摘 "要：高校推行課程思政，是為了讓專業(yè)課程在有效傳授知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮出思想道德規(guī)范引導(dǎo)的教育功能。課程思政改革是當(dāng)前教育界的重要任務(wù)，其承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)先進(jìn)人才的責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)課程思政過程中，需積極運(yùn)用豐富的教育資源來擴(kuò)大教育效能，文章通過分析紅色文化資源融入高校課程思政的重要價(jià)值，進(jìn)一步分析高職院校課程思政中利用紅色文化資源的教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；紅色文化；思政教育

中圖分類號(hào)：G416 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）24-0169-04

紅色文化資源是我國(guó)近代以來各民族人民努力奮斗歷程中蘊(yùn)含的偉大精神文化和物質(zhì)文化，長(zhǎng)征精神、井岡山精神、鐵人精神、雷鋒精神、革命遺址、革命紀(jì)念物等均屬于紅色文化資源，這類資源對(duì)新時(shí)代人才的思政教育有很大幫助，本研究以高職課程思政作為重要載體，探析紅色文化資源的有效運(yùn)用，力求展現(xiàn)這類文化的獨(dú)有屬性，貫徹以德育人的思想。

一、高職院校紅色文化資源融入課程思政的重要價(jià)值

高校育人過程中以課程思政作為重要方向，是指在各科課程中運(yùn)用思政內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)，從多渠道發(fā)揮出思政育人的作用，落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)。紅色文化資源是一種富含思政內(nèi)涵的資源，其融入高職院校課程思政中，體現(xiàn)出下述三方面育人價(jià)值。

（一）能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念

價(jià)值觀念的選擇與價(jià)值取向有關(guān)，高校在培養(yǎng)政治與道德素養(yǎng)過硬的人才時(shí)，首先就要保證學(xué)生價(jià)值取向不偏離，之后再引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀念。要達(dá)成這一要求，需從個(gè)體的思想文化層面入手，如通過思政教育堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，從民族發(fā)展角度來講，理想信念也會(huì)成為精神支柱，青年具備崇高理想才能成才，進(jìn)而影響民族復(fù)興，而紅色文化資源中本身就具有極為高尚的民族品格內(nèi)容，包含了愛國(guó)情懷、理想信念等，若課程思政借助紅色文化實(shí)施教育，就能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。此外，從社會(huì)角度來講，個(gè)體要找到個(gè)人價(jià)值同社會(huì)價(jià)值間的聯(lián)系，若能通過忘我形式理解奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵，將會(huì)形成高尚的道德品質(zhì)，紅色文化資源中也有著奉獻(xiàn)自我、不畏犧牲、不求回報(bào)的精神內(nèi)容，有助于學(xué)生正確就業(yè)觀、人生觀以及利益觀的形成。［1］

（二）能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神

高校課程思政的重點(diǎn)之一就是以“德”為核心培養(yǎng)人才，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、?duì)社會(huì)有用的優(yōu)質(zhì)人才，此處的“德”不僅指道德情操，還包含了職業(yè)道德。工匠精神是從古至今被推崇的職業(yè)道德品質(zhì)，新時(shí)代人才只有具備工匠精神，才能夠擔(dān)負(fù)起民族振興和推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步發(fā)展的使命。在課程思政發(fā)展過程中，各專業(yè)課程的教學(xué)都要讓學(xué)生理解正確職業(yè)價(jià)值并領(lǐng)會(huì)工匠精神內(nèi)涵，形成在各類職業(yè)工作中始終追求一絲不茍的理念，同時(shí)要保持淡泊名利的內(nèi)在，對(duì)工作充滿熱愛。簡(jiǎn)單來講，工匠精神就是對(duì)愛崗敬業(yè)的執(zhí)著，這也需要培養(yǎng)大學(xué)生的堅(jiān)韌品格。為了培養(yǎng)青年人才的擔(dān)當(dāng)能力，還要植入紅色文化資源，這類資源中包含了許多愛國(guó)主義與革命團(tuán)結(jié)的情懷，紅色文化形成過程中，共產(chǎn)黨人也始終堅(jiān)定信仰、遵守黨紀(jì)、為公忘私、敢于斗爭(zhēng)，這些文化內(nèi)涵與工匠精神提出的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新以及堅(jiān)守等理念極為相近，因而也能成為課程思政教育的有力支撐。

