［摘 要］ 在軍隊院校廣泛深入開展實戰(zhàn)化教學改革和課程思政教學改革的大背景下，考慮在專業(yè)實踐課教學中引入實戰(zhàn)化教學和課程思政元素，通過教學設計，使二者聯(lián)動并相互促進，提升實踐教學效果和思政育人水平。以艦艇蒸汽動力專業(yè)實踐課程為例，研究教學設計的基本思路、教學實施方法，分析實踐后的教學效能。結果表明，該方法和思路可有效提升教學效果，也能為艦艇動力專業(yè)實踐課程和同類專業(yè)課程教學改革提供借鑒。

［關鍵詞］ 動力裝置；實戰(zhàn)化教學；課程思政；實踐課

［基金項目］ 2022年度海軍工程大學教學改革項目（NUE2022JG014）；2023年度海軍工程大學教育科研項目（NUE2023ER21）

［作者簡介］ 李昆鋒（1982—），男，河南漯河人，工學博士，海軍工程大學動力工程學院副教授，碩士生導師，主要從事艦艇動力工程及新材料技術研究；費志方（1989—），男，山東日照人，工學博士，海軍工程大學動力工程學院講師（通信作者），主要從事艦艇動力工程及新材料技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0097-04 ［收稿日期］ 2023-05-16

引言

當前，實戰(zhàn)化教學和課程思政建設是軍內(nèi)各高校教學改革的熱點方向［1-3］，但實施過程中也容易出現(xiàn)諸多問題。如專業(yè)課課程思政方面，容易出現(xiàn)思想政治設計與專業(yè)課程結合停留于表面、形式僵化等問題［4］，導致思想政治教育難以達到設想的效果；在實戰(zhàn)化教學實施中，容易存在實戰(zhàn)化氛圍不夠濃烈、特點不突出、難以有效落實等問題［5-6］。事實上，就軍隊院校教育來講，課程思政和實戰(zhàn)化教學本質(zhì)上是相互包容和相互促進的。課程思政的實施可堅定學生的理想信念，進一步促進戰(zhàn)斗意識的提升；實戰(zhàn)化教學將課堂拉近戰(zhàn)場，從戰(zhàn)斗力發(fā)揮的角度去設計教學過程，本質(zhì)上也具有思想政治教育的效果。從課程思政和實戰(zhàn)化教學的內(nèi)涵及特點來講，在課程設計和實施中可以將二者有機結合，達到相互促進的效果。

艦艇動力專業(yè)課程是相關專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程［7］，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響艦艇動力平臺的指揮管理水平，影響著艦艇總體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮，地位十分重要。這類課程除了有動力裝置及原理、結構、控制等內(nèi)容，還包含大量的運行維護、指揮管理等實踐內(nèi)容。當前專業(yè)課程中實踐學時量明顯增多，實踐課又擔負著總結和應用理論學習成果、完成理論向戰(zhàn)斗力轉化、對接崗位任職的重要作用，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有舉足輕重的地位。此外，動力專業(yè)實踐課程通常要動用實際裝備，具有先天的實施實戰(zhàn)化教學和課程思政的條件及優(yōu)勢，是研究課程思政和實戰(zhàn)化教學聯(lián)動促進的典型樣本。

本文以艦艇蒸汽動力專業(yè)課程中的實踐課為對象，研究實戰(zhàn)化教學和課程思政聯(lián)動促進的基本思路、方法和實施效果，以提升專業(yè)課程的課程思政教育和實戰(zhàn)化效果，突出專業(yè)教學特色，同時有效提升施訓效果，也為其他同類專業(yè)課的課程思政和實戰(zhàn)化教學改革提供參考。

