在教育改革持續(xù)深化的今天，初中語文寫作教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。作為一種靈活且富有創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練方法，隨筆訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有顯著的效果。文章基于當(dāng)前學(xué)生寫作方面的實(shí)際情況，闡述了隨筆訓(xùn)練在提高學(xué)生寫作能力、開拓學(xué)生創(chuàng)作思維和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣等方面的重要作用，并探討了如何在初中語文寫作教學(xué)中有效地融入隨筆訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前學(xué)生在寫作方面存在的問題

教育改革的不斷深入對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。但如今語文教學(xué)領(lǐng)域仍存在一些問題，許多學(xué)生的寫作能力尚未達(dá)到預(yù)期水平。

在語言表達(dá)方面，部分學(xué)生創(chuàng)造的句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，詞匯運(yùn)用有限，難以做到準(zhǔn)確和生動(dòng)地傳達(dá)復(fù)雜的思想和情感。例如，在描述自然景觀時(shí)，他們多使用美麗、壯觀等籠統(tǒng)的詞匯，而無法細(xì)致入微地描繪景色的獨(dú)特之處，從而使得文章顯得空泛且缺乏吸引力。

在邏輯思維和篇章結(jié)構(gòu)方面，部分學(xué)生在寫作時(shí)思路不清，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，段落間的邏輯聯(lián)系不強(qiáng)。例如，在撰寫議論文時(shí)，部分學(xué)生無法有序地組織論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，這極大地削弱了文章的邏輯連貫性和說服力。

此外，部分學(xué)生在寫作內(nèi)容的深度和廣度上存在不足。受限于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，他們?cè)诿鎸?duì)某些寫作主題時(shí)可能無法進(jìn)行深入的分析和探究。例如，在討論社會(huì)議題時(shí)，他們可能僅停留在問題的表面，難以深入剖析問題的根本原因和解決方法。

二、在初中寫作教學(xué)中融入隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆訓(xùn)練對(duì)初中寫作教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，它不僅是一種行之有效的寫作訓(xùn)練方法，還是學(xué)生掌握寫作技能、拓寬思維視野和培養(yǎng)文學(xué)興趣的關(guān)鍵途徑。

第一，隨筆訓(xùn)練的靈活性和自由度能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。與傳統(tǒng)的命題作文相比，隨筆賦予了學(xué)生更大的自主性和選擇余地。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和感受自由選擇主題和表達(dá)方式。這種自由使寫作更貼近生活和個(gè)人情感，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作熱情。例如，在一次隨筆訓(xùn)練中，一名學(xué)生選擇描述與祖母共度的溫馨下午，他通過細(xì)膩的情感描繪和生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓讀者仿佛置身于那個(gè)溫馨的時(shí)刻。這類隨筆作品在鍛煉學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，能讓讀者感受到學(xué)生真摯的情感表達(dá)。

第二，隨筆訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維方面能發(fā)揮積極作用。隨筆的題材廣泛、觀點(diǎn)多樣，為學(xué)生提供了豐富的寫作機(jī)會(huì)，有助于他們打破思維定式，進(jìn)一步拓寬寫作視野。在隨筆訓(xùn)練中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，嘗試不同的寫作風(fēng)格和技巧。這種多樣化的寫作實(shí)踐能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用語言表達(dá)不同的思想和情感。例如，在探討“秋天”這一主題時(shí)，部分學(xué)生選擇描繪秋季的自然風(fēng)光，另一部分學(xué)生通過秋天聯(lián)想到了人生中的得失，還有一部分學(xué)生以秋日為背景講述了一個(gè)溫馨的故事。這些獨(dú)特的寫作角度和風(fēng)格充分展示了隨筆訓(xùn)練在開拓學(xué)生寫作思維方面的價(jià)值。

第三，隨筆訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣具有重要意義。在隨筆訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要運(yùn)用生動(dòng)的語言和細(xì)膩的筆觸來表達(dá)自己的思想和情感。這種訓(xùn)練方法不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。在隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和韻味，并學(xué)會(huì)欣賞和分析文學(xué)作品中的美學(xué)元素。例如，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并嘗試模仿或續(xù)寫這些作品。這種跨文本的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛。

第四，隨筆訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。定期進(jìn)行隨筆訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)寫作的良好習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要作用。在隨筆訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要自主選擇主題、構(gòu)思和修改文章，這一自主學(xué)習(xí)的過程有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

三、在初中寫作教學(xué)中融入隨筆訓(xùn)練的策略

（一）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

在融入隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師的首要任務(wù)便是精心設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。這些明確的教學(xué)目標(biāo)能為教學(xué)活動(dòng)提供清晰的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須緊密結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。教師需要深入研讀新課標(biāo)，明確每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的寫作水平，并考慮學(xué)生的寫作能力、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，以設(shè)定出既符合教育要求又貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的靈活性。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平和需求，設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確保每名學(xué)生都能在隨筆訓(xùn)練中得到發(fā)展。

