［摘 要］ 校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建是校企高度融合背景下培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的關(guān)鍵所在。為破解專業(yè)學(xué)位研究生業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)不到位、所培養(yǎng)能力與社會需求脫節(jié)、缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的難題，針對校企高度融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，基于產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)和“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探討了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案，提出了以學(xué)校整體優(yōu)勢、學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢、導(dǎo)師人脈優(yōu)勢為引領(lǐng)的三級聯(lián)動機(jī)制，并基于貴州大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以典型煤礦和金礦作為試點(diǎn)構(gòu)建校企高度融合的校外實(shí)習(xí)基地，為提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，以及能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了參考。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)學(xué)位研究生；校企合作；實(shí)習(xí)基地；產(chǎn)教融合；路徑探索

［基金項(xiàng)目］ 2021年度貴州省研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“服務(wù)于礦山安全高效開采的安全工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）；2021年度教育部一流本科專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)課題“安全工程國家級一流專業(yè)建設(shè)”（802444234402）

［作者簡介］ 鄭祿林（1983—），男，貴州大方人，博士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院教授，主要從事礦山安全與災(zāi)害防治、基礎(chǔ)地質(zhì)教育研究；李波波（1985—），男，貴州修文人，博士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院副院長，教授，主要從事頁巖氣滲流、礦山災(zāi)害防治基礎(chǔ)研究；胥 進(jìn)（1997—），男，貴州遵義人，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院2022級資源與環(huán)境專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榈V山安全與災(zāi)害防治。

［中圖分類號］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-13

引言

研究生教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高層次專業(yè)性應(yīng)用型人才，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［1-2］。但目前專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚不成熟，一些課程安排與學(xué)術(shù)型研究生課程安排一致，沒有充分考慮專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，缺少專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。同時(shí)，我國部分地區(qū)也存在政校企協(xié)同不深入、教育資源零散化等突出問題，阻礙了當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校產(chǎn)教融合的深度推進(jìn)［4］。

在國外碩士研究生培養(yǎng)模式中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐課程，提出“合作教育”思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力［5］。這種教育思想在國際上廣泛被采納，如德國的“雙元制”培養(yǎng)模式、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”以及日本的“產(chǎn)學(xué)合作”規(guī)劃等［6］。近年來，我國借鑒國外對工程領(lǐng)域的劃分情況，從國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域出發(fā)，將工程碩士調(diào)整為資源與環(huán)境等8種專業(yè)學(xué)位類別，以期推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式的進(jìn)步。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生并無較大差異，存在人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”的問題［7］。其次，對于專業(yè)學(xué)位研究生，也較為注重科研理論知識的宣講，現(xiàn)場實(shí)踐課程相對缺乏。

針對上述問題，南京郵電大學(xué)提出了“一年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一個(gè)學(xué)期校內(nèi)實(shí)踐+一個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)+一個(gè)學(xué)期校外企業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)論文”的“螺旋提升型”培養(yǎng)模式，院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求，提出“訂單式”培養(yǎng)模式，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位之間的高度、密切合作［8-9］。這些探索性嘗試為專業(yè)學(xué)位研究生及本科生的培養(yǎng)教育提供了很好的示范和借鑒。從培養(yǎng)適應(yīng)貴州喀斯特地區(qū)礦產(chǎn)資源安全高效開采的人才出發(fā)，基于產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)和“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，提出了以學(xué)校整體優(yōu)勢、學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢、導(dǎo)師人脈優(yōu)勢為引領(lǐng)的三級聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院及導(dǎo)師在貴州的行業(yè)優(yōu)勢，并基于貴州大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以典型煤礦和金礦作為試點(diǎn)，構(gòu)建校企高度融合的校外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)與社會需求契合度高的專業(yè)學(xué)位研究生和本科生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，極大豐富和完善了專業(yè)學(xué)位研究生和本科生校外實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對形成一套行之有效的人才培養(yǎng)模式、破解專業(yè)學(xué)位研究生和本科生業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)不到位、所培養(yǎng)能力與社會需求脫節(jié)的難題提供了有益探索，對滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求、培養(yǎng)輸送具備嫻熟實(shí)踐技能的人才具有重大意義。

一、校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀及建設(shè)困難原因分析

（一）校外實(shí)習(xí)基地流于形式、內(nèi)容陳舊

目前一些校外實(shí)習(xí)基地只是名義上的形式存在，實(shí)則并不能充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，其主要原因是學(xué)校、教師、實(shí)習(xí)基地和學(xué)生對此不上心，抱著應(yīng)付了事的態(tài)度。設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地僅是為了滿足國家政策文件要求或是跟風(fēng)，呈現(xiàn)“紙上合作”現(xiàn)象，這就使得校外實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的到來不太歡迎，覺得在帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)上需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，就只安排工作人員進(jìn)行一些簡單的介紹，組織學(xué)生參觀廠區(qū)［10］。此外，一些實(shí)習(xí)基地也存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、與實(shí)際生產(chǎn)工作內(nèi)容脫節(jié)等問題。

