[摘 要]在全球經(jīng)濟快速發(fā)展和信息技術(shù)不斷革新的背景下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為推動社會變革的重要力量。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，如何有效應對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的挑戰(zhàn)，成為當前思想政治教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本論文以高職院校為研究對象，探討了新質(zhì)生產(chǎn)力背景下思想政治教育的變革與創(chuàng)新路徑，重點分析了“三階四環(huán)”模式在這一背景下的耦合發(fā)展。首先，本文闡明了新質(zhì)生產(chǎn)力對高職院校思想政治教育提出的新要求，強調(diào)了教育變革的重要性。其次，詳細探討了“三階四環(huán)”模式的理念與實踐，分析了其環(huán)環(huán)相扣、步步深入的理論基礎和全面覆蓋、漸進拓展的實踐路徑。最后，通過對國內(nèi)外成功經(jīng)驗的借鑒與反思，提出了優(yōu)化和提升思想政治教育質(zhì)量的具體策略。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；思想政治教育

在全球化的浪潮中，信息技術(shù)的飛速迭代與人工智能的蓬勃興起，如同雙輪驅(qū)動，引領(lǐng)社會生產(chǎn)力躍升至一個前所未有的高度，形成了信息化、智能化深度融合的新質(zhì)生產(chǎn)力格局。這股力量不僅重塑了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)模式，更悄然改變著人們的思維方式、生活方式乃至價值觀念，為社會發(fā)展注入了強大動能。在這一背景下，高職院校作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其思想政治教育的地位與作用愈發(fā)凸顯，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

高職院校作為孕育高素質(zhì)技能人才的沃土，不僅要深耕細作，確保專業(yè)知識的精準傳授與技能的精湛錘煉，更需成為引領(lǐng)學生精神航向的燈塔。在新質(zhì)生產(chǎn)力的激蕩下，學生接觸的信息更加多元，思想更加活躍，但同時也更容易受到不良思潮的影響，價值觀的形成與鞏固面臨復雜挑戰(zhàn)。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校的思想政治教育必須與時俱進，跳出傳統(tǒng)框架的束縛，探索與信息化、智能化相匹配的教育模式，實現(xiàn)教育理念與新質(zhì)生產(chǎn)力的深度耦合，進而提升思想政治教育的吸引力、感染力和實效性，成為亟待解決的課題。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力：時代背景與教育變革

（一）新質(zhì)背景：思政教育的新挑戰(zhàn)

在全球化和信息化的浩瀚浪潮中，新質(zhì)生產(chǎn)力如同一股不可阻擋的洪流，正以前所未有的力量推動社會經(jīng)濟的巨輪滾滾向前。這股力量不僅顛覆了傳統(tǒng)的生產(chǎn)線與工藝流程，更在深層次上重塑了社會的價值觀體系、文化風貌乃至意識形態(tài)的版圖。高職院校，作為技能人才培養(yǎng)的搖籃與思想引領(lǐng)的高地，其思想政治教育正站在一個全新的十字路口，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的迅猛崛起，對高職學子的能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求。他們不僅要精通專業(yè)技能，還要具備適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)，以適應這個日新月異的時代。另一方面，社會思想觀念的多樣化和復雜化，增加了思想政治教育的難度。高職院校必須在保持社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的同時，創(chuàng)新教育模式，提升教育的針對性和實效性。深入貫徹黨的二十大精神，高職院校思想政治教育必須緊密結(jié)合時代特征和行業(yè)特色，確保政治立場鮮明、導向正確，始終在意識形態(tài)斗爭中占據(jù)主導地位。

