摘 要：新時代社會事務(wù)的日益復(fù)雜，就業(yè)導(dǎo)向也變得愈發(fā)多元，對人才的學(xué)科綜合素養(yǎng)需求更高，學(xué)科背景要求更加豐富。為順應(yīng)時代對高校教育提出的新要求，一些高校進行了“新財經(jīng)”改革。在此背景下，高校學(xué)生管理觀念與工作方法陳舊老化，面臨著顛覆性技術(shù)難以規(guī)制帶來的挑戰(zhàn)，各方育人力量也難以融通合力。高校學(xué)生教育管理工作要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要以“為黨為國育人育才”為目的，用“三全育人”激活動力源泉，把開放的心態(tài)作為溝通壁壘的“破門錘”，堅持“理論聯(lián)系實際”的方法論指引。從管理理念、教學(xué)路徑、育人體系、學(xué)科交融四個方面入手，改進學(xué)生管理工作，最終提高學(xué)生綜合能力，培育新時代“經(jīng)管法”融通人才。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；高等教育；學(xué)生管理；思想政治教育

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對學(xué)校培育什么樣的人才、青年要做什么樣的人才作出了一系列重要論述。習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。”我們要與現(xiàn)實結(jié)合起來，全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，以經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對人才提出的 新要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型實用型人才。高校學(xué)生工作是人才培養(yǎng)工作的重要支撐，是育人育才的重要陣地，承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)。高校學(xué)生管理工作在“新財經(jīng)”改革格局下，面臨著新形勢、新情況、新問題。因此，高校應(yīng)進一步思考如何將“新財經(jīng)”改革與學(xué)生管理工作有效銜接與融合，把“經(jīng)、管、法”融通貫穿到學(xué)生管理工作的方方面面，從而培養(yǎng)能適應(yīng)新時代財經(jīng)工作需求的大學(xué)生。

一、“新財經(jīng)”改革背景下高校學(xué)生管理工作的實踐困境

（一）管理觀念與工作方法陳舊老化

當(dāng)代大學(xué)生主流群體已經(jīng)再次發(fā)生轉(zhuǎn)變，“00”后甚至“05”后成了主力軍，“00、05后”和之前的大學(xué)生主體同樣受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，思維特別活躍，創(chuàng)新意識極強。但由于“00、05后”成長的年代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)興盛，而非像“90、95后”一樣，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而成長，這也就賦予了“00、05后”大學(xué)生新的思維特點：思維的平權(quán)性，表達(dá)的強欲望性，社會的強使命感。“高校學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的新一代，其思維模式、行為習(xí)慣不可避免地被打上了互聯(lián)網(wǎng)思維的烙印?！盵1]高校舊有的管理理念和工作方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的新特點。首先，高校普遍采用灌輸、管束的手段進行教育，甚至出現(xiàn)了懲戒大于教育的情況，事實上脫離了這些教學(xué)手段本來目的，即為了更好地教學(xué)。這種管理手段，沒有充分意識到學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，為了所謂的“成績”，機械執(zhí)行培養(yǎng)辦法，對個性問題分析不足，粗暴地一刀切，否定學(xué)生需求，事實上往往對學(xué)生的成績和綜合發(fā)展起到了反作用。其次，高校仍然存在“課堂中心觀”和傳統(tǒng)的“師生觀”。這種教育觀念倒置了學(xué)用的本末關(guān)系，忽視了當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)興盛、自媒體發(fā)展的客觀社會條件下，話語體系的平權(quán)發(fā)展趨勢，沒有充分考量到新一代大學(xué)生在這樣的條件下形成的思維上的平權(quán)性，不能有效地滿足學(xué)生表達(dá)自己合理見解的需求，一定程度上壓制了學(xué)生對于社會的強烈使命感。最后，高校存在著經(jīng)驗主義、本本主義的管理思維[2]。這種管理思維不能及時地認(rèn)識到社會的發(fā)展與變化，也就無從認(rèn)識到中國式現(xiàn)代化對人才的真正需求，無法做到人才培育的供求對接。也就使得學(xué)生質(zhì)疑高校的培養(yǎng)和管理，甚至對抗，造成雙方出發(fā)點一致卻產(chǎn)生分歧的怪現(xiàn)象。

