[摘 要]在高中語文寫作教學(xué)中，基于立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)，強(qiáng)化育人價(jià)值，優(yōu)化育人路徑，創(chuàng)新育人方法，對(duì)于促成學(xué)生綜合素養(yǎng)和寫作能力的提升，都具有顯著作用。在強(qiáng)化育人價(jià)值方面，提升思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念態(tài)度；真切思想情感，升華認(rèn)識(shí)感悟；激發(fā)主體作用，完善自我認(rèn)知。在優(yōu)化育人路徑方面，加強(qiáng)閱讀熏陶，豐富思想情感；注重人文積淀，培養(yǎng)良好精神；再現(xiàn)課文情景，激發(fā)寫作欲望；注重生活體驗(yàn)，升華思想認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)新育人方法方面，巧設(shè)趣味點(diǎn)，飽滿寫作內(nèi)容；分設(shè)涵養(yǎng)點(diǎn)，逐個(gè)思考表達(dá)。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；立德樹人；創(chuàng)新；教學(xué)法

寫作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、人文情懷、道德情感以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是一種提升。基于立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)，在作文教學(xué)中強(qiáng)化育人價(jià)值、優(yōu)化育人路徑、創(chuàng)新育人方法，促成學(xué)生綜合素養(yǎng)和寫作能力的提升，是目前寫作教學(xué)應(yīng)該重視或探索的內(nèi)容。

一、強(qiáng)化作文教學(xué)的育人價(jià)值

一直以來，高中作文教學(xué)都追求人本的回歸。從學(xué)生表達(dá)內(nèi)容來看，“文為心聲”，學(xué)生所寫作文就是對(duì)語言的一種運(yùn)用，就是對(duì)自身內(nèi)在思想、認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度的一種外顯。學(xué)生在作文中所流露的思想情感積極、真摯。學(xué)生所表達(dá)的思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度如果不積極，甚至于空話、套話、假話連篇，為迎合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而無病呻吟、矯揉造作，那么，這樣不僅寫不好作文，而且會(huì)壞了學(xué)生品質(zhì)。所以，在作文教學(xué)中回歸人本、強(qiáng)化育人價(jià)值，就是要將作文教學(xué)定位在認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生和自我健康成長及“人的全面發(fā)展”的高度上，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念態(tài)度，進(jìn)行生本教學(xué);就是要打破說教、僵化的作文訓(xùn)練模式，構(gòu)建生本化的體驗(yàn)式寫作課堂，在體驗(yàn)中真切學(xué)生情感、升華學(xué)生認(rèn)知；要以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的主體作用，自覺成為先進(jìn)思想的接受者、先進(jìn)文化的熏陶者、深入鉆研學(xué)習(xí)者和人生價(jià)值的思考者。

（一）提升思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念態(tài)度

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！痹趯懽鹘虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，在寫作過程中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的能力。因此，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生，提升思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念態(tài)度，形成健康個(gè)性和健全人格。

