摘要：隨著新高考政策的深入實(shí)施，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨著前所未有的變革。新高考不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文旨在探究新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積累語(yǔ)言素材、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以及組織專題學(xué)習(xí)等策略，從根本上提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新高考；教學(xué)策略

新高考背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略的探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積累語(yǔ)言素材、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、組織專題學(xué)習(xí)四個(gè)方面，探究新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

伴隨著新高考政策的實(shí)施，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更好地融入課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元課文《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體展示長(zhǎng)沙的秀美風(fēng)光，配以激昂的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意與激情的氛圍。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味詩(shī)詞，感受作者毛澤東在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)期所懷有的豪情壯志和革命理想。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，教師還設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，組織學(xué)生分角色朗讀，模擬詩(shī)詞中的對(duì)話，讓學(xué)生在扮演中體會(huì)人物情感；開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生共同探討詩(shī)詞中的意象、寓意和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。另外，教師還引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞里的感受和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

朗讀、討論等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的節(jié)奏和感情，讓他們?cè)诟兄屑由顚?duì)課文的理解。

二、積累語(yǔ)言素材，完善知識(shí)體系

語(yǔ)言素材積累是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的根本。學(xué)生在廣泛閱讀與深入探究中，能夠接觸豐富多彩的語(yǔ)言形式與表達(dá)方式，語(yǔ)言視野得以擴(kuò)大，語(yǔ)言感知力與表達(dá)力得以提高[1]。同時(shí)，語(yǔ)言素材的積累也能幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

例如，教師在對(duì)部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元課文《琵琶行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)朗讀、解析等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《琵琶行》中優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的意境。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素材的積累活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)摘抄和背誦的形式，記錄課文中精彩詞句和修辭手法，力求應(yīng)用于寫作。這些語(yǔ)言素材的累積在豐富學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，又對(duì)他們的寫作起到強(qiáng)有力的輔助作用。在完善知識(shí)體系方面，教師結(jié)合《琵琶行》的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，了解了唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)、琵琶的文化內(nèi)涵等相關(guān)知識(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的體味，欣賞其中的語(yǔ)言美，并在此基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言素材的累積活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)表達(dá)能力的發(fā)展。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的梳理，建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，為之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高思維素養(yǎng)

新高考對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了全新的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而發(fā)展學(xué)生批判性思維與表達(dá)能力。

例如，教師在對(duì)部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元課文《說(shuō)“木葉”》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組分配了不同的探究任務(wù)，如分析“木葉”在文學(xué)作品中的象征意義。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞各自的任務(wù)展開(kāi)了熱烈的討論。他們查閱資料，交流觀點(diǎn)，共同探討問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。通過(guò)思維的碰撞和交融，學(xué)生逐漸深化了對(duì)“木葉”這一意象的理解，也提升了自己的思維能力和表達(dá)能力。教師則充當(dāng)了指導(dǎo)者和推動(dòng)者的雙重角色，不僅提供了必要的指導(dǎo)和幫助，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組合作方式深入探究文本，提升了思維素養(yǎng)和表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，有效激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新思維。

四、組織專題學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

新高考在要求學(xué)生獲得扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。教師可以組織專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一領(lǐng)域或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，教師在對(duì)部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元課文《竇娥冤（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩部作品的背景、人物情節(jié)等進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，幫助他們建立起對(duì)作品的整體認(rèn)知。隨后，教師組織了小組討論，讓學(xué)生圍繞作品的主題、藝術(shù)特色等展開(kāi)深入探究學(xué)生在討論中積極發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解，深化對(duì)作品的理解。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用教師還設(shè)計(jì)了一系列拓展活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)作品中的人物情感教師還引導(dǎo)學(xué)生將作品與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考其中的社會(huì)意義和價(jià)值。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)趯?shí)踐中提升了綜合應(yīng)用能力。通過(guò)《竇娥冤》與《雷雨》的專題學(xué)習(xí)學(xué)生在深刻領(lǐng)悟這兩篇作品內(nèi)涵及其藝術(shù)魅力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用所學(xué)的知識(shí)去分析、欣賞其他作品。

教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵，提升了自身的分析能力和鑒賞水平。專題學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力提高的同時(shí)，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，筆者通過(guò)對(duì)新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略的探究發(fā)現(xiàn)，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積累語(yǔ)言素材、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)活動(dòng)等策略，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。期待廣大高中語(yǔ)文教師能夠不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，為高中語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙松鵬.新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（14）64-66.

[2]趙明.淺談新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）2021（07）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省高郵市三垛中學(xué)語(yǔ)文教師。