一、實戰(zhàn)化教學和課程思政聯(lián)動促進的基本思路

（一）課程簡況

以某專業(yè)蒸汽動力主干課程為例，課程共有40個學時，其中實踐課12個學時。在此課程之后，還接續(xù)有專業(yè)綜合實踐課。該課程是學生畢業(yè)走向崗位前的最后一門專業(yè)課，具有總結專業(yè)學習、對接崗位任職的重要作用。課程中理論部分主要使學生完成對蒸汽動力裝置的技術性能、運行維護原則和基本使用方法的學習；實踐課和接續(xù)的綜合演練則是基于一整套蒸汽動力系統(tǒng)實裝，讓學生通過動手實踐體驗并學習蒸汽動力裝置的運行維護和指揮管理，進一步領悟理論原理的深刻內(nèi)涵和在實際中所能發(fā)揮的重要作用。

（二）實現(xiàn)思路

該課程的實施圍繞蒸汽動力實裝展開，通過課程的設計可將課堂與裝置的實戰(zhàn)運用緊密結合。由于實驗室的蒸汽動力系統(tǒng)本身比較復雜，由汽輪機裝置、主鍋爐裝置、負載裝置和支撐以上三大裝置運行的數(shù)十個復雜的附屬系統(tǒng)組成，包含各種類型和功率級別的汽輪機、泵、風機、電機等輔助機械40余臺套，以及各類復雜管路系統(tǒng)，整套裝置的運行管理需要十多個崗位密切協(xié)作共同完成，操作指揮過程也非常復雜。通過適當?shù)脑O計，充分利用實驗裝置的這些特點，在實踐過程中有效鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、指揮管理能力、動手實踐能力、應急處置能力，并使其進一步升華對專業(yè)理論知識的理解。另外，由于裝置構成復雜，現(xiàn)場環(huán)境惡劣（高溫、高噪聲、轉動設備多），與艦艇機艙環(huán)境類似，所以實踐過程一方面能鍛煉學生的意志品質(zhì)，另一方面引入了更多實際中存在的不確定性因素。

考慮到蒸汽動力裝置的復雜性和自身特點，結合課程目標和動力裝置運行管理的實際情況，通過崗位分工，在教師的引導和督導下，讓學生通過系統(tǒng)學習，以自組織的方式，在各自的崗位上協(xié)同完成包含不同任務的全流程指揮操作。在教學實施過程中，設計典型的實戰(zhàn)化教學和課程思政聯(lián)動案例素材，在結構和技術性能學習、崗位操作方法學習和協(xié)同指揮操作等各個環(huán)節(jié)設計切入點，通過教師講述、總結講評和問題分析等方式將案例無縫融入教學過程中。這使得課程教學進一步貼近實戰(zhàn)，同時提升了學生的戰(zhàn)斗意識和崗位榮譽感，堅定理想信念，提升學生指揮操作水平和學習積極性，最終達到實戰(zhàn)化教學和課程思政聯(lián)動促進的目的。

二、實施方法

（一）崗位設置

為有效實現(xiàn)課程的教學目標，結合實驗室動力裝置自身特點和運行管理實際，設置了3級12個指揮操作崗位，崗位組織結構如表1所示。總指揮員位于集控室指揮整個動力裝置運行，主機艙指揮員和鍋爐艙指揮員分別在鍋爐艙和主機艙指揮相應艙室內(nèi)各崗位操作。

為有效達到實戰(zhàn)化訓練效果，結合實際，在實踐中制定了典型的任務剖面，例如檢查、暖機、試車和啟動、變工況運行、典型故障的應急處置及排除、停機及維護、關鍵設備檢修等。通過崗位分工和任務剖面設置，一方面實現(xiàn)了與實際工作的對接，規(guī)范了協(xié)同操作過程，更重要的是賦予了學生明確的職責，有效提升了責任心和積極性，為實施課程思政和實戰(zhàn)化教學奠定了基礎。

（二）實踐流程

教學實施依托實驗室的蒸汽動力實裝開展。蒸汽動力系統(tǒng)較為復雜，又是高溫、高能設備，存在潛在人員和裝備安全風險，學生雖然系統(tǒng)學習過蒸汽動力理論知識，但在實際指揮和操作方面沒有經(jīng)驗基礎，實際問題又具有復雜性和多變性，因此沒有良好的課程設計，很難達到預期的教學效果，還容易誘發(fā)安全問題。

