《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。在音樂活動中，教師應(yīng)改變以往的單一教學(xué)模式，將音樂融入游戲情境，以激發(fā)幼兒的游戲熱情。這種方式可以使幼兒在音樂活動中全情投入，感受音樂的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，激發(fā)探究之趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。換言之，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是課程實施的關(guān)鍵所在。

生活教育理念強調(diào)通過實施生活化的課程，幫助幼兒推開探索音樂之旅的大門。生活化教育對幼兒有著重要的意義，幼兒在生活中通過親身體驗獲得豐富的經(jīng)驗，形成對世界的完整理解，塑造健全的人格。

教師應(yīng)選取生活中幼兒感興趣、熟悉的事物創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，使幼兒能夠迅速融入真實有趣的活動情境。教師通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡動畫片《冰雪奇緣》，每次自由活動時間，總能聽到他們吟唱自編的魔法咒語，享受著屬于自己的魔法世界。對美好事物的向往是幼兒的天性。精靈和魔法是幼兒幻想的主體，而餅干是日常生活中常見的美食，將這幾者融合，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的活動主題。

當(dāng)幼兒擁有一定的生活經(jīng)驗后，教師可以創(chuàng)設(shè)真實情境，幫助幼兒更好地理解和表達(dá)音樂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)精靈公主邀請幼兒幫忙制作魔法餅干的情境，引導(dǎo)幼兒分享他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ娘灨煞N類，如巧克力餅干、草莓味餅干、椒鹽餅干等。通過這樣的互動，幼兒在分享個人經(jīng)驗的同時，能夠激發(fā)參與音樂活動的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)視聽式游戲情境，引發(fā)幼兒思考

《指南》提出，要欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。為了激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，教師必須從感知入手，培養(yǎng)幼兒的想象力，重視他們在音樂活動中的藝術(shù)體驗。

（一）聽，增強節(jié)奏感

音樂是一門聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺。教師創(chuàng)設(shè)視聽式游戲情境，可以有效促進幼兒對音樂的理解和感知，同時增強他們的想象力。在中班美術(shù)活動中，幼兒已初步掌握點、線、面相關(guān)知識?；诖?，教師可以引入兩段節(jié)奏旋律不同的音樂。A段音樂用平滑流暢的線條表示，當(dāng)音樂停止時，線條也靜止不動；B段音樂用點狀或塊狀的圖案表示，當(dāng)音樂暫停時，這些圖案也應(yīng)靜止不動。教師可以先引導(dǎo)幼兒全神貫注地聆聽音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)及其所表達(dá)的情感，鼓勵幼兒表達(dá)自己對音樂的理解。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒在特定情境中一邊聽音樂，一邊觀察教師如何隨著音樂節(jié)奏“做餅干”，幫助幼兒了解音樂的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏。

（二）思，增強表現(xiàn)感

在活動中，隨著音樂節(jié)奏的變化，幼兒可以進一步感受音樂的結(jié)構(gòu)和旋律。教師還可以利用圖譜幫助幼兒理解音樂，使活動變得充滿趣味性，充分吸引幼兒的專注力。此外，教師可以反復(fù)播放音樂并提供圖譜，讓幼兒不斷感知音樂的旋律與節(jié)奏的變化。教師模仿烘烤餅干的動作，可以增強幼兒的想象力，從而獲得情感上的滿足。

三、創(chuàng)設(shè)控制性游戲情境，增強把控節(jié)奏的能力

控制性游戲是傳統(tǒng)游戲中的一種，在音樂活動中通常表現(xiàn)為默唱、休止等。音樂表現(xiàn)的目標(biāo)涵蓋節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等多個方面。在節(jié)奏方面，中班幼兒需要利用動作來強調(diào)強拍，能夠辨識休止符；在結(jié)構(gòu)方面，中班幼兒需要為重復(fù)的樂曲創(chuàng)編一致的動作。

（一）把握關(guān)鍵經(jīng)驗

音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗是把握音樂的節(jié)奏，且動作經(jīng)驗是獲得節(jié)奏經(jīng)驗的重要前提。在音樂活動中，跟隨音樂的節(jié)奏進行“做餅干”的動作是幼兒所面臨的挑戰(zhàn)。為了幫助幼兒克服困難，加深對休止符的感知與辨別，教師可以創(chuàng)設(shè)控制性游戲情境，將音樂與動畫結(jié)合。當(dāng)音樂中出現(xiàn)休止符時，教師可以做出一個明顯的停止動作，以加深幼兒對休止符的初步印象，從而增強幼兒的節(jié)奏感。

