摘要：學生探究性學習是一種基于發(fā)現(xiàn)、探究和自主學習的學習方式，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習效果。然而，傳統(tǒng)育人方式下，學生探究性學習能力的培養(yǎng)往往存在種種困境和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在學校對探究性學習的重視不夠，教師對探究性學習的引導不足，學生對探究性學習的領(lǐng)悟不深，信息技術(shù)的有效利用不充分等方面。其突圍路徑在于學校營造自主探究的良好環(huán)境，教師更新教育管理理念，提升學生自主學習能力，以信息技術(shù)賦能學生的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學習；育人方式改革；學習能力；探究能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）06-0034-03

學生探究性能力培養(yǎng)是當前教育改革的重點之一。教育部2016年頒布《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知》，提出要推動以學生自主實踐、自主探究和合作創(chuàng)新為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學生成為富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。2017年發(fā)布的《中小學課程標準》初中學段課程標準提出“培養(yǎng)學生的探究學習能力、創(chuàng)新思維和實踐能力”等目標，進一步明確了探究性學習能力的重要地位。2022年，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），進一步提出要加強學生探究性學習能力培養(yǎng)。由此可見，國家對學生探究性學習能力培養(yǎng)的重視程度日益提高，促進探究性學習能力培養(yǎng)，對于提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，推進育人方式改革具有重要作用。

一、培養(yǎng)學生探究性學習能力是推進學校育人方式變革的需要

在傳統(tǒng)教育模式下，學生的學習方式往往是被動的、單一的，而探究性學習能力培養(yǎng)能夠提高學生的學習主動性和自主性，讓學生更好地適應未來的社會發(fā)展需求。推進教育改革，必須從學生培養(yǎng)上下功夫，即要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和探究性學習能力，引導學生自主學習和主動探究，以強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是推進教育教學改革的根本需要。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，探究性學習能力正成為教育領(lǐng)域中的重要推動力量，信息技術(shù)為學生探究性學習提供了更加廣闊、開放的平臺，同時也為教育者提供了更加高效、智能的教學手段，促進了學生、家長、教師之間的合作與協(xié)同，推動了育人方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展提供了更加便捷、廣泛的學習資源，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡學習和獲取信息，不再受到固定地點、時間的限制。同時信息技術(shù)的發(fā)展也提供了更加智能、個性化的學習服務，包括學習計劃、教學資源、輔助學習等服務，有助于提高學生學習效果和興趣。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也推進了學校教師、學生、家長之間的合作和協(xié)同，推進了探究性學習的開展。要適應新的育人方式改革的基本要求，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生探究性學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前學生探究性學習能力培養(yǎng)的主要困境

當前學生探究性學習的能力培養(yǎng)遭遇到種種困境和挑戰(zhàn)，具體來說主要包括以下四個方面。

（一）學校對探究性學習重視程度不夠

學校對探究性學習重視不夠是主要問題，雖然探究性學習在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注，但是在具體教學實踐中，仍有一些學校并未重視探究性學習的培養(yǎng)和實踐。首先，部分學校缺乏專業(yè)的具有探究能力的教學師資，難以有效地引導學生進行探究性學習。其次，探究性學習需要一定的教學資源支持，當前一些學校缺乏豐富的探究性教學資源，很難開展探究性學習。再者，一些學校單純追求課程知識的范圍和水平提升，忽略了學生的實際學習需求，表現(xiàn)在過于關(guān)注學生的考試分數(shù)，忽略學生的綜合素質(zhì)和探究能力的培養(yǎng)，也沒有提出明確的有關(guān)探究性教學的目標，導致當前學校對探究性學習重視度不夠。

（二）教師對探究性學習的引導不足

教師對探究性學習的引導不足是影響學生探究性學習能力培養(yǎng)的又一個主要問題。一是部分教師缺乏探究性學習的教育理念和實踐經(jīng)驗，缺乏對探究性學習的相關(guān)理念和方法的了解。二是有的教師在探究性學習教學上的準備不足，很難為學生提供足夠的資源和支持，也無法引導學生完成探究性學習的過程。三是在課堂教學中，有的教師過分關(guān)注知識傳輸和信息輸入，而缺乏對于探究性學習的具體教學目標和計劃制定。四是有的教師對于探究性學習的評價和反饋不夠及時和有效，學生缺乏可參考的標準，對探究性學習習慣和能力培養(yǎng)產(chǎn)生制約。

（三）學生對探究性學習的領(lǐng)悟不深

學生對探究性學習的領(lǐng)悟度不深是學生探究性學習能力培養(yǎng)的另一個主要問題。首先，很多學生尚未形成探究性學習的習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動接受知識，沒有機會和動力去嘗試和探究問題，所以很多學生難以擺脫這種因習慣而形成的固化思維模式，這對探究性學習能力的培養(yǎng)是不利的。其次，很多學生對探究性學習的興趣不足。探究性學習是需要學生主動參與和探索的，如果學生對有關(guān)探究性學習的課題或內(nèi)容興趣不高，學生就難以自我激發(fā)學習的熱情和興趣，進而難以體驗到探究性學習的過程和價值。另外，進行探究性學習需要學生具備較強的思維能力和實踐能力，如果學生的相關(guān)能力不足，就難以及時調(diào)整學習策略，也難以獲得期望的學習效果。

