[摘 要]高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。專業(yè)類社團(tuán)作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)的重要陣地，具有強(qiáng)大的育人功能，是塑造和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域。本文從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵特征出發(fā)，分析了當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的積極作用，進(jìn)而從發(fā)展定位、管理機(jī)制及指導(dǎo)投入等三個(gè)維度深入探討專業(yè)類社團(tuán)發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)性的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)類社團(tuán)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式正在經(jīng)歷深刻變革，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2020年，教育部聯(lián)合九部門頒布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，該計(jì)劃明確指出需強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等專題教育，凸顯了職業(yè)素養(yǎng)培育在職業(yè)教育體系中的重要地位[1]。專業(yè)類社團(tuán)是聚焦于特定專業(yè)學(xué)科的學(xué)生組織，不僅是學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的第二課堂，也是其提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。豐富的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了錘煉技能、拓寬視野、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的寶貴機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地向符合社會(huì)需求的專業(yè)人才轉(zhuǎn)化。然而，當(dāng)前高職院校專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，發(fā)展定位模糊、管理方式落后、指導(dǎo)投入不足等因素嚴(yán)重阻礙了專業(yè)類社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展，制約了專業(yè)類社團(tuán)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的作用發(fā)揮，成為當(dāng)前高職院校亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、高職院校專業(yè)類社團(tuán)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的基本概況

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵特征

職業(yè)素養(yǎng)是指在職業(yè)生涯過程中展示出來的綜合品質(zhì)。除了專業(yè)知識(shí)技能之外，職業(yè)素養(yǎng)更涵蓋了個(gè)人在職業(yè)工作中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，其核心可精練為職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)適應(yīng)能力三大維度。職業(yè)道德意識(shí)，即個(gè)人所秉持的與職業(yè)規(guī)范相契合的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和[2]。職業(yè)規(guī)劃能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我以及就業(yè)市場(chǎng)的深刻洞察，以及制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展道路的能力。職業(yè)適應(yīng)能力涵蓋了終身學(xué)習(xí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力及良好交際禮儀等綜合能力。對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有時(shí)代性、持久性與動(dòng)態(tài)性的鮮明特征。職業(yè)素養(yǎng)的培育質(zhì)量與學(xué)生的職場(chǎng)表現(xiàn)息息相關(guān)，這就要求職業(yè)素養(yǎng)的培育需要始終與時(shí)代發(fā)展的要求緊密相連。職業(yè)素養(yǎng)的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生求職初期，更貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，成為推動(dòng)學(xué)生從職場(chǎng)新人成長(zhǎng)為行業(yè)精英的重要驅(qū)動(dòng)力。此外，職業(yè)素養(yǎng)不是某項(xiàng)單一的技能，而是多種能力、素養(yǎng)交織而成的復(fù)雜系統(tǒng)[3]。它們彼此協(xié)同，始終處于動(dòng)態(tài)互動(dòng)之中，在不同職業(yè)發(fā)展階段可能各有側(cè)重，共同影響著學(xué)生的職業(yè)表現(xiàn)與發(fā)展軌跡。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

盡管眾多高校已逐步將職業(yè)素養(yǎng)教育納入其人才培養(yǎng)方案的核心范圍，但仍有部分高校對(duì)職業(yè)教育存在狹隘理解，片面地認(rèn)為只需要做好職業(yè)技能教育，而忽視了職業(yè)品質(zhì)與素養(yǎng)培育。當(dāng)前，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的不足之處主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。由于教學(xué)過程中職業(yè)價(jià)值觀的滲透不足，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中紛繁復(fù)雜的輿論影響，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解往往浮于表面，難以形成深刻的專業(yè)認(rèn)同與熱愛。這種缺乏職業(yè)認(rèn)同的狀況，加之職業(yè)規(guī)劃的模糊性，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。第二是工匠精神匱乏。高職學(xué)生群體多元且復(fù)雜，部分學(xué)生僅將學(xué)業(yè)目標(biāo)定在考試及格，對(duì)技能的掌握與精益求精缺乏追求。他們視社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)為負(fù)擔(dān)，在面對(duì)實(shí)習(xí)中的困難時(shí)缺乏堅(jiān)韌不拔的精神與吃苦耐勞的品質(zhì)。第三是人際交往能力欠缺。近年來，校園發(fā)生宿舍矛盾、沖突事件頻繁，在數(shù)字時(shí)代背景下成長(zhǎng)的“00后”學(xué)生雖然思維活躍、個(gè)性鮮明，但在現(xiàn)實(shí)生活的人際交往中卻面臨挑戰(zhàn)。以自我為中心的思維模式較為普遍，缺乏換位思考的同理心，更熟悉網(wǎng)絡(luò)交流，難以處理現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的人際關(guān)系，進(jìn)而成為個(gè)人發(fā)展的隱形障礙。