（二）教育變革：時代發(fā)展的新需求

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)演進，社會對人才培養(yǎng)的需求也在不斷調(diào)整和升級。高職院校作為技術(shù)技能人才的重要培育搖籃，肩負著緊跟時代步伐、主動引領(lǐng)教育變革的重任。在新質(zhì)生產(chǎn)力的強勁驅(qū)動下，教育變革已經(jīng)超越了單純的教學內(nèi)容和方法的調(diào)整，正深刻觸及到教育理念的轉(zhuǎn)變。面對這一形勢，高職院校必須在教學過程中更加注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括創(chuàng)新思維、團隊合作和解決問題的能力等。與此同時，高職院校還需加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系和深度合作。通過推動產(chǎn)教融合，使教學內(nèi)容更加貼近實際工作需求，從而讓學生在校期間就能積累起與未來職業(yè)密切相關(guān)的實踐經(jīng)驗。這種校企合作的模式不僅有助于提升學生的就業(yè)競爭力，還能為企業(yè)輸送更多符合實際需求的高素質(zhì)人才。黨的二十大明確提出了“建設教育強國”的戰(zhàn)略目標，為高職院校的教育改革指明了方向，在這一宏偉目標的指引下，高職院校應積極探索新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的教育改革路徑。通過不斷創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化課程設置、加強師資隊伍建設等措施，努力提高教學質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻智慧和力量。

（三）理論探究：路徑創(chuàng)新的新趨勢

在新質(zhì)生產(chǎn)力的大背景下，高職院校思想政治教育的理論研究亟須與時俱進，積極探索和開拓新的教育路徑與模式。面對新時代復雜且多變的社會環(huán)境，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已難以應對，因此創(chuàng)新與突破勢在必行?！叭A四環(huán)”模式在這樣的時代背景下應運而生，它通過理論與實踐的深度融合，為高職院校思想政治教育注入了新的活力，提供了新的思考方向。這一創(chuàng)新模式著重強調(diào)了分階段、漸進式地推進教育目標的實現(xiàn)。從基礎認知到深入理解，再到實踐應用，每個階段都承載著不同的教育任務和目標，確保了學生能夠在循序漸進的過程中全面提升自身的思想政治素養(yǎng)。同時，“三階四環(huán)”模式還通過多環(huán)節(jié)、全方位的教育實踐，如理論學習、互動討論、實踐體驗和反思總結(jié)，確保教育的系統(tǒng)性和連貫性。這種全方位、多角度的教育方式不僅有助于學生深入理解思想政治教育的內(nèi)涵，更能促使他們在實踐中不斷檢驗和完善自身的理論認知。

在理論研究的過程中，我們必須始終堅持科學性和學術(shù)性，深入挖掘新質(zhì)生產(chǎn)力對思想政治教育產(chǎn)生的深遠影響，構(gòu)建符合新時代要求的教育理論體系，如此不僅能夠更好地指導實踐，還能夠為高職院校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的理論支撐。同時，以黨的二十大精神為指導，理論研究不僅要具備前瞻性和創(chuàng)新性，更要在實踐中不斷得到檢驗和完善。只有這樣，才能確保理論研究與實踐活動緊密相連，共同推動高職院校思想政治教育的蓬勃發(fā)展。

二、三階四環(huán)——理念融合與實踐探析

（一）三階理論——環(huán)環(huán)相扣，步步深入

三階理論是在高職院校思想政治教育中逐步推進教育目標的一種系統(tǒng)化模式。該理論強調(diào)教育的層次性和連貫性，主張將思想政治教育分為三個階段：基礎認知階段、深入理解階段和實踐應用階段。每個階段環(huán)環(huán)相扣、逐步推進，確保學生在思想政治教育中從認知到理解再到應用的全面提升?；A認知階段主要是讓學生了解社會主義核心價值觀及黨的基本理論，建立初步的政治認知。深入理解階段則通過案例分析、討論和研討，使學生對思想政治理論有更深的理解和認同。最后，實踐應用階段則通過社會實踐、實習等形式，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，提升學生的思想覺悟和社會責任感。

