摘要：在信息化教育日新月異的今天，教育技術(shù)不僅改變了知識(shí)的傳播方式，也深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。微課教學(xué)正逐步滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以其針對(duì)性強(qiáng)、靈活多樣的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了深刻變革，豐富了教學(xué)手段，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，本文從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合、實(shí)踐案例及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果與影響方面，探討微課教學(xué)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課以主題突出等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)應(yīng)用視頻錄制軟件、動(dòng)畫制作軟件和交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐應(yīng)用中，微課在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了積極的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，促進(jìn)了教育公平，推動(dòng)了教學(xué)改革。微課設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式推導(dǎo)或解題技巧拆解成短小精悍、易于理解的片段。這要求教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用視頻編輯、動(dòng)畫制作等工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視覺(jué)盛宴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課即微型課程，是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為微縮版視頻課件的教學(xué)形式。它通常針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)度在幾分鐘到十幾分鐘不等。微課的特點(diǎn)在于其內(nèi)容的精煉性、形式的多樣性以及學(xué)習(xí)的靈活性[1]。微課教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐，它以其主題明確、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往局限于課本閱讀。而微課的引入，為學(xué)生提供了更加豐富和生動(dòng)的預(yù)習(xí)材料。教師可以通過(guò)制作微課視頻，將新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉和講解，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解。這種預(yù)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用工具

（一）視頻錄制軟件

1.錄制教學(xué)視頻

教師可以使用視頻錄制軟件，如Camtasia Studio、Bandicam等，錄制數(shù)學(xué)教學(xué)視頻[2]。這些視頻可以包括知識(shí)點(diǎn)講解、例題分析、解題過(guò)程演示等。例如，講解 “小數(shù)的加減法” 時(shí)，教師可以錄制講解視頻，從小數(shù)的概念入手，逐步講解加減法的計(jì)算方法，并通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生清晰地看到每一步的計(jì)算過(guò)程。

2.編輯視頻內(nèi)容

通過(guò)視頻錄制軟件，教師可以對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯、添加字幕、標(biāo)注重點(diǎn)，使視頻內(nèi)容更加清晰、易懂。例如，編輯“圖形的認(rèn)識(shí)”視頻時(shí)，教師可以添加字幕強(qiáng)調(diào)圖形的名稱和特征，同時(shí)采用不同的顏色標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，如三角形的內(nèi)角和為180度等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.發(fā)布微課資源

教師可以將制作的微課資源發(fā)布至交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)上，如智慧課堂、學(xué)習(xí)通等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。例如，教師可以在智慧課堂上發(fā)布“乘法口訣”的微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)自主觀看，加深他們對(duì)乘法口訣的理解和記憶。

2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

學(xué)生可以在平臺(tái)上觀看微課視頻，并與教師和其他同學(xué)互動(dòng)交流，提出問(wèn)題、分享心得。例如，學(xué)習(xí) “解決問(wèn)題的策略” 時(shí)，學(xué)生觀看微課后可以在平臺(tái)上提出疑問(wèn)，教師和其他同學(xué)可以及時(shí)給予解答和分享解題思路，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)完成在線測(cè)試和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。例如，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布與微課內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，學(xué)生完成測(cè)試后，平臺(tái)可以自動(dòng)批改并生成分析報(bào)告，教師可以根據(jù)報(bào)告了解學(xué)生的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化。

（三）動(dòng)畫制作軟件

1.制作動(dòng)畫演示

使用動(dòng)畫制作軟件，如Flash、After Effects等，教師可以制作生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)動(dòng)畫，如幾何圖形的變換、數(shù)學(xué)概念的演示等[4]。例如，講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫，展示圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到圓的周長(zhǎng)是如何隨著直徑的變化而變化的。

2.輔助教學(xué)講解

動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫，將蘋果平均分成若干份，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的概念。此外，動(dòng)畫制作軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能在多維度上促進(jìn)教學(xué)效果的提升，加深學(xué)生的理解深度，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛(ài)。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

1.提供預(yù)習(xí)資料

教師可以將微課作為課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀看[5]。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以制作周長(zhǎng)概念和計(jì)算方法的微課，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫展示長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)。例如，微課中可以展示長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，動(dòng)畫演示如何測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)，即圍繞操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度。同時(shí)，講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。對(duì)于正方形，也可以用類似的方式展示，強(qiáng)調(diào)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

通過(guò)微課的引導(dǎo)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)生在觀看微課過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考為什么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是這樣計(jì)算的，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有什么關(guān)系等。學(xué)生可以嘗試用自己的理解解釋這些問(wèn)題，如果遇到困難，可以在課堂上提問(wèn)，這樣能夠提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。

