摘要：詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。7～9年級(jí)英語新教材含有大量的詞匯，使得教師教起來面臨巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)起來困難重重。學(xué)生記單詞時(shí)往往死記硬背，枯燥乏味且費(fèi)時(shí)費(fèi)腦，效果不好。本文從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角出發(fā)，結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際，對(duì)課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀" 初中英語" 詞匯教學(xué)" 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、問題的提出

守正創(chuàng)新是新征程的關(guān)鍵詞，英語教學(xué)也不例外。初中英語課堂教學(xué)如果要滿足高質(zhì)量發(fā)展的需要，就必須堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在運(yùn)用中掌握、在遷移中創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持學(xué)、思、用三結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將語言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展融為一體。教育學(xué)術(shù)界提出了指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂詞匯教學(xué)的主張，這種教學(xué)主張就是要求教師基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念來實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式的融合，幫助學(xué)生在分析和解決問題的過程中，增進(jìn)詞匯認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語言技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等的提升。

詞匯是語言能力提升的基礎(chǔ)，有了詞匯的積累，人們才有了交流和溝通的可能。英語教學(xué)內(nèi)容多而雜，而詞匯教學(xué)是最基本的，學(xué)生詞匯量少且對(duì)詞義詞性理解不清會(huì)大大地影響學(xué)生對(duì)語篇的理解以及口語表達(dá)。目前，初中英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)閱讀和理解，將教學(xué)重點(diǎn)放在語言、文化、思維和能力上，往往忽視了詞匯的獲取。而初中生的語言表達(dá)能力不令人滿意的根本原因是詞匯量太少。有些教師在英語課堂上對(duì)單詞忽略不講，導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)沒有必要，固執(zhí)地認(rèn)為只要把閱讀題做好了英語成績(jī)就肯定會(huì)提高，殊不知，沒有詞匯的積累，就談不上語篇的閱讀。由此看來，詞匯教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的根本，不僅不能偏廢，而且要加以重視和關(guān)照。只有這樣，英語交際才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的口頭和書面輸出才成為可能。

英語教師應(yīng)合理地進(jìn)行課堂英語詞匯教學(xué)，重視詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，以便有利于學(xué)生在活動(dòng)中掌握詞匯。本文基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合初中詞匯教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)加以闡釋。

二、英語課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論支撐

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指在主體意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身的語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的融合發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并采用一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)來組織英語課堂教學(xué)。

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)照這幾個(gè)方面：一要將詞的拼讀和詞性詞義整合并關(guān)聯(lián)起來；二要把已有的詞匯遷移到要學(xué)的內(nèi)容上，并且融通；三要活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有一定層次性；四要將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)放到語篇、語境和語用之中；五要以活動(dòng)為載體，以學(xué)生全員參與為根本；六要呈現(xiàn)出適用于學(xué)生發(fā)展的不同階段、不同語言水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體規(guī)定：一是能識(shí)別不同語音、語調(diào)與節(jié)奏等特征所表達(dá)的意義；二是能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡(jiǎn)短口頭表達(dá)，并獲取關(guān)鍵信息；三是積累日常學(xué)習(xí)生活中常用的習(xí)慣用語以及交際信息的基本表達(dá)方式；四是積累常用的詞語、詞塊搭配并了解句子的結(jié)構(gòu)特征等。

一般來說，初中英語的詞匯量要求為1500～1600個(gè)單詞，有些地區(qū)的要求可能會(huì)高一些或低一些，這些不同可能是由于標(biāo)準(zhǔn)不一樣或教材版本不一樣。

三、義務(wù)教育7～9年級(jí)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

詞匯在7～9年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能的提升上，起著不可替代的作用。在初中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，依照英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，英語教師要多設(shè)計(jì)一些符合7～9年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）根據(jù)讀音的提示讓學(xué)生合理掌握單詞

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以對(duì)每個(gè)單元的詞匯進(jìn)行分組，通過講授每組的發(fā)音以及發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)讀音熟讀單詞并寫出合適的單詞，也可以請(qǐng)語音準(zhǔn)確的學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生根據(jù)讀音寫出單詞。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元主題為“Whats the matter”，在教授詞匯時(shí)，教師先領(lǐng)讀并介紹本單元詞匯的讀音規(guī)則，再讓學(xué)生根據(jù)讀音或讀音規(guī)則讀出單詞，最后再由學(xué)生不參考教材只根據(jù)單詞的讀音逐個(gè)拼寫出本單元詞匯。這項(xiàng)活動(dòng)具有明顯的學(xué)生主體參與和實(shí)踐性特征，關(guān)注音形結(jié)合的規(guī)則，目的是培養(yǎng)學(xué)生音形融合識(shí)記單詞的習(xí)慣。通過語音來識(shí)讀單詞，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯并提高語言技能，為更進(jìn)一步的語言輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)字母組合以及詞綴知識(shí)的提示讓學(xué)生科學(xué)掌握單詞