（二）真切思想情感，升華認(rèn)識(shí)感悟

“文以載道”，作文中沒有真切的思想情感，沒有正確的觀點(diǎn)態(tài)度，就像一個(gè)人沒有精神與靈魂。如何真切學(xué)生的思想情感、升華他們的認(rèn)識(shí)感悟？應(yīng)該說高中生對(duì)生活有自己最細(xì)膩的感觸，也能夠用習(xí)得的道理和知識(shí)思考一些生活中發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生思想情感的體驗(yàn)式教育和喚起，一般都是進(jìn)行模式化教學(xué)，一篇作文開頭怎么寫、中間部分怎么寫、結(jié)尾怎么寫，按照不同的體式運(yùn)用固定的套路。甚至于連表現(xiàn)主題思想、觀點(diǎn)看法，都講解得清清楚楚。這樣，學(xué)生即使表達(dá)思想情感或觀點(diǎn)看法，也是固定的思想情感或觀點(diǎn)看法，缺乏體驗(yàn)，沒有激情。思想情感格式化、應(yīng)試化，學(xué)生沒有反芻思想、感受情感、生發(fā)觀點(diǎn)、升華看法的機(jī)會(huì)，真話講不了，真情訴不了，沒有自我思考，更不用說書寫自己的靈性、表現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣的教學(xué)，迷失的不只是學(xué)生的思想情感本真，喪失的更是個(gè)性和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造與形成過程。一旦失去了體驗(yàn)的真切與樂趣，寫作教學(xué)就起不到育人的作用，反而在一定程度上扭曲學(xué)生的個(gè)性與品質(zhì)。所以，在寫作教學(xué)中把作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、為人處事、思維創(chuàng)新、品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，事先通過參加活動(dòng)、訪問調(diào)查、游覽參觀、資料查找、信息收集等感受生活、體驗(yàn)情感、開闊心胸，使作文內(nèi)容生活化，把作文過程人性化，讓作文體驗(yàn)開放化。學(xué)生在寫作文時(shí)講真話實(shí)話心里話，努力表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，在寫作過程中不斷塑造自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使寫作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自我成長的價(jià)值。

（三）激發(fā)主體作用，完善自我認(rèn)知

在高中作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)學(xué)生作文中的思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度，甚至比評(píng)寫作技法的運(yùn)用更有價(jià)值。張中行先生就曾提倡用真實(shí)、通達(dá)、懇摯、高尚的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和主體意識(shí)，指明學(xué)生的主攻方向和提升重點(diǎn)。而且，教育人本論對(duì)作文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)也十分明確，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?；趯W(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，在作文教學(xué)中要立足德育、以人為本，從學(xué)生個(gè)性和品質(zhì)發(fā)展的高度評(píng)價(jià)學(xué)生作文中所表現(xiàn)的思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度，使學(xué)生不斷提升自身思想水平、情懷情感、觀念認(rèn)知等，自覺主動(dòng)改變、完善自我認(rèn)知，都無不體現(xiàn)作文教學(xué)的價(jià)值。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)的育人路徑

（一）加強(qiáng)閱讀熏陶，豐富思想情感

語文教材中的課文文情并茂，是學(xué)生豐富情感、提升認(rèn)識(shí)的好材料。在課堂上把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過閱讀理解、汲取作者的思想和感受作者的情感，從中受到熏陶教育。積累豐富的思想情感，學(xué)生思考問題的高度、深度和寬度就會(huì)被拓展，幫助學(xué)生在寫作中提煉主題、表達(dá)思想情感十分有用。如，《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“三人行，必有我?guī)熝伞?，其中蘊(yùn)含的思想對(duì)于鼓勵(lì)同伴之間發(fā)現(xiàn)各自的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、完善學(xué)生人格，都具有教育意義。

（二）注重人文積淀，培養(yǎng)良好精神

學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說，與學(xué)生的積淀有關(guān)系。其中人文積淀，是語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高中語文課程的學(xué)習(xí)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有重要的影響。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，人文精神在語文教材中無處不在。如，高中語文教材中《信條》《人是一根能思想的葦草》《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》等課文，就飽含著人文精神。引導(dǎo)學(xué)生思考愛、人的本質(zhì)、怎樣生活等抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著探索精神去學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，形成正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，為寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。 如學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶淵明“不為五斗米折腰”的精神氣概，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到人活著除了金錢還有很多其他的東西值得追求，在寫作文時(shí)就會(huì)把學(xué)習(xí)心得融入其中。

