摘" 要：對(duì)于以往的思政教育來(lái)說(shuō)，互動(dòng)性和個(gè)性化較差、教學(xué)資源受限、學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)等是最常見(jiàn)的問(wèn)題，且影響學(xué)生個(gè)人其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，教師可以依托智慧平臺(tái)，將演講課與思政教育結(jié)合在一起，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及有效應(yīng)用來(lái)為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。因此，本研究將探討智慧平臺(tái)在思政教育中的應(yīng)用、英語(yǔ)演講課程模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，以及智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式的挑戰(zhàn)與解決方案。

關(guān)鍵詞：智慧平臺(tái)；思政教育；英語(yǔ)演講；模式創(chuàng)新

思政教育是高校教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的思政教育模式存在一些問(wèn)題，例如缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化、資源有限以及缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧平臺(tái)成為一種創(chuàng)新的教育方式，在思政教育中發(fā)揮了重要作用。

一、傳統(tǒng)思政教育模式存在的問(wèn)題

（一）缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上缺少積極的互動(dòng)和討論。這種單向傳授的方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，傳統(tǒng)模式往往無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。而基于智慧平臺(tái)的英語(yǔ)演講課程模式則能夠通過(guò)多媒體、在線討論和互動(dòng)評(píng)價(jià)等手段增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。［1］

（二）資源有限

資源有限是傳統(tǒng)思政教育模式存在的另一個(gè)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在教師數(shù)量、教室設(shè)施、教材資料等方面。這導(dǎo)致了思政教育的質(zhì)量和效果無(wú)法得到有效提升。而基于智慧平臺(tái)的英語(yǔ)演講課程模式通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬教學(xué)環(huán)境，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的跨地域、跨時(shí)區(qū)的交流與互動(dòng)。教師通過(guò)智慧平臺(tái)提供的多媒體教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高資源的利用效率和教學(xué)效果。

（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)思政教育模式的另一個(gè)突出問(wèn)題，傳統(tǒng)的思政教育模式注重理論知識(shí)的傳授，但往往忽視了實(shí)踐的重要性。思政教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而實(shí)踐是培養(yǎng)這些能力的重要途徑。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生往往缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而基于智慧平臺(tái)的英語(yǔ)演講課程模式則能夠通過(guò)模擬演講、在線實(shí)踐和社交互動(dòng)等方式提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)在虛擬環(huán)境中進(jìn)行演講、辯論或團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。［2］

二、智慧平臺(tái)在思政教育中的應(yīng)用

（一）智慧平臺(tái)的定義和特點(diǎn)

第一，多維度資源整合。智慧平臺(tái)可以整合多種教育資源，包括教材、教學(xué)資料、多媒體資源等，為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

第二，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力。智慧平臺(tái)能夠收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議和學(xué)生評(píng)估，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。

第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。智慧平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第四，互動(dòng)與合作。智慧平臺(tái)提供了多種互動(dòng)和合作的功能，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）智慧平臺(tái)在思政教育中的優(yōu)勢(shì)

1. 提供互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧平臺(tái)在應(yīng)用中的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是其能夠提供互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，傳統(tǒng)的思政教育通常以傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸。智慧平臺(tái)通過(guò)各種互動(dòng)功能（如在線討論、問(wèn)答、投票等）激發(fā)學(xué)生的參與和思考，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且學(xué)生在平臺(tái)上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)批判思維和合作精神。

此外，智慧平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助其在思政教育中取得更好的學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。［3］

2. 擴(kuò)大教育資源的覆蓋范圍

學(xué)生通過(guò)智慧平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是在校園還是家中，都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，智慧平臺(tái)還可以與其他高校、研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，共享教育資源，提供更加豐富的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3. 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分享

智慧平臺(tái)在思政教育中的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分享。思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往難以提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，智慧平臺(tái)通過(guò)模擬實(shí)踐、在線實(shí)驗(yàn)和案例分享等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

智慧平臺(tái)可以模擬各種社會(huì)情境，如政治決策、倫理問(wèn)題等，學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)和探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和決策能力。此外，平臺(tái)還可以提供實(shí)際案例的分享和討論，讓學(xué)生了解真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而更好地理解思政教育的意義。