根據(jù)字母組合的提示，寫出單詞，從而掌握詞匯，這是一個(gè)典型的認(rèn)知型活動(dòng)，要求學(xué)生先認(rèn)出字母組合的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，再拼寫出單詞，并要求學(xué)生不僅能寫出單詞，而且要掌握詞性、詞義以及用法。在設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須將所要學(xué)的字母組合呈現(xiàn)給學(xué)生，然后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生拼寫出相應(yīng)的詞。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元詞匯教學(xué)中，根據(jù)ea組合，拼寫出本單元?jiǎng)釉~“打掃”（clean）、形容詞“聾的”（deaf）；根據(jù)字母組合ee，拼寫出動(dòng)詞“感覺”（feel）、名詞“輪子”（wheel）；根據(jù)eer組合，寫出動(dòng)詞“歡呼”（cheer），名詞“志愿者”（volunteer）；根據(jù)tion后綴，寫出名詞“滿意”（satisfaction）；根據(jù)our組合，寫出名詞“旅行”（journey）；根據(jù)前綴dis以及后綴ness，分別寫出形容詞“殘疾的”（disabled）、名詞“善良”（kindness）。

這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)詞的結(jié)構(gòu)、詞性和詞義，從而培養(yǎng)學(xué)生有意義地記憶詞匯和活用詞匯的習(xí)慣，符合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性和整合性特征。

（三）根據(jù)同義詞或反義詞的提示讓學(xué)生有意義地掌握單詞

依照同義詞寫出反義詞，或依照同義詞寫出近義詞。這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求教師將著眼點(diǎn)放在詞性和詞義上。如：人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元中，依照呈現(xiàn)的英文單詞，分別拼寫出rubbish、pass、shirt、sweep、while、develop的同義詞或近義詞，答案分別為waste、hand、clothes、clean、when、progress。又如：依照給出的英文單詞，分別寫出mess、throw、borrow、hate、fair、depend、ill、drop的反義詞，答案分別為clean、put、lend、like、unfair、independ、fine、rise。

這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移大面積記憶詞匯，并通過關(guān)注詞性和詞義來合理掌握單詞。設(shè)計(jì)的過程中教師必須精心備課，呈現(xiàn)適合學(xué)生水平的詞匯，否則不能保證學(xué)生的參與度。

（四）根據(jù)給出的一串詞讓學(xué)生組成句子

這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求教師必須能夠提供符合邏輯的一串單詞或短語，學(xué)生以此組成符合英語語法且符合意義的一個(gè)句子。句子是由若干詞、詞組、詞塊按照英語語法邏輯形成的，具有一定意義的語言表達(dá)。這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的輸出練習(xí)活動(dòng)，但是這項(xiàng)活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、層次性、邏輯性的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)必須考慮到學(xué)生的英語水平，要恰到好處地設(shè)計(jì)符合7～9年級(jí)學(xué)生情況的學(xué)習(xí)語境。如：人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元中，教師可以將閱讀語篇中的某些句子的單詞或詞組打亂呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自行組句，然后參考原文糾偏。如：①problem，is，my，that，my parents，cant，get on with，I;②Its，communication，the，only，they，have;③at home，always，I，feel，lonely and nervous。這三個(gè)句子的答案分別在閱讀語篇中，即“①M(fèi)y problem is that I cant get on with my parents.②Its the only communication they have.③At home，I always feel lonely and nervous.”。

（五）根據(jù)給出的幾組詞或短語讓學(xué)生寫出一個(gè)簡(jiǎn)短的小語篇

這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于7～9年級(jí)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)較為綜合的輸出活動(dòng)，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。該項(xiàng)活動(dòng)具有典型的綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性、層次性等特征，是輸出活動(dòng)的最高級(jí)階段。設(shè)計(jì)的活動(dòng)太難，學(xué)生沒有興趣參與；設(shè)計(jì)的活動(dòng)太容易，學(xué)生覺得體現(xiàn)不出自己的水平。如：人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元中，閱讀篇目第一段可以設(shè)計(jì)一個(gè)輸出活動(dòng)，第一句完整給出，后三個(gè)句子隨機(jī)將詞或短語打亂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生組句。這項(xiàng)活動(dòng)完成后，學(xué)生可以參考原文糾偏。如：

Bend could hear strong winds outside his home in Alabama.""""""" （black，clouds the sky，very dark， were making ）.""""""" （with no light，it，outside，felt like，midnight）.nbsp;"""""" （the news，reported，on TV，that， was， in the area，a heavy rainstorm）.該語段的完整結(jié)構(gòu)為：

Ben could hear strong winds outside his home in Alabama.Black clouds were making the sky very dark. With no light outside， it felt like midnight. The news on TV reported that a heavy rainstorm was in the area.

四、結(jié)語

每一門語言都有其自身獨(dú)特的構(gòu)詞規(guī)律，英語也不例外?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要想合理有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握詞匯，必須認(rèn)真探究單個(gè)詞本身的音形結(jié)構(gòu)，詞與詞、詞塊與詞塊之間的不同與相似之處，采用科學(xué)合理的詞匯教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的效果。在設(shè)計(jì)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹英語單詞的讀音與拼寫規(guī)則，介紹合成、派生及轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法的基本知識(shí)，介紹新詞加舊詞組成復(fù)合詞等。學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，單詞的積累才能成功，語言能力才能提高，語言的輸出能力才會(huì)提升。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