（三）再現(xiàn)課文情景，激發(fā)寫作欲望

語文課文中的許多場(chǎng)景、情景，即是感染教育學(xué)生的好片段，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望的好材料。抓住這些場(chǎng)景、情景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，就能有效達(dá)到教育學(xué)生和提高學(xué)生寫作能力的目的。如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并把它改編成情景劇，再現(xiàn)項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)莊等英雄豪杰斗智斗勇的故事。在改編的過程中，同學(xué)們集思廣益，既關(guān)注戲劇情節(jié)的跌宕起伏，又注重人物的刻畫，還通過對(duì)人物的扮演，深入理解人物所處的時(shí)代背景，體會(huì)人物的心理變化，探索故事中蘊(yùn)含的歷史文化。在寫作劇本時(shí)就能以史為鏡，理性分析人物，全面深入地認(rèn)識(shí)英雄人物的獨(dú)特性格，在受到感染和教育的同時(shí)有效激發(fā)寫作欲望。再如，學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》，抓住課文“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己“童年的兩件趣事”，并在相互交流后作為作文內(nèi)容，把兩件趣事敘述出來。通過聯(lián)想、想象，借助課文內(nèi)容激發(fā)寫作欲望，調(diào)動(dòng)自身積淀，既抒寫自己的人生感受，又提高作文的興趣和動(dòng)力。

（四）注重生活體驗(yàn)，升華思想認(rèn)識(shí)

學(xué)以致用，把課內(nèi)所學(xué)融入生活體驗(yàn)中去，對(duì)于深化學(xué)生思考、升華思想認(rèn)識(shí)都具有重要作用。例如，學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》，作品情感細(xì)膩，通過自我心理剖析表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，不乏對(duì)人生的真切感悟和獨(dú)到見解。這盡管與作者自身遭遇與身體狀況有關(guān)，但是，作者對(duì)人生際遇的思考和思想認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)于正在成長中的學(xué)生教育意義更大。由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考自己如何和父母的相處、是否出難題給父母、是否讓父母感到失望和痛苦等問題，進(jìn)行反思和自省，并把自己的想法融入日常生活中去。這樣，通過自省后的實(shí)際行動(dòng)，在生活體驗(yàn)中不斷升華思想認(rèn)識(shí)，從而做到理解父母、孝敬父母。至于寫作，圍繞“親情”話題，有了對(duì)過去生活的反思和自省、目前生活的體驗(yàn)和深化、未來生活的展望和暢想，寫一篇表達(dá)自身思想情感的作文，在內(nèi)容和思想上就有了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)的育人方法

（一）巧設(shè)趣味點(diǎn)，飽滿寫作內(nèi)容

寫作教學(xué)中有許多的趣味點(diǎn)，設(shè)置巧妙，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。例如，《夢(mèng)游天姥吟留別》中的許多描寫有聲有色，像“列缺霹靂，丘巒崩摧”“熊咆龍吟殷巖泉”“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)”“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”等等，融入了作者的夸張和想象，虛實(shí)結(jié)合，亦真亦假，壯懷激烈。以此為趣味點(diǎn)，用多媒體設(shè)備把這一情景進(jìn)行展示，在壯闊的視覺和聽覺的沖擊下，作者的灑脫就會(huì)撞擊學(xué)生渴望“神飛”的心理，從而深刻理解這種寫作技法，用壯觀的景象表現(xiàn)真實(shí)的心境，用浪漫主義的寫作手法表現(xiàn)高昂的主題，促使寫作內(nèi)容更加豐富和飽滿。

（二）分設(shè)涵養(yǎng)點(diǎn)，逐個(gè)思考表達(dá)

作文教學(xué)是一個(gè)潤心的過程，需要不斷提升學(xué)生的涵養(yǎng)，抒寫生活感悟。分設(shè)涵養(yǎng)點(diǎn)，就是把高中生必須具有的品質(zhì)、品格、精神等以主題或話題的形式羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生在思考、表達(dá)中提升自我涵養(yǎng)，包括養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的習(xí)慣，以此理智面世、處事；掌握科學(xué)的、辨證的方法思考、認(rèn)識(shí)事物，以此尊重規(guī)律、按科學(xué)規(guī)律辦事；繼承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)高尚精神，以此用良好的道德武裝自己；陶冶自身情操，培養(yǎng)審美情趣，以此發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格，等等。