（三）專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育發(fā)揮的積極作用

學(xué)生社團(tuán)是高校第二課堂的主陣地，更是學(xué)生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。相較于以書法、藝術(shù)等以文化愛好為核心的興趣社團(tuán)，專業(yè)類社團(tuán)是緊密圍繞某個(gè)特定專業(yè)學(xué)科組成的學(xué)生組織，是深化專業(yè)知識(shí)、精進(jìn)專業(yè)技能的重要陣地。學(xué)生通過參加與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生拓寬視野，洞悉行業(yè)前沿趨勢(shì)與專業(yè)發(fā)展前景，是第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充與延伸。此外，社會(huì)實(shí)踐作為社團(tuán)活動(dòng)開展的主要開展形式之一，能夠讓學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的同時(shí)獲得正向反饋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感與自信心，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的熱情。更重要的是，社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)建了一種促進(jìn)學(xué)生交流合作的良好生態(tài)，有效鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等多維度素質(zhì)。尤其是擔(dān)任社團(tuán)骨干的學(xué)生，在策劃執(zhí)行活動(dòng)的過程中，其組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)技巧及抗壓能力均得到顯著提升。這些綜合能力的成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的塑造與提升起到了重要作用，為日后學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出、順利進(jìn)入職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院校專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)存在的問題

（一）發(fā)展定位不明確

當(dāng)前，部分專業(yè)類社團(tuán)在建設(shè)過程中仍存在發(fā)展定位模糊的情況。專業(yè)類社團(tuán)天然就帶有專業(yè)性強(qiáng)、入會(huì)門檻高等特征。然而高校社聯(lián)在評(píng)估社團(tuán)成效時(shí)，卻常常用活動(dòng)頻率與參與人數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在此背景下，專業(yè)類社團(tuán)為了吸引更多學(xué)生加入，主動(dòng)降低參與門檻，逐漸以娛樂化項(xiàng)目為核心來開展活動(dòng)，以此來提升活動(dòng)的趣味性、增加活動(dòng)參與度。這一方法看似促進(jìn)了社團(tuán)發(fā)展，實(shí)則卻使社團(tuán)的發(fā)展與第一課堂強(qiáng)調(diào)的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。此外，這種娛樂化傾向削弱了專業(yè)類社團(tuán)在育人方面的核心功能，未能充分發(fā)揮其在深化專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)實(shí)踐技能提升及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用。與此同時(shí)，部分專業(yè)類社團(tuán)還存在定位過高的問題。這類社團(tuán)過度聚焦于專業(yè)知識(shí)的前沿探索與專業(yè)技能競(jìng)賽，卻忽視了對(duì)廣大普通學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與技能的普及與鞏固，加劇了社團(tuán)內(nèi)部的成員分化，導(dǎo)致社團(tuán)會(huì)員流失率攀升，對(duì)社團(tuán)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展造成影響。

（二）管理運(yùn)行機(jī)制落后

專業(yè)類社團(tuán)以學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主參與與積極貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的建設(shè)與完善。在此過程中，科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制顯得尤為重要，是確保社團(tuán)工作的成效與影響力的重要因素。然而現(xiàn)實(shí)情況下，部分專業(yè)類社團(tuán)面臨著管理制度不健全的困境，有的甚至沿用著十多年前的管理模式。這種滯后不僅限制了社團(tuán)對(duì)新興需求的快速響應(yīng)能力，還嚴(yán)重阻礙了社團(tuán)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展成效高度依賴于社團(tuán)負(fù)責(zé)人的個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)負(fù)責(zé)人能力出眾、責(zé)任心強(qiáng)時(shí)，社團(tuán)或能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；反之，則可能陷入停滯不前甚至倒退的困境。此外，社團(tuán)管理的智能化水平較低，大量工作仍依賴于人工操作，如會(huì)員注冊(cè)、活動(dòng)備案、經(jīng)費(fèi)審批及社團(tuán)課程培訓(xùn)等，這些繁瑣且重復(fù)的任務(wù)效率低下，嚴(yán)重影響了信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，極大地消耗了社團(tuán)骨干的精力與熱情，進(jìn)而削弱了社團(tuán)對(duì)目標(biāo)學(xué)生群體的吸引力，嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的參與意愿。

