［摘 要］ 課程思政對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在專業(yè)課程中體現(xiàn)思政教育，需要關(guān)注思政元素的融入與專業(yè)知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合。圍繞“能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值塑造”三位一體的育人理念，課程團(tuán)隊(duì)在國(guó)家級(jí)一流線下課程“材料成形金屬學(xué)”的教學(xué)過程中進(jìn)行了課程思政的探索與實(shí)踐，在教學(xué)過程中立足于課程育人目標(biāo)，充分利用專業(yè)資源和科研經(jīng)歷，深入挖掘課程思政元素，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)方法融入教學(xué)過程，課程思政工作取得了良好的成效。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；立德樹人；材料類課程；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2020年度教育部國(guó)家級(jí)一流本科課程（線下一流課程）“材料成形金屬學(xué)”

［作者簡(jiǎn)介］ 丁 樺（1958—），女，安徽合肥人，博士，東北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事材料的開發(fā)及組織性能控制研究；李艷梅（1975—），女，遼寧本溪人，博士，東北大學(xué)軋制技術(shù)及連軋自動(dòng)化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授，主要從事高性能鋼鐵材料組織性能控制研究；唐正友（1979—），男，四川資陽人，博士，東北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事先進(jìn)汽車用材料研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）37-0133-04 ［收稿日期］ 2023-05-04

課程思政旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一時(shí)代命題，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一［1-3］。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是高校教師需要認(rèn)真研究的課題［4-6］?！安牧铣尚谓饘賹W(xué)”在2020年獲批首批國(guó)家級(jí)線下一流課程，近年來課程團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在專業(yè)的一流課程建設(shè)方面起到了示范作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程內(nèi)容中所包含的思政元素，充分發(fā)揮課堂這一教學(xué)主渠道的作用，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容開展了較為深入的研究，在實(shí)現(xiàn)“材料成形金屬學(xué)”課程的建設(shè)目標(biāo)以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、課程的目標(biāo)和特點(diǎn)

“材料成形金屬學(xué)”是東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一。課程目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生深入了解材料成形過程的物理本質(zhì)，具備分析和解決材料組織性能控制相關(guān)問題的能力，提升自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課程系統(tǒng)介紹材料成形與控制過程中所涉及的物理冶金學(xué)知識(shí)，并結(jié)合工業(yè)應(yīng)用介紹對(duì)材料組織性能進(jìn)行有效控制的新技術(shù)。這門課程所涉及的內(nèi)容一直受到材料加工領(lǐng)域研究人員和企業(yè)界的高度重視。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)

“材料成形金屬學(xué)”課程思政的建設(shè)目標(biāo)為：重塑課程內(nèi)容，深度挖掘課程思政元素，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展持續(xù)更新課程內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論部分，注重培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)家精神，提高分析能力和思辨能力；在應(yīng)用基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。在授課過程中將材料科學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代工程應(yīng)用融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀；將科研成果和工程案例引入教學(xué)過程，提升學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)；充分利用課程團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)經(jīng)歷，將科研和教學(xué)相融合，注重學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)過程，注重實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素養(yǎng)和能力的同步提升，同時(shí)起到正確價(jià)值觀塑造的作用。

三、課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）深入挖掘課程思政元素

1.學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，培養(yǎng)科學(xué)精神。在課程的基礎(chǔ)部分——晶格缺陷理論中，教師注重介紹晶格缺陷理論的發(fā)展歷史，并介紹科學(xué)家提出經(jīng)典理論的背景和過程，結(jié)合材料的變形機(jī)制、強(qiáng)化機(jī)制、回復(fù)和再結(jié)晶機(jī)制等理論教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家有代表性的研究工作的脈絡(luò)，使學(xué)生了解材料科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.引入科研實(shí)例，教學(xué)科研融合。課程團(tuán)隊(duì)的主講教師均從事高性能材料組織性能控制方面的研究工作。在課程講授過程中，任課教師注重將科研與教學(xué)相融合，寓教于研，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。結(jié)合科研成果闡述我國(guó)高性能材料及制備方面的發(fā)展，使學(xué)生了解變形機(jī)制及組織與性能之間的關(guān)系，明確材料制備及組織性能控制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用。以東北大學(xué)“超級(jí)鋼”制備等科研成果為例，深化學(xué)生對(duì)各種強(qiáng)化機(jī)制的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，介紹這些科研成果在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防中的應(yīng)用，使學(xué)生深入了解專業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.介紹大國(guó)重器，樹立理想信念。在課堂上以航母、港珠澳大橋和C919大飛機(jī)為例，介紹材料的形變熱處理在制備大國(guó)重器中的重要作用。將中國(guó)夢(mèng)引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，將育人目標(biāo)貫穿于課程教育。課程內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的多方面能力。