高職院校開設了形勢與政策課程，針對大一新生設計了分階段教學方案。第一階段，教師通過講解黨的基本理論和社會主義核心價值觀，幫助學生建立基礎認知。隨后進入第二階段，學生們被分成小組，圍繞當前熱點話題進行辯論和討論，深入了解黨的政策和國家的發(fā)展戰(zhàn)略。最后，學校組織學生前往當?shù)厣鐓^(qū)進行社會實踐，通過服務活動將所學理論付諸實踐。一名參與社會實踐的學生說道：“通過這次社區(qū)服務，我真正理解了什么是奉獻精神，也更堅定了作為青年一代的責任感?！边@一案例充分展示了三階理論在實際教學中的應用效果，學生理論水平得到了提升，社會責任感也得到了強化。

（二）四環(huán)實踐——漸進拓展，全面覆蓋

四環(huán)實踐模式強調(diào)教育過程中的漸進性和全面性，通過逐步拓展的四個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生思想政治教育的全方位覆蓋。這四個環(huán)節(jié)分別是：理論學習環(huán)、互動討論環(huán)、實踐體驗環(huán)和反思總結(jié)環(huán)。理論學習環(huán)奠定了學生的知識基礎，互動討論環(huán)通過互動教學提高學生的參與感和思考能力，實踐體驗環(huán)則讓學生在實際操作中鞏固所學知識，反思總結(jié)環(huán)幫助學生在反思中深化理解，鞏固學習成果。這種模式既注重知識的傳授，又重視學生的參與和反饋，確保了思想政治教育的系統(tǒng)性和全面性。

在課程中，思想政治教育教師設計了一個關(guān)于“愛國主義精神”的教學活動，完全按照四環(huán)實踐模式展開。在理論學習環(huán)節(jié)，學生們通過觀看紀錄片和閱讀相關(guān)文獻，了解愛國主義的歷史背景和現(xiàn)實意義。接著進入互動討論環(huán)節(jié)，教師引導學生討論“新時代如何踐行愛國主義”，學生們積極發(fā)言，思維碰撞，討論熱烈。隨后，教師安排了一次紅色旅游活動，學生們前往當?shù)氐母锩o念館參觀，親身體驗革命先烈的奮斗歷程。在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學生們撰寫心得體會，總結(jié)自己在實踐中的收獲。一位學生在反思中寫道：“這次活動讓我感受到愛國主義不僅僅是書本上的內(nèi)容，更是深入骨髓的情感?！蓖ㄟ^四環(huán)實踐模式，學生不僅加深了對愛國主義的理解，也增強了對國家和民族的認同感。

（三）模式耦合——理論融合，實踐創(chuàng)新

模式耦合強調(diào)在思想政治教育中，將不同的教育模式進行有機結(jié)合，以達到最佳的教育效果。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，思想政治教育的復雜性和多樣性要求我們不能單一依賴某一種教育模式，而是需要將多種模式進行融合。例如，將三階理論與四環(huán)實踐進行耦合，不僅可以確保教育的系統(tǒng)性和層次性，還可以通過實際操作增強教育的實效性。模式耦合的核心在于理論與實踐的緊密結(jié)合，通過不斷的實踐探索，創(chuàng)新出符合時代需求的教育模式。

在實際應用過程中，高職院校的一名教師設計了一次以“生態(tài)文明建設”為主題的綜合實踐活動，充分利用了三階理論與四環(huán)實踐的耦合模式。在課堂上，教師通過三階理論逐步引導學生了解生態(tài)文明的基本概念和國家政策，并通過案例討論加深理解。接著，教師安排學生參與社區(qū)環(huán)保活動，通過清理垃圾、植樹造林等實踐活動，學生們不僅將理論知識應用于實際，還增強了環(huán)保意識。在活動結(jié)束后，教師組織了一次反思討論會，學生們分享了自己的實踐經(jīng)歷和心得體會。一位學生說道：“這次活動讓我明白了生態(tài)文明建設的重要性，也讓我意識到作為青年人的責任?！边@一綜合實踐活動的成功，充分展示了模式耦合的優(yōu)勢，通過理論與實踐的有機結(jié)合，學生們的思想政治素質(zhì)得到了顯著提升。

