摘 "要：黨的二十大報(bào)告指出，教育工作者需要將為黨育人、為國(guó)育才的理念付諸實(shí)踐，并將培養(yǎng)人的目標(biāo)、方法以及受益對(duì)象作為教育工作的核心。立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，是馬克思主義中國(guó)化在教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，黨的二十大報(bào)告的新要求具有更高的統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性。在全面貫徹落實(shí)教育新要求的同時(shí)，必須深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。只有堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，教育工作者才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出更大的貢獻(xiàn)。高校應(yīng)在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中要深入推廣和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有民族復(fù)興使命感的新一代。

關(guān)鍵詞：課程思政；OBE教育理念；線上線下混合式教學(xué)；高等數(shù)學(xué)課程

中圖分類號(hào)：G41 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）24-0116-04

課程思政是一種教學(xué)和改革方法，它將思想政治教育融入各類課程，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。［1-2］通過課程思政，學(xué)?？梢詫⑺枷胝谓逃灤W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠明確自己的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀念。課程思政的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。［3］課程思政以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，將思想政治教育有機(jī)融入各門課程的教學(xué)和改革中，是實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的重要措施。

二是體現(xiàn)教育的本質(zhì)。教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。高校的各類課程都應(yīng)該具備多重功能，包括價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。然而，課程思政強(qiáng)調(diào)的是所有課程都應(yīng)該具備育人的功能。所有教師都有育人職責(zé)，因此課程思政體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，有利于完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

三是深化課程改革。推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過深化課程改革，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，將課程思政作為重要內(nèi)容，將教師作為思想政治教育工作的核心力量，致力于優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

四是健全“三全育人”新局面。課程思政是一項(xiàng)為黨育人、為國(guó)育才的研究課題，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，需要全體教職工的共同參與和努力。這涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)方法，從學(xué)生評(píng)價(jià)到教師培訓(xùn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要高度的關(guān)注和投入。只有通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能夠提供給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促使其全面發(fā)展。

一、OBE教育理念對(duì)課程思政的影響

首先，OBE理念注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成能力為核心，通過課程設(shè)計(jì)和評(píng)估促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這一觀念能夠促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。

其次，OBE理念注重持續(xù)改進(jìn)，這有助于課程思政的改革和提升。通過設(shè)立思政課、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和更新課程設(shè)置，打造有思想引領(lǐng)、有情感教育、有行為指導(dǎo)的政治課，將馬克思主義的基本原理與職業(yè)技能教育有機(jī)地結(jié)合，可以有效地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

此外，OBE理念下的高職教育課程思政改革應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思政課的核心地位，注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，兼具實(shí)用性和就業(yè)導(dǎo)向，這有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、課程思政對(duì)教學(xué)體系的影響

（一）課程思政對(duì)線上教學(xué)的影響

1. 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：課程思政要求在線上教學(xué)中加入與思想、文化、價(jià)值觀等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，以更好地呈現(xiàn)課程思政的內(nèi)容。

2. 教學(xué)方式的改變：線上教學(xué)具有時(shí)空分離、互動(dòng)性差等不足，這給課程思政的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。

3. 教學(xué)資源的豐富：學(xué)生還可以訪問來自不同地區(qū)和背景的教師教學(xué)資源，這有助于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的完善：課程思政要求在線上教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想意識(shí)、文化素養(yǎng)、綜合運(yùn)用能力等方面的評(píng)價(jià)。

（二）課程思政融入課程教學(xué)內(nèi)容存在的局限性

1. 內(nèi)容單一化：缺乏思想深度和廣度。由于部分課程思政僅僅停留在知識(shí)傳授層面，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和思維能力，需要通過有效的教學(xué)方法和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的思想框架。

2. 教學(xué)方法單一化：缺乏活力和互動(dòng)性。一些課程思政過于注重“灌輸式”的教學(xué)，缺少啟發(fā)和引導(dǎo)性，難以激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立思維能力。

3. 評(píng)價(jià)機(jī)制不完備化：缺乏科學(xué)性和全面性。目前的課程思政評(píng)價(jià)主要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)，忽略了學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)，難以真正反映課程思政的效果。

三、課程思政對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的影響

（一）高等數(shù)學(xué)中的課程思政更注重實(shí)用性

首先，高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。在這門學(xué)科中，包含了許多概念、定理和性質(zhì)，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想、觀點(diǎn)和方法。因此，高等數(shù)學(xué)的課程思政在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)精神方面具有重要作用。它還有助于鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠獨(dú)立思考和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

其次，高等數(shù)學(xué)課程中融入課程思政更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的傳承和弘揚(yáng)。通過講述數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)家們的故事以及數(shù)學(xué)的美學(xué)等方面，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

此外，高等數(shù)學(xué)中的課程思政還注重與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。高等數(shù)學(xué)是后繼專業(yè)課和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

同時(shí)，高等數(shù)學(xué)中的課程思政也注重與多學(xué)科的交叉融合。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與許多其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過將高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合，學(xué)生可以了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互影響，拓寬他們的知識(shí)視野和思維方式。