（三）能夠幫助學(xué)生形成文化自信

新時(shí)期文化傳承的工作中，要保證學(xué)生形成對(duì)國(guó)家與民族的文化自信，這種自信是極為廣泛的、深厚的，為了達(dá)到該項(xiàng)要求，高職院校開始重視以文化育人，確保人才形成文化自信。為了形成文化自信，需要先讓學(xué)生認(rèn)同文化，認(rèn)同文化載體下的主流意識(shí)形態(tài)，通過顯隱性教育傳遞人文關(guān)懷，還要合理運(yùn)用文化資源，其中紅色文化資源就包含了許多豐富內(nèi)容，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，也延續(xù)了傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，紅色文化的時(shí)代性使其更加生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生思考，其中的民族性利于感染學(xué)生，進(jìn)而使高校人才逐漸堅(jiān)定文化自信。

二、高職院校課程思政中紅色文化資源的利用現(xiàn)狀

新時(shí)期許多高職院校都將紅色文化資源作為優(yōu)質(zhì)教育資源，在思政教育尤其是課程思政改革發(fā)展中也開始積極利用紅色文化資源，但實(shí)踐效果欠佳，紅色文化資源融合課程思政過程中出現(xiàn)了一些不足，具體包括下述幾個(gè)方面。

首先，內(nèi)容與實(shí)際需求不相符。許多院校課程思政中融入紅色文化教育內(nèi)容都是借助理論性、政治性以及歷史性的知識(shí)，會(huì)與學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值選擇掛鉤，以達(dá)到貫徹立德樹人的任務(wù)要求。然而，這也導(dǎo)致很多高校過分依賴“通用內(nèi)容”，即選擇的紅色文化資源同質(zhì)化嚴(yán)重，并沒有反映出地方特色，且其中與對(duì)應(yīng)行業(yè)、專業(yè)的聯(lián)系內(nèi)容也比較少，所列舉的典型先進(jìn)人物也過于“大、高、遠(yuǎn)”，很難讓學(xué)生共情，導(dǎo)致課程思政教育的立體性不足，無法滿足當(dāng)代高校學(xué)生的內(nèi)心需求。

其次，采取的教學(xué)形式單調(diào)且落后。高校課程思政中融入紅色文化資源過程中，必須保證教學(xué)形式合理，提高教學(xué)的實(shí)效性，確保學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民族復(fù)興的時(shí)代使命。但通過了解發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的課程思政教學(xué)都是“滿堂灌”、課堂講授以及理論講座等形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不佳，違背了知情意行的教育原則，造成教學(xué)成效低下。［2］

最后，各專業(yè)課程教師的思政教育能力稍顯薄弱。在高校課程思政發(fā)展過程中，紅色文化資源的應(yīng)用可以幫助學(xué)生守住意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)，使其在復(fù)雜浪潮中堅(jiān)定自我，主動(dòng)投身社會(huì)建設(shè)，而紅色文化資源融入的有效性與各專業(yè)課程教師能力息息相關(guān)，目前不少教師都存在著對(duì)紅色文化資源了解甚少、無法靈活運(yùn)用等問題，在課堂思政教學(xué)實(shí)施中很難創(chuàng)新突破，面對(duì)青年學(xué)生的理想缺失、價(jià)值迷失以及精神虛無等危機(jī)的引導(dǎo)力不足，辦法匱乏。［3］

三、高職院校課程思政中利用紅色文化資源的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）基于專業(yè)課程的思政要求融入紅色文化

當(dāng)前高職院校各專業(yè)課程都明確了思政化發(fā)展的要求，教育部針對(duì)各類課程的性質(zhì)提出了思政建設(shè)重點(diǎn)。比如經(jīng)管法專業(yè)課程在思政化過程中，需幫助學(xué)生了解國(guó)家最新經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略政策和法律法規(guī)，在引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，使其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題予以關(guān)注，有效培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)世濟(jì)民精神和誠(chéng)信素養(yǎng)；文史哲專業(yè)課程思政化過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，借助中國(guó)優(yōu)秀革命歷史文化和傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)、道德素養(yǎng)；教育類專業(yè)課程更加重視培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)，樹立道德典范，使學(xué)生自覺規(guī)束行為，培養(yǎng)學(xué)生為教育獻(xiàn)身和敢于奮斗的職業(yè)理想；醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程應(yīng)重視學(xué)生醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的奉獻(xiàn)精神、大愛精神等。

