摘要：微課以其短小精悍、形式多樣等特點(diǎn)，為語文教學(xué)注入了新的活力，不僅豐富了教學(xué)手段，也顯著提升了教學(xué)效果。本文探討了微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，并通過具體案例分析了其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、拓寬學(xué)生知識(shí)視野等方面的重要作用。同時(shí)，闡述了微課在教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合方式及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。希望本文的研究能為初中語文教學(xué)創(chuàng)新提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)應(yīng)用；策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源，逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。微課以其短小精悍、主題突出、內(nèi)容生動(dòng)等特點(diǎn)，為初中語文教學(xué)帶來了新的活力。合理運(yùn)用微課可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等策略，微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還提高了課堂的互動(dòng)性和教學(xué)效率。相信隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛和深入，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課是指將微課這種內(nèi)容精煉的教學(xué)資源，有效地融入初中語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式[1]。微課通常以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。在初中語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有多方面的意義和價(jià)值。豐富教學(xué)資源：微課為教師和學(xué)生提供了更加豐富、多樣、生動(dòng)的教學(xué)資源。通過微課，學(xué)生可以接觸到更多與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、拓展閱讀和趣味素材，從而拓寬視野，增加學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效率：微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并在短時(shí)間內(nèi)高效傳遞關(guān)鍵信息。在初中語文教學(xué)中，教師可以利用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)、梳理文章脈絡(luò)、展示典型例句等，有助于提高課堂教學(xué)效率。

三、微課與初中語文教學(xué)的結(jié)合方式

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一步。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[2]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制作相關(guān)微課視頻，為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前自主觀看，提前了解課文的背景知識(shí)、生字詞等，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

例如，在開展《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)詳細(xì)介紹相關(guān)背景資料的微課視頻，包括作者朱自清的成長(zhǎng)環(huán)境、文學(xué)成就及《背影》的創(chuàng)作背景等內(nèi)容[2]。同時(shí)，教師還可以在微課中展示一些與父子情感相關(guān)的圖片和故事，幫助學(xué)生更好地理解課文中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。學(xué)生在課前觀看這個(gè)微課視頻，能夠?qū)ψ髡弑尘昂蛢?nèi)容背景有更深入的了解，從而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。通過微課的輔助，教師可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適時(shí)播放微課視頻，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在講解古詩詞時(shí)，教師可以播放精心制作的微課視頻，通過動(dòng)畫、圖片、音樂等多種元素，還原詩詞的意境和作者的情感[3]。

例如，在講解王維的《山居秋暝》時(shí)，教師可以通過微課視頻展示山間雨后的清新景色，配以悠揚(yáng)的古典音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加直觀地感受詩詞中所描繪的山間景色的寧靜與美好，從而深入理解詩人寄情山水的高潔情懷。此外，教師還可以在微課中設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂互動(dòng)效果。除了講解教材上的知識(shí)點(diǎn)外，教師還可以利用微課進(jìn)行知識(shí)拓展。

（三）課后復(fù)習(xí)

教師可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)使用。這些微課視頻對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀看微課視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[4]。此外，教師還可以通過微課布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，完成《桃花源記》教學(xué)后，教師可以制作一個(gè)微課視頻，回顧課文中的重點(diǎn)詞句、桃花源的特點(diǎn)以及作者的寫作意圖等內(nèi)容。同時(shí)，教師可以在微課中布置一道作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象自己是桃花源中的一員，寫一篇短文描述自己在桃花源中的生活。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要回顧微課中的知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文字表達(dá)能力。

四、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用方式包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源，幫助學(xué)生了解課文背景、生字詞等，有助于提升課堂學(xué)習(xí)效果[5]；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)播放微課視頻，以生動(dòng)的形式和趣味性的內(nèi)容幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、強(qiáng)化理解。同時(shí)，教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提升課堂互動(dòng)性。在初中語文課堂中應(yīng)用微課形式開展教學(xué)，教師需要明確目標(biāo)精選內(nèi)容、創(chuàng)新方式豐富形式、優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段，并開展多元化的評(píng)價(jià)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精選微課內(nèi)容

微課的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選與課文內(nèi)容緊密相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣且有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解古詩詞時(shí)，教師可以制作關(guān)于詩人背景、創(chuàng)作環(huán)境、詩詞意境等方面的微課，幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)通常包括語言知識(shí)的掌握、閱讀理解能力的提升、寫作技能的培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的熏陶等方面。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)首先明確這些教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此精選微課內(nèi)容。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微課質(zhì)量