為保障整個教學實施過程的有序安全展開，教學內(nèi)容須逐步推進。實踐課實施流程如圖1所示，實施中依次開展裝置結構和技術性能學習、崗位操作基本方法，讓學生掌握裝備的基本屬性、工作規(guī)律和使用方法；在此基礎上，不啟動設備進行協(xié)同操演，發(fā)現(xiàn)問題并及時講評糾正；完成操演訓練后，在教師和實驗員的監(jiān)督下，參照操演程序由學生自組織的按預先設計的任務剖面操作流程實際啟動動力裝置完成協(xié)同指揮操作；最后借助接續(xù)的綜合演練，通過任務和崗位變換，讓學生綜合運用所學專業(yè)理論知識，深刻熟練掌握各崗位和典型任務中動力裝置的指揮操作，對接畢業(yè)后的崗位任職。

（三）案例實施及聯(lián)動

為有效實施課程思政和實戰(zhàn)化教學實踐，針對不同的授課環(huán)節(jié)設計了五類案例：蒸汽動力技術前沿進展；蒸汽動力專業(yè)典型人物事跡；新裝備前沿發(fā)展；典型故障案例和應急處置；典型歷史事件和案例。各類典型案例的基本內(nèi)容設置和作用如下。

1.蒸汽動力技術前沿進展。案例主要介紹汽輪機和鍋爐裝置新技術、加工制造、現(xiàn)代化應用的前沿進展和國內(nèi)實力水平。實戰(zhàn)化教學方面，讓學生學習裝備技術前沿發(fā)展，開闊視野，提升任職能力；思想政治教育方面，通過展示我國在蒸汽動力技術的高水平發(fā)展提升愛國主義情懷。

2.蒸汽動力專業(yè)典型人物事跡。主要介紹在動力工程領域，尤其是艦艇蒸汽動力領域的優(yōu)秀指揮員、技術專家、行業(yè)知名學者等的個人事跡。通過案例引入，提升學生對崗位任職、裝備指揮和管理的認識及理解；同時提高崗位責任心、榮譽感和任職后的工作熱情。

3.新裝備前沿發(fā)展。主要介紹艦艇裝備的快速發(fā)展現(xiàn)狀。提升學生對最新裝備的認識，激發(fā)長期學習意識和熱情，同時提升對未來崗位的認同感和使命感。

4.典型故障案例和應急處置。主要介紹典型的事故和應急處置案例，并在一定程度上模擬事故過程。通過對案例成功面和失敗面的剖析，讓學生更為立體和全面地認識蒸汽動力裝備指揮和操作的復雜性，容易出現(xiàn)的失誤點和重要的關注點，提高學生指揮操作能力，同時提高學生的崗位責任心及職業(yè)認同感和使命感。

5.典型歷史事件和戰(zhàn)例。介紹國內(nèi)外海軍發(fā)展史上蒸汽動力艦艇的典型事件和戰(zhàn)例，讓學生學習歷史史料和經(jīng)驗及教訓，培養(yǎng)圍繞戰(zhàn)場思考問題的意識，同時提升學生的歷史使命感、危機意識和戰(zhàn)斗精神。

上述案例可在課程實施的各個環(huán)節(jié)自然引入，案例引入的基本方法如表2所示。各案例均包括針對實戰(zhàn)化教學和課程思政兩個方面的內(nèi)容設計，同時在案例的引入和講解過程中有意識地使兩部分相互融合。通過實踐發(fā)現(xiàn)，一方面，這種設計可以使思想政治教育與專業(yè)學習和實踐緊密聯(lián)系，落到實處，使學生自覺接受；另一方面，通過思想政治引導，能顯著增強學生在指揮操作過程中的擔當意識和責任意識，提升實施過程安全性，還能有效促進學生主動發(fā)現(xiàn)問題、預設問題、思考并解決問題的能力。

