高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作查漏補(bǔ)缺、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的有效路徑，然而，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式卻大多以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種存在明顯“一刀切”傾向的考核評(píng)價(jià)方式顯然不夠全面。因此，高校有必要對(duì)接創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系。具體還要把握以下三點(diǎn)內(nèi)容。

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制，確保其全面合理。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，實(shí)踐能力與理論知識(shí)同等重要，不可偏廢其一。因此，教師必須將實(shí)踐技能考核內(nèi)容納入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)打造相對(duì)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生綜合水平。

2.不僅要重結(jié)果，還要重過(guò)程。教師不可一味關(guān)注學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，如此才可以確?？己嗽u(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與客觀性。此外，還要結(jié)合當(dāng)前學(xué)情與學(xué)生個(gè)體差異制訂綜合考評(píng)方案，以此確?？荚u(píng)工作取得實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。

3.為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)水平偏低的學(xué)生量身定制合理考評(píng)方案，引導(dǎo)其進(jìn)行自我審視，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘其現(xiàn)存優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)撃?，以此培養(yǎng)并堅(jiān)定其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是落實(shí)高校素質(zhì)教育要求的必然舉措，同時(shí)也為學(xué)生參與終身教育提供極大助力。而開(kāi)展高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅能夠滿足信息化社會(huì)發(fā)展需求，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下審視高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作現(xiàn)狀，尚存在教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)模式單一以及考核評(píng)價(jià)體系不健全等一系列問(wèn)題。為有效解決前述問(wèn)題，切實(shí)提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作質(zhì)效，成功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，須“對(duì)癥下藥”，更新教學(xué)理念，重視創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，健全數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系；創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平；健全考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)接人才培育目標(biāo)。

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Research on Mathematics Teaching Reform in Colleges and Universities from the Perspective of Innovation Ability Cultivation

ZHANG Ying

（General Education Department， Cangzhou Jiaotong College， Huanghua， Hebei 061199， China）

Abstract： Mathematics is an important part of college teaching system， and it is closely related to social life. Under the background of the new era， the cultivation of innovation ability has become an important point of talent training in colleges and universities. Therefore， it is necessary for teachers to actively explore the reform path of mathematics teaching in colleges and universities under the perspective of innovation ability training， so as to add benefits to improving the quality of mathematics teaching and talent training. The paper first discusses the practical value of students' innovation ability and the existing problems in the reform of mathematics teaching; Finally， we put forward effective innovation paths in view of the problems， including updating the teaching concept， attaching importance to the cultivation of innovative application ability， optimizing the teaching content， improving the teaching system of mathematics curriculum， etc.， in order to provide useful reference for relevant workers.

Key words： innovation ability; university mathematics; teaching reform; existing problems; innovation path