（二）巧用肢體動作

將肢體動作融入音樂能夠顯著增強音樂活動的趣味性。當(dāng)幼兒隨著音樂展現(xiàn)出較強的節(jié)奏感時，教師應(yīng)鼓勵他們探索如何用夸張的靜止造型來表現(xiàn)休止符，并在游戲活動中加以實踐。教師還可以借助肢體語言，生動直觀地傳達(dá)音樂內(nèi)容。在示范過程中，教師可以控制表情和體態(tài)，將對音樂作品的理解傳遞給幼兒，幫助他們更深入、全面地理解作品，并鼓勵幼兒通過模仿和展示動作感受節(jié)奏的魅力。

在訓(xùn)練活動中，教師可以通過動作控制來幫助幼兒掌握休止符的節(jié)奏。當(dāng)幼兒基本掌握音樂的節(jié)奏后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用肢體動作感受音樂的開始和停止，理解音樂的節(jié)奏規(guī)律。例如，在音樂響起時，幼兒可以通過畫折線、涂奶油等動作來表現(xiàn)節(jié)奏，而音樂停止時則保持靜止不動。在另一段音樂中，幼兒可以用放糖等動作來表現(xiàn)節(jié)奏，音樂停止時同樣保持靜止不動。當(dāng)幼兒自由表現(xiàn)時，教師應(yīng)鼓勵他們設(shè)計專屬動作來表示靜止不動。這種將動作與音樂結(jié)合的方式，能有效地幫助幼兒克服困難，培養(yǎng)他們勇于面對困難、樂于探索學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)表征式游戲情境，感受創(chuàng)造表現(xiàn)之樂

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的重要目標(biāo)。在教育活動中，教師需要構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系，讓幼兒通過親身體驗來主動參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更加高效，凸顯幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。這對教師提出了更高的要求，教師必須以幼兒為中心，具備較強的觀察力和靈活應(yīng)對變化的能力，與幼兒一起成長和學(xué)習(xí)。

（一）線條的符號性

在活動中，教師應(yīng)將幼兒對音樂節(jié)奏的理解與線條相結(jié)合，引導(dǎo)他們將所聽到的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為各種線條，以游戲的形式享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以運用美術(shù)線條表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，幫助幼兒區(qū)分音樂的A段和B段，從而揭示音樂的結(jié)構(gòu)。起初，教師可以用有節(jié)奏的兒歌暗示動作。大多數(shù)幼兒掌握節(jié)奏后，教師可以使用不同的點線來引導(dǎo)幼兒做出規(guī)定的動作。當(dāng)幼兒能跟著節(jié)奏做出動作后，教師應(yīng)鼓勵幼兒嘗試用不同的線條來表達(dá)音樂，從而增強幼兒的創(chuàng)造力。

（二）動作的創(chuàng)造性

幼兒是生活的探究者，他們的思維能力是在活動過程中逐漸提高的。教師應(yīng)鼓勵幼兒將動作與音樂中的休止符結(jié)合，讓他們自主設(shè)計一個優(yōu)雅的動作來表達(dá)停止的概念，并用自己喜歡的符號來代表心中的休止符。在日常生活中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒進行探索，積累生活經(jīng)驗，并創(chuàng)新性地解決生活中的問題。

（三）活動的整體性

幼兒的成長是一個漫長而復(fù)雜的過程，因此，教師必須重視音樂、情境和游戲之間的相互融合，以促進幼兒身心全面發(fā)展。通過開展以幼兒為中心的游戲活動，教師可以鼓勵幼兒用自己喜愛的方式進行多元化表達(dá)，勇敢地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，確保幼兒在音樂活動中的合理需求得到滿足。在活動中，教師應(yīng)提供一個自主、自由的表演空間，給予幼兒充分的肯定。同時，教師應(yīng)避免采用命令式教學(xué)，要讓幼兒在自主、自由的游戲化音樂活動中，享受音樂帶來的樂趣，增強感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

《指南》強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。音樂活動是靈活多樣的，教師應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，找到幼兒的興趣點，并運用不同的策略，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的游戲情境，從而在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）