微課之精髓在于“微”，即力求時(shí)長(zhǎng)精煉、內(nèi)容精粹。因此，教師在開展微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊抓核心信息，確保內(nèi)容短小精悍，避免繁瑣冗長(zhǎng)。每個(gè)微課都應(yīng)精準(zhǔn)聚焦于一個(gè)或數(shù)個(gè)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師在制作微課時(shí)應(yīng)采用多元化形式，如融合圖文并茂的PPT、插入引人入勝的動(dòng)畫視頻，以及配置聲情并茂的音頻講解等，通過豐富的視聽體驗(yàn)使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。此外，強(qiáng)化互動(dòng)性亦是微課設(shè)計(jì)不可或缺的一環(huán)。教師通過巧妙設(shè)置問題思考、嵌入在線測(cè)試或開辟討論區(qū)域等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極交流。而教師的及時(shí)反饋與悉心指導(dǎo)，則能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，及時(shí)糾正其學(xué)習(xí)偏差，從而有助于師生共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)步提升。

（三）靈活應(yīng)用微課，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以提供微課作為預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生提前接觸并理解課文的核心內(nèi)容和相關(guān)背景知識(shí)，從而為課堂中的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際需求，靈活穿插微課視頻作為輔助教學(xué)工具。這些微課不僅能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，還能通過暫停、回放等便捷功能，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化需求，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。此外，微課也是課后復(fù)習(xí)的得力助手。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣偏好，自主選擇適合的微課資源進(jìn)行回顧與鞏固，以此提升學(xué)習(xí)效率，深化記憶，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、微課在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐效果

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

微課作為一種新穎的教學(xué)模式，以其生動(dòng)直觀、形式多樣的特點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的語文課堂往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)興趣。微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，自主選擇觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。微課可以通過視頻、音頻、圖像等多種媒介的融合，將抽象的語文知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性和主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)效率

微課的應(yīng)用還使得語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。微課不僅僅是一個(gè)教學(xué)視頻，它還能為師生之間的互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以通過微課設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論、角色扮演等。這些互動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們積極思考和表達(dá)。傳統(tǒng)的語文課堂往往以教師為中心，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍沉悶。而微課則可以通過多樣化的教學(xué)方式和互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以通過微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解和拓展訓(xùn)練，使課堂內(nèi)容更加豐富和充實(shí)。教師可以通過微課引入更多的教學(xué)資源和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這些資源不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

微課的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文課堂往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，而微課則更加注重對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和思考。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同，微課可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過觀看微課視頻，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，深入理解課文的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等，并形成自己的見解和觀點(diǎn)。同時(shí)，微課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)和拓展知識(shí)也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和思考空間，有助于他們提升閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、批判性思維等核心素養(yǎng)。

六、初中語文應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐

在開展老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可精心制作一個(gè)微課視頻，生動(dòng)展示濟(jì)南冬天的美景。視頻中，白雪皚皚的山景宛如銀裝素裹的童話世界，清澈透明的湖水在陽光的照耀下波光粼粼，溫暖和煦的陽光灑在冬日的大地，給人以溫馨的感覺。同時(shí)，教師給微課視頻配上了輕柔舒緩的音樂和課文的精彩朗讀，讓學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的冬天之中，直觀地感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師播放這個(gè)微課視頻后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻中的畫面，分析課文中描寫濟(jì)南冬天的語句，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并分享自己對(duì)這些語句的理解和感受。例如，對(duì)于“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段，學(xué)生可以通過微課視頻中展示的小雪覆蓋下的山景，更加真切地感受濟(jì)南冬天的美妙之處。通過微課的輔助教學(xué)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高他們的語言賞析能力和情感領(lǐng)悟能力，從而提升其學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可利用微課視頻補(bǔ)充一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的文化知識(shí)，如濟(jì)南的冬天與其他地區(qū)冬天的對(duì)比、濟(jì)南的冬季民俗等，讓學(xué)生對(duì)課文的背景形成更全面的了解，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

七、結(jié)束語

初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)、文學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。微課這種新型的教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師通過合理運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師在使用微課開展教學(xué)時(shí)，也要注意微課的使用時(shí)機(jī)和方法，避免過度依賴微課，以確保教學(xué)的多樣性和有效性。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索微課的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為初中語文教學(xué)注入新的活力。

作者單位：王強(qiáng) 甘肅省慶陽市寧縣南義初級(jí)中學(xué)

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