三、英語(yǔ)演講課程模式創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)演講課程的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)演講課程缺乏個(gè)性化的評(píng)估和反饋機(jī)制。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的演講成績(jī)通常由教師進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)主觀，并且無(wú)法提供及時(shí)的反饋。這種評(píng)估方式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)演講課程資源有限，無(wú)法提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和工具。傳統(tǒng)課堂中，教師通常只能依靠教材和教具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)單一和有限，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)材料和工具，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。

最后，傳統(tǒng)的英語(yǔ)演講課程缺乏實(shí)踐和交流機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的演講機(jī)會(huì)有限，往往只能在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐和交流的需求，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。［4］

（二）智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式創(chuàng)新

1. 智能化評(píng)估與反饋系統(tǒng)

智慧平臺(tái)引入智能化評(píng)估與反饋系統(tǒng)，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估和及時(shí)的反饋。通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和語(yǔ)義分析算法，智能化評(píng)估系統(tǒng)可以自動(dòng)分析學(xué)生的演講內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，并給出具體的評(píng)估結(jié)果和建議。這種個(gè)性化的評(píng)估和反饋機(jī)制幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)和提升。

2. 多媒體資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

智慧平臺(tái)整合豐富的多媒體資源和提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和工具。通過(guò)整合各種形式的演講視頻、名人演講錄音和相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。同時(shí)，智慧平臺(tái)還提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)和討論。

3. 實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)的提供

智慧平臺(tái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和交流機(jī)會(huì)，幫助其在真實(shí)的演講場(chǎng)景中鍛煉和提升能力。智慧平臺(tái)可以與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生提供演講和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生通過(guò)智慧平臺(tái)參加英語(yǔ)演講比賽、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，展示自己的演講能力并與他人交流和分享。

此外，智慧平臺(tái)還可以提供虛擬演講場(chǎng)景和互動(dòng)功能，幫助學(xué)生模擬真實(shí)的演講環(huán)境，提前適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行演講練習(xí)，并通過(guò)智慧平臺(tái)獲取反饋和指導(dǎo)，提升自身的表達(dá)能力和自信心。［5］

四、智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式實(shí)踐案例分析

具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照以下步驟開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

第一，點(diǎn)評(píng)分析和共享觀點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生將有機(jī)會(huì)分享其對(duì)于英語(yǔ)演講的觀點(diǎn)和想法。之后，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，引導(dǎo)其思考更深入的問(wèn)題，并與其他學(xué)生分享觀點(diǎn)。

第二，學(xué)生將觀看微課并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，微課是短小精悍的教學(xué)視頻，涵蓋了各種英語(yǔ)演講技巧和技巧。而且，微課的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，對(duì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

第三，學(xué)生結(jié)合微視頻觀看后的想法進(jìn)行提問(wèn)。教師借助智慧平臺(tái)解答問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)演講的技巧。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，學(xué)生可以更好地消化所學(xué)知識(shí)，并解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑。

第四，回顧視頻并交流觀點(diǎn)，在這個(gè)階段，學(xué)生將回顧之前觀看的視頻，并與其他同學(xué)分享他們的觀點(diǎn)和理解。這種交流和討論可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和新的思考。

第五，關(guān)注前沿，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生將研究和了解最新的英語(yǔ)演講技巧和趨勢(shì)，并將這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個(gè)過(guò)程也可以不斷更新學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，并保持與時(shí)俱進(jìn)。

第六，聚焦前沿，并歸納特征。在這個(gè)階段，學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的英語(yǔ)演講主題，深入研究并歸納出其特點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在演講中突出這些特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的演講中。

第七，基于教師推送的資源進(jìn)行最后的演講，這些資源包括課本拓展的學(xué)習(xí)材料、范例演講或其他有助于學(xué)生準(zhǔn)備演講的資源。之后，通過(guò)所學(xué)以及相關(guān)的素材資源來(lái)整理演講稿，進(jìn)而展示學(xué)生自己在英語(yǔ)演講方面的進(jìn)步和能力。

另外，小組展示和分享總結(jié)也是這個(gè)課程的一部分，學(xué)生將以小組為單位，展示其演講成果，并分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體會(huì)。這種合作和分享的方式將幫助學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。［6］

