摘 要：教育的本質(zhì)是“立德與樹人”，將課程思政與專業(yè)教育相融合是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的目標(biāo)與前進(jìn)方向。作者以工程制圖課程中的一堂課程思政示范課為例，遵循“點(diǎn)、線、面、體”邏輯思路，通過列工程案例、引思政故事、啟學(xué)生思想、呈育人效應(yīng)，探索思政元素的挖掘思路與融入方法，為推進(jìn)工科課程思政建設(shè)的具體實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程制圖；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3583（2024）-0145-03

Integrating \"Course Ideology and Politics\" into Engineering Drawing Teaching Practice and Exploration： Taking One Course of Ideological and Political as an Example

HE Ming， HUANG Chuan-teng， LIU Jing， WANG Li

（School of Engineering， Zunyi Normal University， Zunyi 563006， China）

Abstract： The essence of education is “establishing morality and cultivating people”， and integrating ideological and political education into professional courses is the goal and direction of current higher education teaching reform. This article takes one course of ideological and political education in the engineering drawing course as an example， following the logical thinking of “point， line， surface， and body”. By listing engineering cases， introducing ideological and political stories， inspiring students’ thoughts， and presenting educational effects， it explores the ideas and methods of ideological and political elements， providing reference for the specific implementation of ideological and political construction in engineering courses.

Keywords： ideological and political courses; engineering drawing; teaching reform

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。高等教育在教師傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，必須傳播積極的價(jià)值觀，從而幫助青年學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。

工程制圖是目前高校工科類建筑學(xué)、土木工程、工程造價(jià)等專業(yè)面向大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在大學(xué)生接受高等教育初期，教師將專業(yè)知識的傳授與思政教育相融合，能夠使抽象、枯燥的理論知識“平易近人”，同時(shí)正確價(jià)值導(dǎo)向能夠以“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”的方式得到傳播。工程制圖是運(yùn)用投影法基礎(chǔ)理論，研究點(diǎn)、線、面、立體等在平面中表達(dá)的課程。大一新生對所學(xué)專業(yè)了解有限，容易陷入中學(xué)階段解析幾何的學(xué)習(xí)思維方式，無法較好地適應(yīng)工程制圖理論學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生消極畏難情緒，缺乏刻苦鉆研的動(dòng)力。因此，將課程思政融入教學(xué)過程，能夠使學(xué)生梳理專業(yè)知識架構(gòu)和掌握需要的技能，明確承擔(dān)的責(zé)任與使命，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在自驅(qū)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。

專業(yè)教育和思政教育并不是“兩張皮”，將課程思政與理論教學(xué)深入滲透融合，不能生搬硬套，簡單羅列；需要深入挖掘、提煉思政觀念和元素，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識、思想、價(jià)值、文化、法制和道德的內(nèi)在融合，達(dá)到潛移默化的育人效果。文章以一次課程思政示范課為例，探索工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中思政教育的融入路徑與方法。

一、課程思政示范課

本次授課對象是工程造價(jià)專業(yè)一年級學(xué)生，授課內(nèi)容是《工程制圖I》課程中第一章：緒論。緒論課是對工程制圖課程內(nèi)容的綜述，也是學(xué)生與課程的第一次見面會(huì)，第一印象將會(huì)直接影響后期的學(xué)習(xí)效果。上好第一堂緒論課，對于后期課程開展有重要影響[3]。

（一）設(shè)計(jì)思路

將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，前提是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面，其中達(dá)成情感目標(biāo)是課程思政所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。本節(jié)緒論課的知識目標(biāo)為掌握投影法基礎(chǔ)理論；能力目標(biāo)為宏觀把握課程性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法；情感目標(biāo)為樹立民族自信心、強(qiáng)化工匠精神。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)方案，圍繞“政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)”等選擇課程思政切入點(diǎn)。畫法幾何是工程制圖課程的重要組成部分，其內(nèi)容構(gòu)成由點(diǎn)及線、由線及面、由面及體逐步深入。在探索課程思政元素融入路徑時(shí)，亦可遵循畫法幾何知識體系中“點(diǎn)、線、面、體”邏輯思路，通過列工程案例（點(diǎn)）、引思政故事（線）、啟學(xué)生思想（面）、呈育人效應(yīng)（體），進(jìn)行課程思政具體教學(xué)實(shí)踐[4]。