4.展示工程案例，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在課程中介紹實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用中的質(zhì)量問題案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料產(chǎn)品質(zhì)量控制的重要性，培養(yǎng)工程意識(shí)。如在講授材料的斷裂及使役性能時(shí)，深入分析橋梁、船舶和航天器發(fā)生斷裂事故的原因，使學(xué)生明確所學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

5.引入學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生視野。在課程內(nèi)容中引入材料與制備的前沿知識(shí)，如“材料的素化”“非均質(zhì)材料”等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容引用文獻(xiàn)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

1.對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度挖掘思政元素，將科研實(shí)例、工程應(yīng)用和學(xué)科最新進(jìn)展有機(jī)融入教學(xué)過程，使課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性；教師與學(xué)生分享學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，將育人融入教學(xué)過程之中；充分利用教材中的科研實(shí)例和工程應(yīng)用案例，同時(shí)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和任課教師的科研成果，對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)更新。通過課程學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生探索真知、注重創(chuàng)新的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)科學(xué)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，喚醒學(xué)生解決真實(shí)問題的社會(huì)責(zé)任感。注重對(duì)教學(xué)過程的反思，進(jìn)行“課后備課”，及時(shí)總結(jié)教與學(xué)的情況。用學(xué)情分析表的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程或方式方法進(jìn)行調(diào)整。

2.采用多種教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，使課程形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性。采用案例式、討論式、情景式和合作式等多種教學(xué)方法促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和解決復(fù)雜工程問題的能力，提高學(xué)生的高階能力，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)具有探究性和個(gè)性化。應(yīng)用多種教學(xué)手段，將多媒體課件、板書、動(dòng)畫、視頻、實(shí)驗(yàn)結(jié)果再現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)錄像相結(jié)合，應(yīng)用“雨課堂”增加交互，使課堂教學(xué)方式更多樣化，課程教學(xué)更生動(dòng)；組織討論和互動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.提高學(xué)生的參與度。任課教師組織習(xí)題課和專題討論，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。在位錯(cuò)理論基礎(chǔ)部分，組織開展“學(xué)生上講臺(tái)”活動(dòng)，由學(xué)生對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并講解習(xí)題。有的學(xué)生對(duì)一道題給出了多種條件下的解答，有的制作了教具。課堂上實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。教師還適時(shí)組織專題討論，請(qǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過多種教學(xué)互動(dòng)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）持續(xù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)對(duì)已有教案做了進(jìn)一步的修訂，注重同時(shí)反映知識(shí)要求、能力要求、素養(yǎng)要求和體現(xiàn)價(jià)值觀塑造，融入了思政元素。課程教學(xué)采用課程團(tuán)隊(duì)出版的“材料成形金屬學(xué)”（東北大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材“東北大學(xué)百部?jī)?yōu)質(zhì)教材”），教材內(nèi)容包括材料組織性能控制方面的近期研究進(jìn)展和任課教師的科研成果。教材已獲批教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了慕課建設(shè)，錄制了“材料成形金屬學(xué)”慕課，課程內(nèi)容包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)部分，已在中國(guó)大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行。

（四）課程評(píng)價(jià)與成效

根據(jù)支撐畢業(yè)要求的課程目標(biāo)，“材料成形金屬學(xué)”課程采用隨堂考查、課后作業(yè)、“慕課”學(xué)習(xí)、大作業(yè)和期末考試等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，并注重從“評(píng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)學(xué)”。在課程進(jìn)行過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，注重形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，向全過程、多樣化和非標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變。在課程結(jié)束后進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，找出存在的問題，在下一輪教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。為更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)，還采用了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法［7］。在這種評(píng)價(jià)方法中，評(píng)價(jià)指標(biāo)兼顧了教與學(xué)兩個(gè)方面。教師可以根據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，進(jìn)行自我診斷。針對(duì)報(bào)告中提出的課堂優(yōu)勢(shì)與短板，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