在明確專業(yè)課程思政要求后，高校教師要追溯專業(yè)知識(shí)并找到融入紅色文化的契合點(diǎn)。以醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程為例，可以梳理醫(yī)學(xué)知識(shí)和人類社會(huì)發(fā)展間的密切關(guān)系，從教材中總結(jié)出與思政屬性有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如課程中有關(guān)抗生素知識(shí)的教學(xué)，教師先為學(xué)生介紹抗生素應(yīng)用的歷史，借此機(jī)會(huì)引入紅醫(yī)文化的資源內(nèi)容，弘揚(yáng)救死扶傷和敬畏生命的價(jià)值觀，使課程教學(xué)與教育思政訴求關(guān)聯(lián)起來，提高育人水平，如中國(guó)抗生素——青霉素在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期開始重視應(yīng)用，當(dāng)時(shí)許多重傷的士兵和群眾都會(huì)因傷口感染死亡，這也使舊時(shí)代中國(guó)的人均預(yù)期壽命較短。而后外科醫(yī)生將青霉素列為重要的戰(zhàn)備物資，以維護(hù)人民群眾生命為目標(biāo)推廣應(yīng)用，使得我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展邁入新階段。這類紅色文化資源在專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用，有利于醫(yī)學(xué)生價(jià)值信仰的樹立，使其在未來從醫(yī)道路上更具有人民情懷。［4］

（二）在課程思政德育全過程應(yīng)用紅色文化

高職院校課程思政發(fā)展是為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@也是高校新時(shí)期人才教育工作開展的重要立足點(diǎn)，因此，課程思政的德育開展作為關(guān)鍵內(nèi)容，鼓勵(lì)在德育全過程中應(yīng)用紅色文化，使紅色文化資源發(fā)揮出立德樹人的功能。積極推動(dòng)紅色文化在思政德育中進(jìn)課堂、進(jìn)教材，最終進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。具體圍繞以下三項(xiàng)舉措展開。

第一，在課堂教學(xué)中大量應(yīng)用紅色文化資源。高校各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，都應(yīng)提取紅色文化資源中的艱苦奮斗精神、革命理想以及愛國(guó)主義情懷，從而優(yōu)化德育，使學(xué)生從靈魂層面產(chǎn)生情感共鳴，再進(jìn)一步影響其思維思想、價(jià)值觀念，延伸到規(guī)范個(gè)體言行，紅色文化資源的內(nèi)涵可以破解許多意識(shí)形態(tài)問題，助力傳承紅色基因，使高校教育達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

第二，要促進(jìn)課程思政和思政課程之間協(xié)同發(fā)展。思政課程中重視引入民主法治思維內(nèi)容，如基于當(dāng)前社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的治理理念內(nèi)容以及革命創(chuàng)新內(nèi)容等開展思政教育，而各專業(yè)課的思政則是要積極開發(fā)與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的新教材，譬如《紅色軍醫(yī)》《紅色金融》《紅色軍工》《紅色建筑》等，讓紅色文化資源覆蓋課堂教學(xué)，充分貫徹德育要求。

第三，組織紅色研學(xué)活動(dòng)，支持體驗(yàn)式德育落地。譬如高職院?？梢越M織學(xué)生開展深入紅色革命基地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在革命圣地中讓學(xué)生浸染在紅色文化氛圍濃厚的環(huán)境下，起到雙向教育作用，比如許多高校會(huì)選擇與當(dāng)?shù)馗锩鼩v史相關(guān)的遺址，參觀其中的景觀建筑物，再通過教師講解回顧某段革命歷史，感受革命烈士無私奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的品質(zhì)。

（三）依托紅色文化創(chuàng)新思政教育方式

紅色文化資源具有革命性、知識(shí)性、實(shí)踐性、黨性等多種教育特征，其可以支持高校常態(tài)化開展高質(zhì)量課程思政工作，使思政教育成效進(jìn)一步提高。相比于傳統(tǒng)思政課程教育，依托紅色文化還能創(chuàng)新教育方式。例如，積極運(yùn)用本地特色紅色文化資源在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，紅色文化情境沉浸式教學(xué)可以讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵，再聯(lián)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所思、行有所致，更加認(rèn)可紅色精神品質(zhì)。同時(shí)，不同專業(yè)的教師和思政課教師需秉持平等交流教育理念，在課堂中給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，貫徹以學(xué)生為本的教育觀，突顯學(xué)生的主體地位。課程思政融入紅色文化也可從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)著手，以往不少高校都將課程思政局限于課堂中，忽視了學(xué)生其他活動(dòng)區(qū)域，致使思政內(nèi)容與學(xué)生思想情感間的碰撞不多，教育方式也較為單一。對(duì)此，在應(yīng)用紅色文化資源育人過程中，可以立足于校園精神文明建設(shè)，豐富課程思政的載體，比如在校園各角落營(yíng)造紅色教育氛圍，在學(xué)生的寢室、食堂等位置以板報(bào)或?qū)？问叫麄骷t色文化，讓學(xué)生即使身處和平時(shí)代，也能感受革命精神。此外，在新媒體快速發(fā)展的背景下，信息交互性也為高校紅色文化育人的課程思政開辟了新道路，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)第二思政教育課堂，打破課程思政的時(shí)空限制，比如借助微信公眾號(hào)、微博以及抖音等平臺(tái)宣傳紅色課程思政教學(xué)內(nèi)容，并打造出“思政＋專業(yè)＋紅色”的學(xué)科教學(xué)體系，延伸課程思政到網(wǎng)絡(luò)陣地，以新媒體推動(dòng)高校課程思政紅色文化宣傳的做法能夠拓展人才眼界，優(yōu)化整體專業(yè)教育。［5］