分設(shè)涵養(yǎng)點(diǎn)可以通過一個(gè)個(gè)主題或話題展開，如，以“理想與目標(biāo)”“信仰與信念”“意志與毅力”“魄力與膽識(shí)”“富強(qiáng)與民主”“文明與和諧”“自由與平等”“愛國與敬業(yè)”“誠信與友善”“責(zé)任與使命”“創(chuàng)新與變革”“文化與素養(yǎng)”等在課堂中一次讓學(xué)生思考、認(rèn)知一個(gè)話題或主題，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累課內(nèi)外的人文內(nèi)容，促進(jìn)自我價(jià)值觀的提升和人文精神的完美滲透，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。也可以分類設(shè)置，例如從自我修養(yǎng)、自我與他人、自我與社會(huì)、自我與自然等方面分別設(shè)置一個(gè)個(gè)的涵養(yǎng)點(diǎn)，自我修養(yǎng)方面包括信念心燈、價(jià)值路標(biāo)、成長智慧等等，可以細(xì)致到信仰、信念、理想、精神、靈魂、知識(shí)、志趣、途徑、策略、矛盾、迷惑、智慧、個(gè)性、特長、瀟灑、直與彎、退與進(jìn)、守與變、高與寬、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、攻堅(jiān)與克難、價(jià)值與位置、胸懷與度量、風(fēng)格與特色、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、平凡與偉大等點(diǎn)上；自我與他人方面包括做人之道、合作共贏、競(jìng)爭競(jìng)賽等等，可以細(xì)致到寬容、誠信、友善、守禮、熱忱、敬畏、競(jìng)爭、團(tuán)結(jié)、合力、分享、化解矛盾、求同存異等點(diǎn)上；自我與社會(huì)方面包括規(guī)范法度、文明標(biāo)尺、社會(huì)民生、科學(xué)發(fā)展等等，可以細(xì)致到規(guī)則、軌道、是非、素質(zhì)、文明、文化、精神、美德、溫暖、民生、立場(chǎng)、捍衛(wèi)、愛國、自豪感、使命感、幸福感、認(rèn)同感、趨利與除弊、眼前與長遠(yuǎn)、發(fā)展與毀滅等等點(diǎn)上；自我與自然方面包括環(huán)境保護(hù)、和諧發(fā)展、自然之道等等，可以細(xì)致陽光、沐浴、和諧、空間、領(lǐng)地、共生等點(diǎn)上。同時(shí)，布置學(xué)生以此完成作文，引導(dǎo)學(xué)生著眼新時(shí)代這一大背景，按照新時(shí)代新要求，在人與自我的關(guān)系上懂得磨礪自我、塑造自我，懂得奮斗與成功的關(guān)系、自我與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、文化藝術(shù)和精神的追求與物質(zhì)生活的關(guān)系、健康與發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)心世界與環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系等；在人與他人的關(guān)系上懂得競(jìng)爭與規(guī)則、愛與被愛、尊重與被尊重、溝通與合作、寬容與苛求、贊美與批評(píng)、鼓勵(lì)與鞭策、支持與反對(duì)、欣賞與善待、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、感恩與施與、和諧與發(fā)展方面的關(guān)系與做法；在人與社會(huì)的關(guān)系上懂得遵循社會(huì)良序與公德、遵守國家法律與社會(huì)法則、承擔(dān)社會(huì)與個(gè)人責(zé)任、具有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)、發(fā)揮自身的作用等；在人與自然的關(guān)系上懂得人與自然和諧相處、保護(hù)自然環(huán)境、順應(yīng)自然法則等。這樣創(chuàng)新寫作教學(xué)，學(xué)生在寫作的過程中就會(huì)對(duì)涵養(yǎng)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行表達(dá)。

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（責(zé)任編輯：呂研）