除此之外，還要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)?！坝⒄Z(yǔ)演講”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效和思政育人成效。專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效包括線上慕課、線下實(shí)踐、線下考試和課堂表現(xiàn)四個(gè)方面的評(píng)估。思政育人成效則考查學(xué)生在家國(guó)情懷、職業(yè)理想和創(chuàng)新意識(shí)方面的表現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效占總評(píng)分的70%，其中線上慕課占20%，線下實(shí)踐占30%，線下考試占40%，課堂表現(xiàn)占10%。思政育人成效占總評(píng)分的30%，家國(guó)情懷占40%，職業(yè)理想占40%，創(chuàng)新意識(shí)占20%。評(píng)價(jià)的目標(biāo)是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政育人兩個(gè)方面全面考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感、使命感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和高遠(yuǎn)志向，以及用英語(yǔ)演講踐行中國(guó)立場(chǎng)的能力。

五、智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下英語(yǔ)演講課程模式的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑

（一）技術(shù)和設(shè)備支持的問(wèn)題

在智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式中，技術(shù)和設(shè)備支持是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。盡管智慧平臺(tái)提供了許多便利和創(chuàng)新的教學(xué)工具，但同時(shí)也帶來(lái)了一些技術(shù)和設(shè)備方面的問(wèn)題。

首先，由于智慧平臺(tái)需要網(wǎng)絡(luò)連接，所以網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在一些地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)連接可能不穩(wěn)定或緩慢，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？紤]增加網(wǎng)絡(luò)帶寬，或者與電信運(yùn)營(yíng)商合作，提供更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。其次，設(shè)備的兼容性也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。不同的智慧平臺(tái)可能對(duì)設(shè)備有不同的要求，例如操作系統(tǒng)版本、內(nèi)存大小等。如果學(xué)生的設(shè)備不符合要求，可能無(wú)法正常使用智慧平臺(tái)提供的功能。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校提供統(tǒng)一的設(shè)備規(guī)格，并為學(xué)生提供必要的設(shè)備支持。此外，學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用可能存在一定的障礙。有些學(xué)生可能對(duì)于新的技術(shù)不太熟悉，或者缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)技術(shù)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生熟悉智慧平臺(tái)的使用方法，并解決他們?cè)谑褂眠^(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（二）學(xué)生參與度的提高

在智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式中，學(xué)生參與度的提高是另一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受者，而在智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的課程模式中，學(xué)生需要更加主動(dòng)地參與和互動(dòng)。

通過(guò)組織小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用智慧平臺(tái)上的工具，如在線投票或討論板，收集學(xué)生的意見(jiàn)和反饋。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更直接地參與課堂，分享自己的觀點(diǎn)和想法。另外，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的參與度。而且，智慧平臺(tái)的應(yīng)用還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過(guò)智慧平臺(tái)上的評(píng)估和反饋工具，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）教師培訓(xùn)和支持

智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式對(duì)教師的要求也提出了新挑戰(zhàn)。教師需要掌握智慧教室設(shè)備和軟件的使用技巧，了解如何有效地將其應(yīng)用于演講教學(xué)中。此外，教師還需要具備設(shè)計(jì)和組織演講課程的能力，以及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和有效反饋的能力。

為了解決這些問(wèn)題，學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)應(yīng)該提供系統(tǒng)的教師培訓(xùn)和支持。培訓(xùn)內(nèi)容包括智慧教室設(shè)備和軟件的基本操作、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估方法等。培訓(xùn)形式靈活多樣，既有面對(duì)面的培訓(xùn)課程，也有在線的自學(xué)課程或培訓(xùn)視頻。此外，學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)還組織教師間的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

此外，學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)還建立一套完善的教師支持體系。教師通過(guò)在線平臺(tái)或?qū)ｉT(mén)的教師咨詢(xún)電話獲得技術(shù)和教學(xué)方面的支持。同時(shí)，學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)也可以通過(guò)定期的觀摩和評(píng)估活動(dòng)來(lái)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式創(chuàng)新與實(shí)踐是當(dāng)前高校思政教育改革的重要方向之一。通過(guò)智慧平臺(tái)的應(yīng)用，可以解決傳統(tǒng)思政教育模式存在的問(wèn)題，提供互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大教育資源的覆蓋范圍，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分享等。然而，智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式也面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)和設(shè)備支持的問(wèn)題、學(xué)生參與度的提高以及教師培訓(xùn)和支持等。通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)和設(shè)備的培訓(xùn)和支持、提高學(xué)生的參與度以及加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，可以解決這些挑戰(zhàn)，推動(dòng)智慧平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)演講課程模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：本文系北方民族大學(xué)2021年校級(jí)教改項(xiàng)目“智慧平臺(tái)賦能的‘英語(yǔ)演講課程思政’教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY043）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張玫（1979—），女，博士，北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)。