“材料成形金屬學(xué)”的課程思政改革實(shí)踐得到了學(xué)生的認(rèn)可，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，學(xué)生有獲得感?？蒲谐晒咐虒W(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，重大工程案例的引入增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。2021年，“材料成形金屬學(xué)”課程獲批東北大學(xué)課程思政示范課程和課程思政案例二等獎(jiǎng)。課程團(tuán)隊(duì)已將課程思政建設(shè)改革成果在學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)各個(gè)層面分享，如參加?xùn)|北大學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的“卓越教師工作坊培訓(xùn)計(jì)劃”和材料科學(xué)與工程學(xué)院組織的“國(guó)家一流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)行建設(shè)成果的交流，起到了輻射和推廣的作用，取得了良好的效果。

四、持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

（一）進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)水平

深入進(jìn)行課程思政理論研究，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。通過參加培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)和校院兩級(jí)的交流等多層次多模式的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提升教學(xué)能力和水平。在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃和有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造育人氛圍。通過挖掘課程蘊(yùn)含的育人元素，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

（二）探索線上線下相結(jié)合的育人模式

綜合運(yùn)用“雨課堂+慕課堂+SPOC+QQ群”，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，貫穿“課前、課中、課后”的全過程。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布，及時(shí)通過“雨課堂”進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析，找出存在的問題，及時(shí)修正。在學(xué)生完成“材料組織性能分析”的大作業(yè)后，通過討論匯報(bào)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力及溝通能力等。

（三）實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)+課外”全方位教學(xué)

除了課內(nèi)講授知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維外，還注重在課堂內(nèi)外與學(xué)生加強(qiáng)情感交流。充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的專家為學(xué)生做講座，與企業(yè)專家合作討論和編寫相關(guān)案例，將鮮活的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高綜合素養(yǎng)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

錄制與課程內(nèi)容相關(guān)的科研工作視頻，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；錄制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的視頻，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合；編制圖文并茂的“材料組織性能控制”教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)“慕課”內(nèi)容持續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，增加與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的組織性能控制實(shí)例；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，使其符合新時(shí)代的要求。通過挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)史、行業(yè)史等所蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)道德。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)

規(guī)范教學(xué)管理，構(gòu)建課程質(zhì)量保障閉環(huán)，做好課程總結(jié)、課程目標(biāo)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。不斷積累課程教學(xué)檔案，通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，持續(xù)提高課程思政教學(xué)效果。

課程團(tuán)隊(duì)將不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升育人意識(shí)和能力。結(jié)合專業(yè)的國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)和東北大學(xué)課程思政示范專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步拓展課程思政的深度和廣度。同時(shí)，將課程思政建設(shè)改革成果在學(xué)校內(nèi)分享，并與其他學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)交流，起到輻射和推廣的作用，在交流中不斷提高。

結(jié)語

課程思政是高校落實(shí)立德樹人的根本舉措，在專業(yè)課堂中實(shí)施課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。建設(shè)新一代本科一流課程，需對(duì)如何高質(zhì)量推進(jìn)課程思政進(jìn)行深入的思考，建立長(zhǎng)效機(jī)制，深入挖掘課程中的思政元素，持續(xù)建設(shè)課程思政資源，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升相融合，完成價(jià)值觀的同步塑造，達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺哪繕?biāo)。

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Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Material Courses： Taking the Course Teaching of Material forming Metalology as an Example

DING Huaa， b， LI Yan-meic， TANG Zheng-youa， b

（a. School of Materials Science and Engineering， b. Key Laboratory of Lightweight Structural Materials， c. State Key Laboratory of Rolling and Automation， Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is very important in the cultivation of students. To conduct curriculum ideology and politics in professional courses， attention on the integration of the ideological and political elements and knowledge in specialty should be paid. In the teaching process of national first-class offline course “Material Forming Metalology”， centering on the three-in-one concept of “knowledge teaching， capability cultivation and value modeling”， the course team has been conducting the search and practice in curriculum ideology and politics. The team concentrates on the cultivation goal of the course， utilizes the resources in major and research experiences of the teachers， constructs the teaching resources continuously， improves the teaching methods and merges the modern teaching methods into the teaching process， so that good results have been achieved.

Key words： curriculum ideology and politics; build morality and cultivate talents; material courses; teaching renovation