（二）企業(yè)積極性不足，“校熱企冷”

1.校企合作共贏點(diǎn)少。以校企合作的方式培養(yǎng)技能型人才，初衷是學(xué)校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)更多具有扎實(shí)理論知識和嫻熟實(shí)踐技能的創(chuàng)新實(shí)用型人才。但實(shí)際上，高校在和企業(yè)合作過程中，雙方都主要站在自身視角來考量并權(quán)衡利弊。從學(xué)校來看，其希望通過校外實(shí)習(xí)的方式來提高所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，增加學(xué)校的社會美譽(yù)度；從企業(yè)來看，自身作為聯(lián)合培養(yǎng)基地，需要在某一段時(shí)間安排學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，可能會擾亂企業(yè)正常的生產(chǎn)節(jié)奏，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本［11］。而企業(yè)的主要目標(biāo)是最大化地?cái)U(kuò)大經(jīng)營利潤，若由于校企合作使自身經(jīng)營利益受到影響，將嚴(yán)重降低其校企合作參與積極性。另外，校企雙方加強(qiáng)合作，需要雙方長期持續(xù)性的人力、物力和財(cái)力的投入，此過程容易使校企雙方增加負(fù)擔(dān)，很多企業(yè)都由于在合作過程中不能快速獲得經(jīng)濟(jì)收益而選擇放棄合作，由此造成校企雙方以往的努力都付諸東流。

2.校企溝通機(jī)制不健全。近年來各大高校都積極探索與推進(jìn)校企合作模式，但實(shí)際校企合作成效遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果，主要原因是校企雙方尚未建立完善的溝通體系。學(xué)校同實(shí)習(xí)基地在管理上各行其是，未安排專人與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通聯(lián)系，對校外實(shí)習(xí)基地的概況、所開展的實(shí)踐內(nèi)容、基本設(shè)施等情況了解不到位，在課程設(shè)置、事情安排中，學(xué)校扮演了提出者角色，基地則很大程度上都是被動地響應(yīng)學(xué)校要求，然后相對性地予以實(shí)施，當(dāng)基地的日常工作一再被打擾，而自身的利益需求又得不到滿足時(shí)，校地之間的合作關(guān)系將逐漸消亡。此外，由于校企聯(lián)系不足，未能有效契合企業(yè)長期人力資源需求，企業(yè)就缺乏了持續(xù)深度參與共建校外實(shí)習(xí)基地的動力，所以校企雙方加強(qiáng)溝通，是促進(jìn)雙方深入合作的重要基礎(chǔ)［12］。

（三）缺乏有效反饋機(jī)制

當(dāng)前的大多數(shù)實(shí)習(xí)基地與學(xué)校之間，校外導(dǎo)師、學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校之間都缺少靈活的信息傳遞渠道和有效的實(shí)踐過程及成果反饋機(jī)制以及評價(jià)機(jī)制，這使得校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)校之間形成了“孤島效應(yīng)”，造成校外實(shí)習(xí)基地的功能和作用并未充分發(fā)揮，導(dǎo)致了“效果差、反饋差、合作差”的惡性循環(huán)［13］。此外，由于缺乏有效的反饋機(jī)制，也使得學(xué)校對校外實(shí)習(xí)基地的具體實(shí)踐實(shí)習(xí)情況沒有一個(gè)清晰的了解，無法按照發(fā)展所需有針對性地對校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改進(jìn)，提高校外實(shí)習(xí)基地的利用率和培養(yǎng)高技能人才的能力。

二、“三級聯(lián)動”機(jī)制下的校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建

（一）學(xué)校整體優(yōu)勢

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，對培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展所需的人才有著不可或缺的作用，特別是貴州作為礦產(chǎn)資源大省，貴州大學(xué)在解決貴州省礦山安全高效開采問題，培養(yǎng)服務(wù)貴州、面向全國的安全工程專業(yè)技術(shù)人才上更是如此。因此，在校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建上，可依托學(xué)校所具有的專業(yè)特色和社會資源，針對性地建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，如以學(xué)校資質(zhì)信用為基礎(chǔ)，同貴州省典型煤礦和金礦企業(yè)進(jìn)行合作洽談，就近滿足各階段安全工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生和本科生實(shí)踐實(shí)習(xí)需要。同時(shí)也可依托校友會，由熱心校友牽頭建立信息、資源共享模式，推進(jìn)校企合作項(xiàng)目的洽談，為建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地提供便利。