（二）顛覆性技術(shù)難以規(guī)制帶來挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在2024年2月中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“必須加強科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動能?！盵3]在這樣的背景下，顛覆性技術(shù)大量涌現(xiàn)并應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個角落，在提升生產(chǎn)力的同時，引發(fā)了大量技術(shù)規(guī)制方面的問題，例如數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)、個人隱私保護等。具體而言，信息領(lǐng)域的顛覆性技術(shù)應(yīng)用對高校學(xué)生管理工作有著深刻的影響，既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。一方面，這些技術(shù)為高校管理學(xué)生信息、精準(zhǔn)實施培養(yǎng)方案提供了便利條件。通過這些技術(shù)，高?？梢詫W(xué)生基本信息實現(xiàn)動態(tài)管理、集中收集和保存，提高管理質(zhì)效；也可以利用相關(guān)技術(shù)平臺暢通教學(xué)渠道，融通教學(xué)資源，貫通教學(xué)環(huán)節(jié)；還可以利用相關(guān)平臺進行輿情分析，實時了解學(xué)生思想動態(tài)，加強“校-師-生”三方溝通。另一方面，顛覆性技術(shù)手段難以從法律上規(guī)制，相關(guān)規(guī)定有待進一步完善，網(wǎng)絡(luò)空間的匿名性使得信息源難以追溯，其話語的平權(quán)性及去中心趨勢也給信息安全帶來了威脅。

（三）各方力量難以融貫迸發(fā)

黨的二十大報告明確提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機制?！盵4]過去的一段時間，學(xué)校、家庭、社會三方主體存在界限不清，權(quán)責(zé)不明的問題。三方在教學(xué)目標(biāo)上未能達(dá)成一致，在心理上和行為上產(chǎn)生了誤解，進而發(fā)生了抵觸，三輛馬車各自奔向不同的方向，難以聚力凝心。其次，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和顛覆性信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的進一步應(yīng)用，個別老師的不良行為、違法行為被無限放大，不少媒體為博眼球，夸大歪曲事實，將矛頭指向整個教師群體，使家長對教師產(chǎn)生一種不信任感。部分教師因為家長素養(yǎng)參差不齊，質(zhì)疑家長的教育能力和責(zé)任感，三方溝通交流關(guān)節(jié)不暢，信息無法融通，難以形成合力。此外，三方尚未建立有效協(xié)調(diào)機制，不能有效整合資源，充分利用優(yōu)勢[5-6]。

二、“新財經(jīng)”改革背景下高校學(xué)生管理工作的理論遵循

（一）以“為黨為國育人育才”為根本目的

黨的二十大報告提出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！边@是對高等教育目標(biāo)導(dǎo)向的根本性引領(lǐng)，也是對高等教育價值取向的明確規(guī)定。為黨和國家培養(yǎng)人才，是高校的首要任務(wù)。當(dāng)今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)進入關(guān)鍵節(jié)點，由高速度發(fā)展邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新及社會治理現(xiàn)代化對人才培育提出了新的時代要求，國際交流程度不斷深入，國際局勢不斷變化。這就對高校育人育才提出了更高要求：立足實際需要，把穩(wěn)把牢思政教育、專業(yè)教育、責(zé)任意識培育、綜合能力培育四大維度，培養(yǎng)“三有三實”的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

（二）以“三全育人”激活動力源泉

習(xí)近平總書記指出：“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[7]?！叭珕T育人”是高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的資源要素，體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，契合了新時代全面發(fā)展型人才培養(yǎng)的客觀需要。一方面，“全員育人”是構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的必要舉措。我們確立了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)強調(diào)了“德”在人的綜合發(fā)展中第一性的地位，以培養(yǎng)“社會主義建設(shè)者和接班人”作為靶心，說明在全面發(fā)展中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)作用的是復(fù)合型應(yīng)用型愛黨愛國人才培養(yǎng)需求。另一方面，“全員育人”是疏通高校管理能力高質(zhì)量發(fā)展堵點的重要舉措。我們要扭轉(zhuǎn)過去重理論輕實踐的“老、呆、僵”思想，就需要引導(dǎo)全體教職工樹立育人的全方位自覺。同時，我們也要打破教育專業(yè)化與學(xué)生管理工作的“交叉壁壘”，將思想政治工作融進人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿到“產(chǎn)、學(xué)、研、管”全過程，建立起具有實際效用的服務(wù)型學(xué)生管理體制機制。

（三）以開放的心態(tài)為溝通壁壘的“破門錘”