（二）具體實(shí)施

首先，緒論課由遵義會(huì)議會(huì)址內(nèi)一幢二層磚木 結(jié)構(gòu)建筑（點(diǎn)）展開，介紹遵義會(huì)議的背景及偉大歷 史意義（線），結(jié)合建筑基本信息，提出問題“建筑工 程建設(shè)信息如何高效傳達(dá)”（面）。此思政切入點(diǎn)的 主要作用是課程導(dǎo)入，通過學(xué)校所在地貴州省遵義 市地標(biāo)性紅色革命建筑——遵義會(huì)議會(huì)址，引發(fā)學(xué) 生對于工程制圖課程性質(zhì)的思考，認(rèn)識到工程圖樣 作為工程界技術(shù)思想交流和表達(dá)的語言，對后續(xù)課 程學(xué)習(xí)及從事本專業(yè)工作的重要性。遵義擁有豐富的紅色文化教育資源，利用具有地方特色的可觸摸、 可感受紅色資源文化是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的 有效路徑5]。將遵義會(huì)議會(huì)址這一地方代表性建筑引 入思政案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫我們黨走過的艱辛歷 程，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀再教育，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定 愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的信念（體）。

其次，以“猜謎語”的形式引出中國民間古老的 傳統(tǒng)藝術(shù)、人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——皮影戲（點(diǎn)），介 紹皮影戲的表演形式、歷史起源、傳承發(fā)展和保護(hù)狀 況（線），結(jié)合皮影戲表演的原理，提出問題“投影的 形成有哪些基本組成”（面）。此思政切入點(diǎn)的主要 作用是引入工程制圖基本理論——投影法，將皮影 戲中的燈光與投影中心相對應(yīng)、光線與投射線相對 應(yīng)、人物剪影與空間幾何元素相對應(yīng)、幕布與投影面 相對應(yīng)，從傳統(tǒng)藝術(shù)中理解工程制圖理論，并引出投 影法的分類及工程中常用投影方法等知識點(diǎn)，為后期 理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此思政元素的引入加深了學(xué)生 對于中華民族傳統(tǒng)文化的了解和價(jià)值認(rèn)同，在感受古 人智慧和文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)了文化自信，激發(fā)了 學(xué)生保護(hù)和傳承中華傳統(tǒng)文化的熱情（體）。

再次，在介紹我國在土木工程制圖方面取得的歷史成就時(shí)，以“山西五臺(tái)山佛光寺大殿”為案例（點(diǎn)）。面對日本建筑學(xué)者“中國已經(jīng)沒有唐代的建筑，要想看唐代建筑，就得來日本京都和奈良”這一狂妄語論，中國建筑學(xué)家梁思成、林徽因等人歷時(shí)六年，終于在敦煌莫高窟壁畫中找到了大佛光寺的線索，并使山西五臺(tái)山佛光寺重現(xiàn)世人面前（線）。提出問題“建筑大師的奉獻(xiàn)精神對個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)有哪些啟發(fā)”（面）。此思政切入點(diǎn)的主要作用是幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀，通過欣賞中國古建筑特有的榫卯結(jié)構(gòu)、梁架、翼角、斗拱，體會(huì)中華民族悠久的文化、藝術(shù)、技術(shù)和工藝價(jià)值，激發(fā)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)人文歷史和營造智慧，傳承發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神，同時(shí)引發(fā)在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下如何挖掘傳統(tǒng)建筑的文化價(jià)值的深入思考（體）。

最后，以2023年5月23日正式發(fā)布“建筑制圖國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 6284”為例（點(diǎn)），回顧新中國成立七十多年來我國在制圖技術(shù)、制圖標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面相應(yīng)的發(fā)展（線）。ISO 6284作為由我國牽頭的第一部建筑制圖領(lǐng)域（ISO/TC 10/SC 8）國際標(biāo)準(zhǔn)，充分展現(xiàn)了我國在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國際化方面取得的成就和彰顯的大國擔(dān)當(dāng)[6]。提出對“國家發(fā)展與個(gè)人價(jià)值關(guān)系”的思考（面）。此思政切入點(diǎn)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情，增強(qiáng)四個(gè)自信（中國特色社會(huì)主義和中國夢），強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育（職業(yè)道德），遵循專業(yè)規(guī)范（法治），充分釋放案例的育人價(jià)值（體）。