此外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，從基礎(chǔ)向高階逐步發(fā)展，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。例如，初始目標(biāo)可以是讓學(xué)生清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，隨后逐步提高至能夠運(yùn)用各種寫作手法和修辭技巧，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)目標(biāo)還必須明確具體，教師應(yīng)避免使用含糊和籠統(tǒng)的措辭。每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)有可量化的指標(biāo)，以便教師和學(xué)生都能清楚地了解是否達(dá)到了預(yù)期的效果。例如，教師可以設(shè)定“學(xué)生能獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明確的隨筆文章”這樣的具體目標(biāo)。

值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和教學(xué)反饋，及時(shí)修改和完善教學(xué)目標(biāo)，確保它們始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求保持一致。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的隨筆練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化的隨筆練習(xí)至關(guān)重要。第一，教師應(yīng)關(guān)注練習(xí)的形式。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)日記、讀后感、生活觀察隨感等多種形式的隨筆練習(xí)，讓學(xué)生在寫作過程中接觸更廣泛的題材和文體，從而增強(qiáng)他們的寫作靈活性。

第二，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好設(shè)計(jì)隨筆練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，從日常生活中汲取靈感，并通過隨筆的形式表達(dá)自己的觀察、思考和感受，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。

第三，在設(shè)計(jì)隨筆練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)置開放性話題或創(chuàng)設(shè)多樣化的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，探索事物的多面性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性和批判性思維。

第四，隨筆練習(xí)的難度應(yīng)適中，既具有挑戰(zhàn)性又不超出學(xué)生的實(shí)際水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力，逐步加大練習(xí)難度，幫助學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中提高寫作水平。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生練習(xí)成果的反饋與評(píng)估，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的隨筆作品，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，提高寫作水平。

第五，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)方法和途徑，為學(xué)生提供更豐富多樣的隨筆練習(xí)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不斷完善教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與反思

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生掌握寫作技巧的關(guān)鍵所在，而深刻的反思則是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的目的是確保他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫作技巧、積累的語言素材和構(gòu)思的故事情節(jié)有效地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。只有通過不斷練習(xí)，學(xué)生才能深刻理解并掌握寫作的精髓，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。在此過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，確保任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作風(fēng)格和題材上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，使他們的隨筆內(nèi)容更加多樣和富有創(chuàng)意。然而，單靠練習(xí)并不能使學(xué)生在寫作能力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。反思作為實(shí)踐的補(bǔ)充和深化，同樣發(fā)揮著重要的作用。反思涉及自我審視和自我調(diào)整，要求學(xué)生用批判的眼光審視自己的作品，識(shí)別其優(yōu)點(diǎn)和不足。通過反思，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面的不足，從而調(diào)整寫作策略、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)并豐富語言表達(dá)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深入的反思，教師可以提出一系列具有指導(dǎo)性的問題，如“你的文章是否達(dá)到了預(yù)期的表達(dá)效果”“文章的結(jié)構(gòu)和邏輯是否合理”“在語言表達(dá)方面還有哪些提升空間”等。

（四）提供及時(shí)且有效的反饋與指導(dǎo)

及時(shí)且有效的反饋能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中的成就，這包括語言的準(zhǔn)確性、文章結(jié)構(gòu)的合理性及思想表達(dá)的深度。教師應(yīng)細(xì)致地批閱學(xué)生的隨筆作品，并根據(jù)每名學(xué)生的具體情況提供詳盡且具有建設(shè)性的建議，以提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情。

除了反饋，有效的指導(dǎo)同樣重要。指導(dǎo)不僅涉及糾正學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，還包括在寫作思路和方法上給予引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和存在的問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾螛?gòu)思文章框架、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式以提高基礎(chǔ)表達(dá)能力；而對(duì)于已經(jīng)具備一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾紊罨黝}和挖掘思想內(nèi)涵，使作品更具深度和感染力。

為了確保反饋和指導(dǎo)的效果，教師需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)關(guān)注寫作教學(xué)領(lǐng)域最新的理念和方法，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、更有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生在寫作過程中的需求和困惑，以便提供更貼合學(xué)生實(shí)際情況的反饋和指導(dǎo)。此外，教師可以利用現(xiàn)代科技工具，如在線作業(yè)系統(tǒng)和電子郵件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，確保反饋和指導(dǎo)的及時(shí)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生寫作中的問題，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，進(jìn)而提高他們的寫作水平。

結(jié)語

隨筆訓(xùn)練在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過實(shí)施一系列教學(xué)策略，如設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的隨筆練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與反思、提供及時(shí)且有效的反饋與指導(dǎo)等，教師能夠顯著提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在未來的教學(xué)探索中，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新隨筆訓(xùn)練的方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持。

（作者單位：

華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)南校）