2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，該方案明確提到，“堅持開門辦思政課，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定‘四個自信’，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人”[8]。這一原則旨在充分調(diào)動全社會力量和資源，利用社會大課堂、實踐教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式，拓展思政課教學(xué)內(nèi)容和方法，增強思政課的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷。一方面，開門辦思政課，可以讓學(xué)生走出教室，走向社會，接觸實際，感受生活，增強思政課的實踐性和生動性。同時也可以讓學(xué)生接觸多元化的思想資源，拓寬思政課的知識視野，增強思政課的理論性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。另一方面，開門辦思政課，可以讓學(xué)生與社會互動，與時代同步，增強思政課的時代性和親和力。這樣一來，學(xué)校、社會、家庭三方交融更深，學(xué)生更加了解社會、教師更加了解學(xué)生家庭、家長更加理解教師，通過“一盤棋”整體布局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，復(fù)原三方認(rèn)知錯位，破除三方心理壁壘，促進三方從細(xì)微之處相融，最終達(dá)成共識，形成合力。

（四）堅持“理論聯(lián)系實際”的方法論指引

2017年10月25日，習(xí)近平總書記在黨的十九屆一中全會上的講話中指出，在新時代的征程上，全黨同志一定要弘揚理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，緊密聯(lián)系黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革，緊密聯(lián)系中國特色社會主義進入新時代的新實際，緊密聯(lián)系我國社會主要矛盾的重大變化，緊密聯(lián)系“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和各項任務(wù)，自覺運用理論指導(dǎo)實踐，使各方面工作更符合客觀規(guī)律、科學(xué)規(guī)律的要求。這就要求高校學(xué)生管理干部應(yīng)當(dāng)及時意識到“社會需要什么樣，我們現(xiàn)在什么樣，我們要變成什么樣”。要對當(dāng)下社會飛速發(fā)展、經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)為高質(zhì)量增長、新社會關(guān)系的產(chǎn)生、舊社會關(guān)系的變更與消亡等現(xiàn)實情況有深刻理解與認(rèn)識，從而根據(jù)這些實際情況做合理工作部署，以實踐為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)，培養(yǎng)“三有三實”的復(fù)合型應(yīng)用型新財經(jīng)高素質(zhì)人才。

三、“新財經(jīng)”背景下高校學(xué)生管理工作的優(yōu)化路徑

（一）堅持思想引領(lǐng) 更新管理理念

“思想政治教育是以學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成為主要目標(biāo)，這與高校學(xué)生管理工作中對學(xué)生的基本要求相一致”[9]。在這一理念指導(dǎo)下，高校學(xué)生管理工作要創(chuàng)新和完善管理理念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高工作效果，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力保障。要建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任機制。黨委帶頭發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”作用，自覺擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和組織責(zé)任，落實黨委書記第一責(zé)任人責(zé)任，作示范、當(dāng)表率，形成“頭雁效應(yīng)”。堅持問題導(dǎo)向，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，牢牢恪守成才先成人育人理念，配合課程思政建設(shè)，推動各級黨組織主體責(zé)任走深走實，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院積極協(xié)調(diào)，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、團委等職能部門密切配合的教學(xué)工作體系。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，從馬克思主義的一般原理中，結(jié)合當(dāng)前顛覆性技術(shù)應(yīng)用背景下網(wǎng)絡(luò)話語的平權(quán)性、學(xué)生思維的創(chuàng)新性與活躍性，找到學(xué)生管理工作的理論新路。

（二）創(chuàng)新教學(xué)路徑 對接社會需求

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點和落腳點是為黨和國家培育人才，這就要求我們結(jié)合實際，創(chuàng)新路徑，促進學(xué)生管理工作向需求側(cè)進行改革。

要認(rèn)識到中國特色社會主義進入新時代，我國已經(jīng)邁進高質(zhì)量發(fā)展時期，特別是黨的二十大以來，生產(chǎn)力由傳統(tǒng)走向新質(zhì)的基本事實。在這一客觀條件下，原創(chuàng)性顛覆性技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等國家大政方針與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)有了新的要求，即多學(xué)科融通的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