（三）效果評估

通過細(xì)致提煉課程思政元素，將家國情懷、職業(yè)觀、文化自信、工程倫理等內(nèi)容融入工程制圖緒論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂專注力明顯提高，與教師課堂互動(dòng)性明顯增強(qiáng)。為保證此次課程思政示范課效果評價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性，課后通過“問卷星”，對學(xué)生采取無記名、自愿的方式進(jìn)行了問卷調(diào)查。

參與示范課的學(xué)生共50名，實(shí)際回收有效問卷45份。對于課堂學(xué)習(xí)中涉及的思政類話題，73.33%的學(xué)生表示很感興趣，24.44%的學(xué)生比較關(guān)心，2.22%的學(xué)生不太關(guān)心（見圖1）。46.67%的學(xué)生認(rèn)為任課教師挖掘出來的課程思政點(diǎn)背后的故事、規(guī)律以及體現(xiàn)出來的精神對其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響非常大，35.56%的同學(xué)認(rèn)為影響較大，15.56%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，2.22%的學(xué)生認(rèn)為影響非常小（見圖2）。如圖3所示，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中融入思政元素對其影響最大的是文化自信，隨后依次為科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)公德、工匠精神和民族自豪感、愛國情懷，最后是專業(yè)精英事跡。對于專業(yè)課程中融入思政元素，42.22%的學(xué)生感覺意義重大，收獲頗豐，33.33%的學(xué)生認(rèn)為有一定意義，24.44%的同學(xué)認(rèn)為有助于提高專業(yè)課的質(zhì)量（見圖4）。通過圖5可以看出，88.89%的學(xué)生希望思想政治教育能與專業(yè)理論知識有機(jī)融合，潤物細(xì)無聲，80%的學(xué)生期望將思政教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，60%的學(xué)生希望在課堂中開展討論，55.56%的學(xué)生期待引入專家、先進(jìn)人物、優(yōu)秀工匠的事跡或以短視頻、動(dòng)畫等形式開展思想政治教育。

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于本次課程思政示范課的實(shí)施方式和效果持認(rèn)可的態(tài)度，對任課教師挖掘出來的思政故事、規(guī)律和體現(xiàn)的精神接受度較高。此外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過與所學(xué)課程專業(yè)學(xué)生、專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，受訪者普遍認(rèn)為，在教師授課過程中，應(yīng)結(jié)合具體知識點(diǎn)或案例，穿插講授思政內(nèi)容，這一觀點(diǎn)也在課程思政示范課中得以具體運(yùn)用。

（四）教學(xué)反思

本次緒論課共挖掘四個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素，經(jīng)過具體實(shí)施，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。針對課程中其他章節(jié)內(nèi)容，除貫徹本次課程思政示范課設(shè)計(jì)思路外，亦需進(jìn)行充分的思考與實(shí)踐。

一方面，“新工科”理念與思政教育攜手前行。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識，樹立正確的職業(yè)觀；以“大國工匠”為典范，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；以“超級工程”為例，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

另一方面，教師素養(yǎng)與思政教育與時(shí)俱進(jìn)。教師需要不斷提高自身政治素養(yǎng)，完善知識儲(chǔ)備，充分認(rèn)識到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的同等重要性，進(jìn)而充分挖掘思政資源，課上“游刃有余”地開展思政教學(xué)。

“學(xué)無止境，行以致遠(yuǎn)”，課程思政不能停留在思想上，更應(yīng)付諸行動(dòng)，通過“實(shí)踐-反饋-調(diào)節(jié)”機(jī)制，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而探索更合理的課程教學(xué)模式。

二、結(jié)語

本文以一次課程思政示范課為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、思政元素融合路徑、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等多方面探討了工程制圖課程教學(xué)中思政教育的融入路徑與方法。

作為工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生接受專業(yè)教育初期，進(jìn)行思政協(xié)同教育，對于學(xué)生家國情懷的激發(fā)、價(jià)值體系的塑造、文化自信的培養(yǎng)、工程意識的建構(gòu)具有重要意義。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)是邏輯縝密、完善理論體系的集成，本門課程作為專業(yè)先導(dǎo)課程，進(jìn)行思政教學(xué)探索，以期起到拋磚引玉的效果，對后續(xù)專業(yè)課程開展思政教育提供參考。只有將思政教育融入完整的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，才能不負(fù)國家囑托，不負(fù)教師使命，不負(fù)學(xué)生韶華，形成全方位育人格局，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：羅東升）