此外，在以學(xué)校牽頭的前提下，可以充分結(jié)合貴州大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以貴州省教育廳教學(xué)資源平臺庫為基礎(chǔ)，由學(xué)校牽頭同校外實(shí)習(xí)基地共同研究開發(fā)線上模擬操作系統(tǒng)和視頻課程資源，合理利用豐富的線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供校外實(shí)踐課程的超前預(yù)習(xí)和回顧，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)教室、線上虛擬場景與校外實(shí)習(xí)基地的深度融合。此外還可建立企業(yè)、學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生“四元聯(lián)動”反饋平臺，提供完整便捷的反饋渠道，為校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)化、改進(jìn)提供一種行之有效的辦法。

（二）學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢

學(xué)院的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建上，學(xué)校主要起著統(tǒng)籌謀劃、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，而學(xué)院主要是耕耘在某一個(gè)領(lǐng)域，起著細(xì)化目標(biāo)，培養(yǎng)適用于特定行業(yè)人才的作用。例如，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院就培養(yǎng)了眾多的人才，為貴州省乃至全國各地礦產(chǎn)資源安全、高效地開發(fā)利用提供了人才和技術(shù)保障。因此可以充分利用學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢，基于學(xué)院在礦產(chǎn)行業(yè)的資源優(yōu)勢，同行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入合作，建設(shè)就業(yè)型實(shí)習(xí)基地，依托礦產(chǎn)資源開發(fā)與利用的行業(yè)背景，以“主動服務(wù)、主動融入、主動接軌”為著手點(diǎn)，主動與貴州省各礦產(chǎn)資源開發(fā)利用企業(yè)洽談合作，精細(xì)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)則和人才培養(yǎng)機(jī)制，并基于校企雙方的實(shí)際發(fā)展需要開展“訂單式、菜單式”培養(yǎng)，同時(shí)指派專人與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通和聯(lián)系，在組織研究生和本科學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)上能相互協(xié)調(diào)配合，共同搞好基地的建設(shè)、管理和配合，完善聯(lián)合育人機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合性應(yīng)用型人才，全面服務(wù)貴州省的礦產(chǎn)資源開發(fā)事業(yè)。

（三）導(dǎo)師人脈優(yōu)勢

專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師多是某一領(lǐng)域的專家學(xué)者，在他們所研究的領(lǐng)域里都各有建樹，并且與之相合作交流的也同樣是這一領(lǐng)域的專家或是企業(yè)高管，享有一定的社會地位和資源優(yōu)勢。所以無論在學(xué)術(shù)上還是人脈資源上，學(xué)院導(dǎo)師在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中都有著不可或缺的作用。此外，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與優(yōu)化的實(shí)際操作人和體驗(yàn)者，因此，在校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建上，導(dǎo)師可以充分發(fā)揮其人脈優(yōu)勢，尋求更多與企業(yè)洽談合作的機(jī)會，積極推動校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目的落成。同時(shí)，基于導(dǎo)師人脈優(yōu)勢，還可以更加暢通交流反饋的渠道，同企業(yè)高管就校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、發(fā)展過程中所遇到的一系列問題交換意見，為后續(xù)校外實(shí)習(xí)基地的升級與優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

校外實(shí)習(xí)基地是安全工程專業(yè)本科生和專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是學(xué)院人才培養(yǎng)在市場上的“晴雨表”，是學(xué)生放心走向社會的“定心丸”。對校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)該予以高度重視，尤其是在校企高度融合背景下，以培養(yǎng)安全工程專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，要以學(xué)校整體優(yōu)勢、學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢、導(dǎo)師人脈優(yōu)勢為基礎(chǔ)，整合資源，深入?yún)f(xié)商，對校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行高質(zhì)量建設(shè)，加大校企交流合作力度，使校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)教學(xué)上的功能，保證校企雙方在項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)研發(fā)上實(shí)現(xiàn)長期高效的合作，同時(shí)滿足區(qū)域、地方對創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。

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Exploration on the Construction Path of Off-campus Practice Base under the Background of High School-enterprise Integration

ZHENG Lu-lin， LI Bo-bo， XU Jin

（College of Mining， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： The construction of off-campus practice base is the key to the cultivation of professional degree postgraduates under the background of high school-enterprise integration. In order to solve the problems that the professional degree graduate students’ business training is not in place， the training ability is out of line with the social needs， and the lack of off-campus practice links， in view of the characteristics of professional degree graduate students’ training under the background of high integration of school and enterprise， based on the integration of production， study and research and the training mode of double tutorial system’， this paper discusses the construction scheme of off-campus practice base， and puts forward the three-level linkage mechanism led by the overall advantages of the school， the advantages of the college industry and the advantages of the tutor’s contacts. Based on the advantages of Guizhou big data， the typical coal mine and gold mine are used as a pilot to build a highly integrated off-campus practice base of school and enterprise， so as to align the training with the social needs. It provides a reference for high-level applied talents who can solve practical production problems.

Key words： professional degree graduate students; school enterprise cooperation; practice base; integration of production and education; path exploration