（四）信息技術(shù)的有效利用不充分

一是教師的信息技術(shù)水平偏低，影響探究性學習資源的開發(fā)。一些教師不能有效運用信息技術(shù)手段來提高學生的探究性學習能力，使得學生無法順利地獲得探究性學習所需的豐富資源和實踐環(huán)境。二是能提供探究式的信息技術(shù)資源較為缺乏。學校在信息技術(shù)方面的投入普遍不充分，缺乏相應的教學資源，也很難為學生提供更好的信息技術(shù)支持，制約了學生探究性學習能力的培養(yǎng)。三是現(xiàn)有的信息技術(shù)工具、平臺和資源較為單一，部分教師與學生缺乏創(chuàng)新和實踐意識，難以發(fā)揮信息技術(shù)對探究性學習的支撐和促進作用。

三、基于育人方式改革的學生探究性學習能力培養(yǎng)的突圍路徑

基于育人方式改革的學生探究性學習能力培養(yǎng)涉及多個維度和多方面的內(nèi)容，有必要從理論和實踐的角度審視其突圍的路徑。

（一）學校營造自主探究的良好環(huán)境

首先，學?？梢詾閷W生建立自主探究的空間，如多功能自習室、實驗室等，建設具有特色和特點的自主探究環(huán)境，提供各種資源和設備，讓學生自由地進行學習和探究。其次，學?？梢越M織開展探究性學習活動，如科技創(chuàng)新實踐、論文寫作、學術(shù)研討等，鼓勵學生自主進行學習和探究，培養(yǎng)其探究性學習能力和創(chuàng)新意識。同時，學校要鼓勵學生分享探究性經(jīng)驗和成果，帶動更多其他學生參與到自主探究中來，創(chuàng)設探究性學習的良好環(huán)境。

（二）教師更新教育管理理念

首先要提高教師對探究性學習的深刻認識，教師主動學習相關(guān)的理念、方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)探究性教學能力。其次是教師在教學準備中應充分關(guān)注學生的探究性學習需要，提供相應的資源、設備和支持，為學生提供獨立探究和解決問題的機會。教師要確定有針對性的探究性學習目標和計劃，將探究性學習和普通教學相結(jié)合，引導學生進入探究性學習的狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主反思和探究問題的能力。另外，教師要及時調(diào)整教學模式，增加學生在探究性學習中的實踐參與機會，及時有效地評價和反饋學生的探究性學習成果，并提供個性化的指導和建議。

（三）提升學生自主學習能力

提升學生的自主學習能力是培養(yǎng)探究性學習的又一個關(guān)鍵要素。首先，打造和創(chuàng)新探究性學習環(huán)境和氛圍，吸引學生去主動探究和發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。其次，引導學生掌握學習方法和技巧，幫助學生進行有目的和有效的信息搜索及分析，以便能夠更好地完成探究性學習的任務。此外，通過具體案例、細致分析，以及互動探究等方式，激發(fā)學生的思考和探究的興趣。引導學生形成積極的自我學習態(tài)度，通過對學習過程和結(jié)果的認真分析，幫助學生不斷完善學習的策略和方法。

（四）以信息技術(shù)賦能學生的培養(yǎng)與發(fā)展

首先要提高教師信息化技術(shù)能力。要鼓勵教師提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生提供更好的指導和支持，從而達到提升學生探究性學習能力的目的。通過教師培訓、技術(shù)交流和教育教學研究，提高教師對于信息技術(shù)開發(fā)、應用的理解和能力，使信息技術(shù)成為支持探究性學習教育的有效工具。其次，以信息技術(shù)助力課程設計和教學方法創(chuàng)新。探究性教學任務要求教師根據(jù)學生的興趣和需求設計更為個性化和針對性的探究性學習教學內(nèi)容和方法，以此促進學生探究能力的培養(yǎng)。再次，以信息技術(shù)促進學生跨學科和跨領(lǐng)域的深度學習。當今世界是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，學生除了學習基本的學科知識，更要提升自己的主動探究意識和探究性學習能力，在跨學科和跨領(lǐng)域的學習中不斷提升自我，以應對未來社會發(fā)展的根本需求。

（作者單位：1．黃岡師范學院教育學院，湖北，黃岡438000；2．黃岡市黃州區(qū)陶店小學，湖北，黃岡438000）

基金項目：湖北省教育廳教育改革發(fā)展專項重點項目“推進區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的治理機制研究”（2022-33）；黃岡市教育科學規(guī)劃重大項目“農(nóng)村學校治理體系現(xiàn)代化的形成邏輯與實現(xiàn)路徑研究”（2022ZD02）；黃岡師范學院研究生教學研究項目“教育碩士專業(yè)學位研究生科研能力提升的策略研究”（2023502006）