三、中外借鑒，思政教育新路徑探析

（一）國內(nèi)經(jīng)驗：質(zhì)效共振，實踐深化

當前，高職院校的思想政治教育已經(jīng)進入了注重質(zhì)效共振的新階段。隨著“課程思政”理念的深入推進，高職院校不斷探索將思想政治教育融入各類課程的有效路徑。侯可在其研究中指出，將“課程思政”融入高職體育課程，有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)

展[1]。此外，劉棟濱等人的研究強調(diào)了紅色體育文化在高職院校思想政治教育中的重要作用，通過將革命歷史與體育相結(jié)合，學生在運動中感受到革命精神的熏陶，從而增強了愛國主義情感和責任意識[2]。

這一系列國內(nèi)的實踐探索表明，通過課程思政的深入實施，高職院校能夠更好地實現(xiàn)思想政治教育的目標，不僅提升了教育質(zhì)量，還有效推動了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在具體課程設置中，結(jié)合行業(yè)特色和學校自身的教育資源，思想政治教育的內(nèi)容得以更加生動地展現(xiàn)，從而增強了教育的實效性[3]。

（二）國際視野：思路融通，創(chuàng)新發(fā)展

在全球化背景下，國際高職院校在思想政治教育方面的實踐和經(jīng)驗為中國提供了重要參考。國外的教育體系同樣重視思想政治教育的滲透和應用。例如，英國的高職院校通過將道德教育融入基礎課程，如會計課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感 。美國的高職院校則注重教師思想政治教育能力的培養(yǎng)，通過建立科學的評估指標，提升教師在課堂上傳遞思想政治教育內(nèi)容的能力。

這些國際經(jīng)驗表明，思想政治教育的成功實施不僅依賴于課程設計，還取決于教師的教學能力和教育環(huán)境的支持。在這一過程中，教師的角色尤為關(guān)鍵，國際經(jīng)驗為中國高職院校在提升教師思想政治教育能力方面提供了寶貴的借鑒。通過吸收和借鑒國際先進經(jīng)驗，中國的高職院校可以進一步創(chuàng)新教育模式，提升思想政治教育的質(zhì)量和效果。

（三）實踐反思：路徑優(yōu)化，質(zhì)量提升

在高職院校思想政治教育的發(fā)展過程中，路徑的不斷優(yōu)化是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。國內(nèi)外研究均表明，教育路徑的優(yōu)化不僅需要理論的支持，還必須在實踐中不斷進行調(diào)整和完善。例如，薛興興和柴旭在他們的研究中探討了高職院校在落實“大思政”過程中，如何通過激活全要素來全面覆蓋學生的思想政治需求，從而提升教育質(zhì)量。同時，在線教育的迅速普及也為思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇[4]。

結(jié)束語

在新質(zhì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展的時代背景下，高職院校的思想政治教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。思想政治教育作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，必須與時俱進、不斷創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展的新需求。通過理論與實踐的深度融合，“三階四環(huán)”模式為思想政治教育創(chuàng)新提供了新思路，確保了教育的層次性、連貫性和全面性。借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教育模式，高職院校能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能與堅定理想信念兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。展望未來，高職院校應持續(xù)深化教育改革，推動思想政治教育再上新臺階。

參考文獻

[1]侯可.“課程思政”理念融入高職體育課程的方法[J].體育風尚，2024（8）：56-58.

[2]劉棟濱，施吉瑞，余躍，等.紅色體育文化在高職院校思想政治教育中的應用探析[J].體育風尚，2024（8）：92-94.

[3]謝婷.高職院校課程思政建設的內(nèi)涵價值、現(xiàn)實困境及路徑探析[J].公關(guān)世界，2024（17）：151-153.

[4]薛興興，柴旭.高職院校激活全要素落實“大思政”的路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（23）：121-124.

作者簡介：余青云（1990— ），女，漢族，河南信陽人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。