（三）指導(dǎo)投入不夠高。

教師的有效指導(dǎo)對(duì)于專業(yè)類社團(tuán)充分發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)培育功能具有不可替代的作用，是保障社團(tuán)健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師通常是由所在專業(yè)的專任教師兼任。然而，這些教師大多身兼教學(xué)、科研等多重職責(zé)，難以充分調(diào)配時(shí)間與精力至社團(tuán)建設(shè)中。這種局面直接導(dǎo)致指導(dǎo)工作的專業(yè)性和精細(xì)化程度較低，出現(xiàn)指導(dǎo)力度不足甚至缺位的情況。指導(dǎo)教師往往只在大方向上給予意見，在具體活動(dòng)執(zhí)行過程中面臨的問題仍由學(xué)生摸索解決，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范運(yùn)作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，社團(tuán)缺少來自專業(yè)視角的引導(dǎo)與監(jiān)督，也在無形中增加了意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。更重要的是，指導(dǎo)教師的缺位還直接限制了社團(tuán)獲取外部支持與資源的渠道。無論是活動(dòng)場(chǎng)地、物資等基本保障，還是與行業(yè)資源對(duì)接、邀請(qǐng)業(yè)界專家交流等高級(jí)資源獲取都顯得更加艱難。這一問題極大限制了社團(tuán)活動(dòng)的多樣性和拓展性，使得大多數(shù)活動(dòng)難以走出校門，難以服務(wù)社會(huì)基層。

三、基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)發(fā)展對(duì)策

（一）明確社團(tuán)定位，做好發(fā)展規(guī)劃

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)類社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展，首要之務(wù)在于明確社團(tuán)定位，做好頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。要將培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育作為社團(tuán)的發(fā)展定位，以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將此作為課堂教學(xué)的延伸，確保各項(xiàng)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行都緊密圍繞這一中心目標(biāo)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以在真實(shí)情境中強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，積累經(jīng)驗(yàn)方法，從而精準(zhǔn)對(duì)接時(shí)代對(duì)人才的需求。專業(yè)類社團(tuán)在開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)鮮明展現(xiàn)職業(yè)院校的職業(yè)導(dǎo)向與實(shí)踐特色。深化校企合作，利用校內(nèi)外實(shí)踐基地精心策劃社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外鞏固專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的技能，掌握崗位工作方法。這一過程不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收與應(yīng)用能力，更能促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)及綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）更新管理模式，做好基礎(chǔ)工作

在專業(yè)類社團(tuán)管理工作中，需要改進(jìn)日常管理并建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，以此激發(fā)社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力。各社團(tuán)應(yīng)基于自身實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)置管理機(jī)制，涵蓋活動(dòng)規(guī)劃、執(zhí)行流程、激勵(lì)機(jī)制等核心內(nèi)容，確保管理路徑清晰，避免管理盲區(qū)與迷茫，使社團(tuán)負(fù)責(zé)人即使換屆后也能快速上手，有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)工作。同時(shí)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，使其成為學(xué)生業(yè)務(wù)能力、崗位技能培養(yǎng)的重要橋梁。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任與使命，積極履行指導(dǎo)職責(zé)，全程參與社團(tuán)工作，以專業(yè)化指導(dǎo)助力社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展。此外，要及時(shí)掌握信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)管理智能化。一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，優(yōu)化管理流程，提升工作效率；另一方面，通過數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)掌握社團(tuán)建設(shè)動(dòng)態(tài)與學(xué)生參與情況，為每位學(xué)生生成個(gè)性化的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估報(bào)告，與第一課堂教育成果相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。更重要的是，要加大資源投入與扶持力度，不僅要在活動(dòng)空間與經(jīng)費(fèi)上給予充分保障，更要圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的核心目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與開發(fā)課程資源，打造具有社團(tuán)特色的精品課程庫，為學(xué)生提供一個(gè)資源豐富、特色鮮明的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。

（三）拓展社團(tuán)內(nèi)容，豐富育人功能

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展延伸，專業(yè)類社團(tuán)在為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也應(yīng)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，形成“以賽促學(xué)、以學(xué)助賽”的良性循環(huán)，充分挖掘并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，推動(dòng)其技能水平向更高層次邁進(jìn)。職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，舉辦的初衷是將技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的技能人才[4]。依托專業(yè)社團(tuán)定期舉辦校級(jí)技能比賽，既能幫助學(xué)生更加明晰自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)教學(xué)成果的深刻檢閱，使專業(yè)類社團(tuán)成為發(fā)現(xiàn)、選拔技能人才的孵化基地，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)與社團(tuán)之間的并軌發(fā)展，共同推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。另一方面，專業(yè)類社團(tuán)還應(yīng)積極踐行社會(huì)責(zé)任，將志愿服務(wù)活動(dòng)融入社團(tuán)日常，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。例如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)社團(tuán)可以充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在校內(nèi)外廣泛開展義診、健康宣教等志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了專業(yè)技能，更重要的是增強(qiáng)了作為未來醫(yī)療工作者的責(zé)任感與使命感，進(jìn)一步提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高職院校專業(yè)類社團(tuán)要緊密圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育這一核心目標(biāo)，從精準(zhǔn)定位社團(tuán)發(fā)展方向、優(yōu)化社團(tuán)管理模式以及創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)形式這三個(gè)維度出發(fā)，持續(xù)推動(dòng)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的積極作用。學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)不僅能從提升專業(yè)技能，更能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有效縮短從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變過程，為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳子露（1996— ），女，漢族，福建仙游人，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。