三、教學效果分析

通過與前期教學情況進行對比，調(diào)查學員的評教意見，得到如下結論。

（一）學生圍繞裝備思戰(zhàn)、研戰(zhàn)積極性明顯提高

通過崗位設計，在賦予了學生崗位職責的基礎上，通過案例的引導，能有效增強學生的崗位責任意識和研究裝備使用的積極性。主要表現(xiàn)在，學生在崗位操作時能獨當一面，能時刻嚴謹、細致進行檢查和指揮操作。雖然實操環(huán)境惡劣，學生仍能主動、認真檢查所操作的設備；能提前設想應急預案；針對遇到的不確定問題能主動與教師或學生交流，利用所學理論知識進行深入分析，這也升華了對理論知識的理解。

（二）課程思政效果明顯增強

崗位分工設置配合實戰(zhàn)化教學和課程思政兩方面的案例引導，使思想政治教育能在專業(yè)學習和實操訓練中落地生根，與教學內(nèi)容深度融合。主要表現(xiàn)在，思想政治內(nèi)容的引入激發(fā)了學生的責任心和積極性，使學生的學習主動性明顯增強；實踐本身強化了責任意識和崗位榮譽感；學生愿意主動同教師交流未來的崗位任職情況和個人發(fā)展設想。

（三）有利于實踐教學效能的發(fā)揮和安全性的提升

通過技術前沿進展、事故教訓和應急處置經(jīng)驗、英模人物典型事跡等實際事件，能讓學生在實操現(xiàn)場結合裝備快速積累指揮操縱經(jīng)驗，消除對實裝操作的恐懼感，并在思想意識上提升主觀能動性，總體提升學習效率。另外，崗位設置和配套的案例引導也讓學生的指揮操作更加謹慎、細致，自覺注重相互配合，有利于課程實施中人員和裝備安全性的提升。

結語

動力專業(yè)實踐課程具有綜合性強、與實戰(zhàn)結合緊密、教學中須動用大型實裝等顯著特點。以蒸汽動力專業(yè)實踐課程為對象，討論了實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學和課程思政相互耦合、聯(lián)動促進的教學設計思路以及實施方法。初步的教學實踐顯示，在專業(yè)課程中同時進行實戰(zhàn)化教學和課程思政設計能相得益彰、相互促進。一方面，課程思政通過實戰(zhàn)化教學落到實處，與專業(yè)課內(nèi)容無縫融合；另一方面，實戰(zhàn)化教學通過課程思政提升了學生的主觀能動性、自主學習意識和戰(zhàn)斗精神，放大和深化了實戰(zhàn)化教學效果，最終促進專業(yè)課程教學效能全面提升。以上思路和方法能推廣應用于動力專業(yè)實踐課程和同類專業(yè)課程教學改革。

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Research on the Linkage Practice of Practical Teaching and Curriculum Ideology and Politics in the Course of Ship Steam Power

LI Kun-feng， FEI Zhi-fang， CHEN Guo-bing， CHEN Yan-qiao

（School of Power Engineering， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： Under the broad and in-depth background of practical combat-oriented educational reform and curriculum ideology and politics teaching reform in military academies， this study considers the integration of practical combat teaching and ideological and political elements into the professional practice curriculum. Through instructional design， these two aspects are interconnected and mutually reinforcing， thereby enhancing the effectiveness of practical teaching and the level of ideological and political education. Taking the practical course of steam power systems for naval vessels as an example， this research explores the fundamental approach to instructional design and teaching implementation methods， and analyzes the teaching efficacy after the practice. The results indicate that these methods and ideas can effectively improve teaching outcomes and provide a reference for the educational reform of practical courses in naval power specialties and similar professional curricula.

Key words： power plant; practical teaching; curriculum ideology and politics; practical courses