（二）課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以播放微課視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以播放分蛋糕的微課視頻，展示將蛋糕平均分成幾份，每份就是這個(gè)蛋糕的幾分之一，從而引出分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講解重難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的除法”時(shí)，小數(shù)除法的計(jì)算方法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以制作一個(gè)微課，講解小數(shù)除法的計(jì)算步驟。例如，如何將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)、商的小數(shù)點(diǎn)如何定位等，并通過(guò)實(shí)例演示使學(xué)生清晰地看到每一步的計(jì)算過(guò)程。

3.小組合作學(xué)習(xí)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀看微課視頻后，共同討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。例如，學(xué)習(xí)“圖形的面積”時(shí)，教師可以播放不同圖形面積計(jì)算方法的微課，然后讓學(xué)生分組討論如何計(jì)算一個(gè)復(fù)雜圖形的面積，小組成員可以各抒己見(jiàn)，共同探索解決問(wèn)題的方法。

（三）課后復(fù)習(xí)

1.鞏固知識(shí)

學(xué)生可以在課后觀看微課視頻，回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算定律”后，學(xué)生可以觀看微課視頻，再次復(fù)習(xí)乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的概念和應(yīng)用，通過(guò)講解練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)這些定律的理解和運(yùn)用。

2.拓展延伸

微課還可以提供拓展延伸的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)“圓”后，微課可以介紹圓在古代建筑和藝術(shù)中的應(yīng)用，以及圓周率的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看相應(yīng)的微課視頻，彌補(bǔ)自己的不足。例如，對(duì)于在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹的學(xué)生，可以選擇觀看該知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域感興趣，也可以觀看拓展微課，了解該領(lǐng)域的知識(shí)。

五、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課以其生動(dòng)形象的視頻形式、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師通過(guò)制作微課，運(yùn)用動(dòng)畫演示了各種幾何圖形的變換過(guò)程，如三角形如何變成平行四邊形，圓形如何展開(kāi)成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形等。這些生動(dòng)的動(dòng)畫演示讓學(xué)生更加直觀地理解了幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。又如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，微課中通過(guò)展示將一個(gè)蘋果平均分成幾份，每份就是這個(gè)蘋果的幾分之一的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在未接受教師指導(dǎo)的情況下，能夠自我驅(qū)動(dòng)、自我管理和自我評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇觀看微課視頻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，教師將微課發(fā)布至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在課前自主觀看，了解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)理解程度暫停、回放視頻，反復(fù)思考和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)完成微課中的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教學(xué)效果

微課能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和演示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。例如，對(duì)于 “乘法分配律” 這一知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生在理解和運(yùn)用上存在困難。教師通過(guò)制作微課，講解乘法分配律的公式（a + b）×c = a×c + b×c，并通過(guò)大量實(shí)例進(jìn)行演示，如（2 + 3）×4 = 2×4 + 3×4。學(xué)生通過(guò)觀看微課，能夠更加清晰地理解乘法分配律的含義和應(yīng)用方法，解題時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用這一定律，提高了他們的解題正確率和速度。又如，學(xué)習(xí)“圖形的面積計(jì)算”時(shí)，微課中針對(duì)不同圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行了推導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生理解公式的來(lái)源和應(yīng)用條件，使學(xué)生在計(jì)算圖形面積時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。

（四）促進(jìn)教育公平

促進(jìn)教育公平是教育發(fā)展的永恒追求，而微課的興起無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)開(kāi)辟了新的途徑。微課可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，讓更多的學(xué)生受益，促進(jìn)了教育公平。無(wú)論學(xué)生身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以觀看微課視頻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于教學(xué)資源匱乏，可能無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。但通過(guò)微課傳播，他們可以觀看與城市學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，使教育資源得到了更廣泛的共享，縮小了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育差距，促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)。微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)，還推動(dòng)了教育方式的變革和教育資源的優(yōu)化配置。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用取得了顯著成效，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，微課教學(xué)將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。然而，微課的應(yīng)用需要教育工作者不斷探索，才能發(fā)揮其潛力與價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)微課的研究，不斷探索創(chuàng)新，使其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。

作者單位：趙菊平 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣羊永九年制學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張亞梅.智慧教育下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合實(shí)踐探索[J].試題與研究，2023，（14）：117-119.

[2]顧佳歡.深度學(xué)習(xí)視角下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2023.

[3]朱淑蕾.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐[A]教學(xué)質(zhì)量管理研究網(wǎng)絡(luò)論壇——?jiǎng)?chuàng)新思維研究分論壇論文集（二）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2023：4.

[4]周珍紅.讓微課走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[A]教育教學(xué)創(chuàng)新理論與研究網(wǎng)絡(luò)論壇研討會(huì)論文集[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2022：3.

[5]劉霞.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略研究[J].學(xué)苑教育，2022，（15）：34-36.