同時，針對新的需求，創(chuàng)新“五育”實踐路徑：一是立足于高校思政教育，以馬克思主義的思想方法為引領(lǐng)，開展各種通識類知識競賽，提高通識必修課程、通識選修課程教學(xué)水平，將一些新的學(xué)科、新的學(xué)術(shù)熱點加入通識課程中，做穩(wěn)做牢通識教育。二是立足實際，將專業(yè)教育、勞動教育融入社會實踐，通過組織政務(wù)實習(xí)、鄉(xiāng)村實踐、社區(qū)志愿勞動等高質(zhì)量實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)必修、選修課程與社會實際有機結(jié)合，為就業(yè)后的實務(wù)工作擰好第一顆“螺絲釘”。三是依托革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將美育和生活相交，舉辦學(xué)生喜聞樂見的文化展覽和文化活動，真正讓文化的“美”進入生活。

（三）數(shù)字技術(shù)賦能 完善育人體系

當(dāng)下，我國正處在一場深刻的生產(chǎn)力革命中，傳統(tǒng)生產(chǎn)力理論對指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展有了一定的局限性，新質(zhì)生產(chǎn)力理論成了現(xiàn)今促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的理論遵循。在這一理論的指導(dǎo)下，人工智能、數(shù)字技術(shù)等領(lǐng)域迅速發(fā)展，大量原創(chuàng)性顛覆性技術(shù)被發(fā)明、被應(yīng)用。引入相關(guān)技術(shù)為育人體系賦能，是現(xiàn)今“新財經(jīng)”改革背景下高校學(xué)生管理工作新的突破口，有利于應(yīng)對復(fù)雜的輿論環(huán)境與思政教育環(huán)境。高?？梢园选熬€上辦事服務(wù)大廳”“教務(wù)管理系統(tǒng)”作為技術(shù)支撐，發(fā)揮“學(xué)習(xí)強國”平臺比較優(yōu)勢，以點帶面構(gòu)建多平臺思政教育矩陣。通過“學(xué)習(xí)通”“優(yōu)學(xué)院”“到夢空間”等平臺，組織活動、肅清謠言、弘揚社會主義核心價值觀，常態(tài)開展課程思政教育。同時，建立完善數(shù)據(jù)庫，對每一位學(xué)生進行個性化建檔立卡，實時關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，運用AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供適合個體特點的生涯成長方案。利用這些技術(shù)支撐，為已有的育人體系深度賦能，使輔導(dǎo)員、教師等教學(xué)主體參與到每個人的全面發(fā)展中，幫助學(xué)生拓寬人生視野，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（四）打破交叉壁壘 加強學(xué)科融通

新時代復(fù)雜的社會問題可能涉及多個學(xué)科，例如環(huán)境立法不僅涉及法律問題，還與環(huán)境保護、社會經(jīng)濟等其他領(lǐng)域的問題密切相關(guān)，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，人類社會信息量的指數(shù)級增長、多樣多元社會關(guān)系的迅速產(chǎn)生與消亡使得單一學(xué)科解決問題的情況不再現(xiàn)實，而過去學(xué)科高度的專業(yè)化發(fā)展，使學(xué)科界限成為一種潛意識，深入社會的方方面面。因此，我們要打破大學(xué)科與大學(xué)科，二級學(xué)科與二級學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部各部門的交叉壁壘。不僅做到文理相融，更要做到數(shù)、理、化相融，經(jīng)、管、法相融。具體以法學(xué)為例來說，甚至要做到各部門法，如經(jīng)濟法、民商法、行政法的學(xué)科交融。在學(xué)生管理工作中，幫助學(xué)生樹立學(xué)科交叉意識，強化理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建多學(xué)科交融的知識體系。

四、結(jié)語

“新財經(jīng)”改革是我校針對新時代人才需求變化的主動舉措，是特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)建設(shè)新征程的新支點、新動能。學(xué)生管理干部應(yīng)積極改變傳統(tǒng)思路，優(yōu)化學(xué)生管理工作路徑，變“我管理”為“我服務(wù)”，在工作的方方面面，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)“新財經(jīng)”改革政策與思想、明確自身發(fā)展目標(biāo)與方向，服務(wù)學(xué)生結(jié)合“新財經(jīng)”改革和自身發(fā)展、促進“經(jīng)、管、法”學(xué)科交融形成知識體系。堅持“五句話辦學(xué)方針”和“五個聚焦聚力”，以見微知著的敏銳洞察社會、家庭、學(xué)生的需求，以平等交流的服務(wù)型管理促學(xué)增智，以實事求是的理念部署落實工作，最終培育具有濃厚家國情懷、專業(yè)理論知識、信息技術(shù)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、廣闊國際視野的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合性、應(yīng)用型新財經(jīng)高素質(zhì)人才。

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