（四）借助紅色文化弘揚(yáng)新時(shí)代先進(jìn)典型

對(duì)于思政教育而言，榜樣力量是無限大的，在歷史革命和社會(huì)建設(shè)過程中，涌現(xiàn)了數(shù)不清的英雄模范人物，這些人物是紅色文化資源中的內(nèi)核元素，其也會(huì)成為人才成長(zhǎng)路上的參考標(biāo)桿，在高職院校課程思政發(fā)展中，可以借助知名歷史紅色人物傳遞正能量，也可弘揚(yáng)新時(shí)代先進(jìn)典型，使學(xué)生真正感受到共產(chǎn)主義的光芒。一是可以讓本地新時(shí)期先進(jìn)代表人物走進(jìn)課堂開辦講座，發(fā)揮出榜樣說教的作用，譬如一些人大代表、勵(lì)志畢業(yè)生，在宣傳事跡時(shí)有利于激勵(lì)高校學(xué)生向其看齊，漸漸形成努力奮斗、報(bào)效國(guó)家的壯志；二是可以直接發(fā)揮教師的德行示范引領(lǐng)作用，教師作為傳道授業(yè)解惑的重要主體，其為人師表和敬崗敬業(yè)的精神可以產(chǎn)生楷模效應(yīng)，且教師與學(xué)生的接觸越多，越能通過言行影響學(xué)生，高校可以安排各專業(yè)課程教師加強(qiáng)紅色文化的知識(shí)學(xué)習(xí)，在日常工作中充分展現(xiàn)教師師德風(fēng)范的“四有”內(nèi)容——“扎實(shí)知識(shí)、道德情操、理想信念、仁愛之心”，在學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中主動(dòng)立身示范；三是要善于發(fā)現(xiàn)并塑造學(xué)生群體中的先進(jìn)典型，對(duì)于價(jià)值取向正確、喜歡助人為樂、在生活上自強(qiáng)不息以及誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生，可以大力宣傳其優(yōu)秀道德行為，帶動(dòng)更多的學(xué)生加入正能量傳播隊(duì)伍中，不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也能遵循主流思想。

（五）完善紅色文化融入的協(xié)同育人機(jī)制

高職院校課程思政的建設(shè)與發(fā)展并不是某個(gè)部門的單獨(dú)工作，其執(zhí)行過程中也需高校各級(jí)部門積極配合，發(fā)揮出協(xié)同作用，在融入紅色文化之后，要形成育人合力機(jī)制，其具體可從下述幾點(diǎn)著手。

第一，在課程思政理論體系中應(yīng)用紅色文化資源，基于紅色文化歷史性和故事性特征，改變以往課程思政理論教學(xué)的枯燥乏味狀態(tài)，增強(qiáng)知識(shí)的感染力及吸引力，比如教材中理論部分可以小故事形式表述出來，側(cè)面引出奉獻(xiàn)精神、愛國(guó)主義精神等。

第二，在課程思政實(shí)踐體系中應(yīng)用紅色文化資源，推動(dòng)實(shí)踐協(xié)同，除了在課堂活動(dòng)中運(yùn)用紅色文化資源外，也要在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)以及黨團(tuán)活動(dòng)中融入紅色文化資源，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人成效，推動(dòng)各實(shí)踐機(jī)制的協(xié)同教育。

第三，在課程思政評(píng)價(jià)體系中應(yīng)用紅色文化資源，將紅色文化內(nèi)容在課程思政中運(yùn)用的實(shí)效性作為重要評(píng)價(jià)方向，且充分結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，將學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)形成以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造納入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，紅色文化資源被運(yùn)用于高校課程思政教育領(lǐng)域，對(duì)于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有幫助，有利于培養(yǎng)出新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。由文章分析可知，高職院校課程思政中利用紅色文化資源的價(jià)值展現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生文化自信、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神以及幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀等方面，在教學(xué)改革實(shí)踐方面，主要借助基于專業(yè)課程的思政要求融入紅色文化、在課程思政德育全過程應(yīng)用紅色文化、依托紅色文化創(chuàng)新思政教育方式等路徑，未來有必要進(jìn)一步完善高校課程思政紅色文化資源運(yùn)用體系，搭建長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮其育人作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）