（二）高等數(shù)學(xué)中的課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高等數(shù)學(xué)課程涉及的內(nèi)容抽象，融入思政元素，學(xué)生可以更好地理解抽象的概念，并且提高自身的抽象思維能力。高等數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，［4］通過融入思政元素，可以讓學(xué)生更好地理解分析問題的方法和技巧，提高解決問題的能力。

此外，高等數(shù)學(xué)課程中可以融入一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，介紹一些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。高等數(shù)學(xué)課程還可以融入一些德育內(nèi)容，如愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)合作精神、誠(chéng)信品質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（三）高等數(shù)學(xué)開展課程思政仍存在局限性

1. 內(nèi)容抽象化：高等數(shù)學(xué)課程涉及的內(nèi)容較為抽象，例如微積分、線性代數(shù)、概率論等，學(xué)生必須具備較高水平的抽象思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠理解其概念內(nèi)涵。因此，在高等數(shù)學(xué)課程中融入思政元素可能會(huì)增加學(xué)生的理解難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2. 側(cè)重理論化：高等數(shù)學(xué)課程側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，例如定理的證明、公式的推導(dǎo)等，這使得課程思政的空間有限。教師需要找到合適的切入點(diǎn)，將思政元素自然地融入課程中，避免生硬灌輸。

3. 考核模式單一化：高等數(shù)學(xué)課程的考核方式一般以紙張考試為依據(jù)，這種考核方式偏重考查學(xué)生的記憶和理解能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政素養(yǎng)的考查不夠充分。因此，教師需要探索多元化的考核方式，更好地反映學(xué)生的全面素質(zhì)。

4. 學(xué)生背景多樣化：高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)和背景，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力存在差異，這給課程思政帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，確保課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的課程思路教學(xué)改革路徑

（一）如何將OBE教育理念融入課程思政

1. 教學(xué)目標(biāo)化：OBE教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成功具有重要影響。在課程思政中，可以明確每個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等。明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保課程思政的效果。

2. 學(xué)生需求化：OBE教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的需求和期望。在課程思政中，可以了解學(xué)生對(duì)課程的需求和期望，例如學(xué)生對(duì)道德價(jià)值觀的認(rèn)知、對(duì)文化傳統(tǒng)的了解等。通過關(guān)注學(xué)生的需求和期望，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高課程思政的實(shí)效性和針對(duì)性。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)化：OBE教育理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。在課程思政中，可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、開展文化交流活動(dòng)等。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，提高自身的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

4. 教學(xué)反饋化：OBE教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋的重要性。在課程思政中，可以注重教學(xué)反饋，例如聽取學(xué)生的意見和建議、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。通過教學(xué)反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷改進(jìn)和完善課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

在OBE教育理念下，課程思政的融入應(yīng)更加注重實(shí)效性與針對(duì)性，以高等數(shù)學(xué)為例，如圖1所示，在講解積分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)挖掘其中的思政元素，采用多種教學(xué)方式展開，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）如何圍繞課程思政進(jìn)行教學(xué)過程

1. 明確課程思政的目標(biāo)和內(nèi)容。在制訂課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要明確課程思政的目標(biāo)和內(nèi)容，并結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)掘其中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)地融入課程教學(xué)中，如圖2所示。

2. 以啟發(fā)式、探究式教學(xué)為主構(gòu)架。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3. 以互動(dòng)式、講授式為輔構(gòu)架。在教學(xué)過程中，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與討論和交流，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)的積極性。

4. 以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段為支撐。在教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地提高課堂效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及適應(yīng)高校教學(xué)的需求［5-7］。

五、結(jié)語(yǔ)

第一，課程思政能夠推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。引入課程思政教育的意義旨在通過教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種目標(biāo)不僅可以借助專門的思政課程來實(shí)現(xiàn)，也可以將思政教育元素融入各類專業(yè)課程中加以實(shí)現(xiàn)。通過將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解專業(yè)知識(shí)的社會(huì)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升個(gè)人修養(yǎng)。這樣的教育模式有助于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才［8-9］。

第二，實(shí)施課程思政可以提升思政教育的效果。傳統(tǒng)的思政教育方式往往采用說教式的教學(xué)方法，容易引發(fā)學(xué)生的反感和使其產(chǎn)生抵觸情緒。而將思政教育元素融入專業(yè)課程中，可以讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育的熏陶，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。同時(shí)，課程思政還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

第三，課程思政可以強(qiáng)化教師的各項(xiàng)素質(zhì)。要將課程思政教育具有的元素充分地引入各類課程內(nèi)容中，但是這便要求教師要擁有一定的層次的思想素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)。教師要能夠?qū)φn程思政的內(nèi)涵和要求有所見解，不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)和道德水平，以更好地承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。同時(shí)，教師還需要積極探索多樣的教學(xué)方法和手段，以更好地將思政教育元素融入專業(yè)課程中，這也可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高［4，10］。

第四，課程思政對(duì)未來教育的發(fā)展方向有一定的影響。未來教育的推進(jìn)方向更加側(cè)重于學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神，大力推進(jìn)教育數(shù)字化，信息化，現(xiàn)代化建設(shè)。課程思政的推行可以看作是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，它體現(xiàn)了未來教育注重學(xué)生思想引導(dǎo)和價(jià)值塑造的理念，為未來教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。［11-12］

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（薦稿人：張彩華，遼寧理工學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）