摘要：本文針對其存在問題提出優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教師角色、完善評價(jià)機(jī)制、建設(shè)課外活動(dòng)與社團(tuán)等改革策略。同時(shí)，本文還提出通過跨學(xué)科融合、多樣化教學(xué)手段、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)、國際交流合作和個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)等創(chuàng)新策略，以全面提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，并推動(dòng)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化和科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校體育；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《獨(dú)立學(xué)院公共體育課與思政建設(shè)協(xié)同育人的創(chuàng)新研究》，HNJG-2022-0394。

一、引言

課程思政是一個(gè)由我國教育部于2016年倡導(dǎo)的教育理念，其核心在于“課程中的思想政治教育”。這一理念強(qiáng)調(diào)將思想政治教育的要素自然地融入各類課程之中，力求在教育過程中達(dá)到全員參與、貫穿全程、覆蓋全方位的育人效果。這一理念的提出，是為了適應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，其核心在于通過各類專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以往的高校體育課程往往過分聚焦于體育技能的訓(xùn)練和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，而忽略了思想政治教育的重要性，這使得體育課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面的潛力未能得到充分挖掘。鑒于此，將課程思政的理念融入高校體育教學(xué)的實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為體育教學(xué)的改革與發(fā)展注入新的活力，從而全面提升體育教學(xué)的整體品質(zhì)與效果。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊

在許多高校體育課程中，教學(xué)內(nèi)容主要集中在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能和體能訓(xùn)練上，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性內(nèi)容和文化內(nèi)涵。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)未能緊密貼合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)以及豐富的中華傳統(tǒng)文化元素，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，課程內(nèi)容在構(gòu)建上缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和科學(xué)性，理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)了明顯的斷層，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法？多以技術(shù)傳授和體能訓(xùn)練為主，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣化。這種一成不變的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上大多時(shí)候只是處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不足，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的潛力未能充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果和學(xué)生的體驗(yàn)[1]。

（二）教師角色固化、思政意識薄弱

許多高校體育教師仍然主要以技能傳授者和訓(xùn)練指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，忽視了自身在課程思政中的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。部分教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識水平不高，對課程思政的內(nèi)涵和要求理解不深，無法有效將思政元素融入體育教學(xué)中。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流不足，未能建立良好的師生關(guān)系，影響了教學(xué)的效果。

（三）評價(jià)機(jī)制單一、缺乏全面指導(dǎo)

目前高校體育課程的評價(jià)機(jī)制多以技術(shù)水平和體能測試為主，忽視了學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評價(jià)內(nèi)容單一，方式簡單，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。量化評價(jià)和質(zhì)化評價(jià)的結(jié)合不足，反饋機(jī)制不完善，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)和支持。

（四）課余活動(dòng)不足、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校體育課外活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)不夠豐富，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和渠道有限。許多學(xué)校在課外體育活動(dòng)的組織和管理上缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，活動(dòng)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不足，未能通過實(shí)踐活動(dòng)提升他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（五）學(xué)科融合不足、資源難以共享

體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合不足，跨學(xué)科教學(xué)模式和方法的探索不夠深入。各學(xué)科之間的教學(xué)資源和信息未能充分共享，影響了課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)效果的提升。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以獲得多學(xué)科知識的交叉應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)，影響了他們的全面發(fā)展。

三、高校體育教學(xué)中課程思政的改革策略

（一）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化是高校體育教學(xué)改革的重要一環(huán)。在課程思政視域下，體育教學(xué)不僅要傳授學(xué)生體育技能，還應(yīng)注重德育、智育、體質(zhì)健康及美育教育的有機(jī)融合。

首先，課程內(nèi)容應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，如：全民健身、奧運(yùn)精神等，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，可以通過引入中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如：太極拳、武術(shù)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深。

其次，課程內(nèi)容應(yīng)突出價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合具體體育項(xiàng)目的教學(xué)，融入愛國主義教育、團(tuán)隊(duì)精神教育和意志品質(zhì)教育[2]。

（二）改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法多以單一的技術(shù)傳授和訓(xùn)練為主，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。在課程思政的背景下，教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。

首先，可以采用多樣化的教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，如：模擬比賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，通過與同伴的合作討論，來應(yīng)對和解決體育學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

其次，應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

教師在課程思政中的角色定位是教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教師主要承擔(dān)技術(shù)傳授和訓(xùn)練指導(dǎo)的職責(zé)，而在課程思政的背景下，教師應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和榜樣。

首先，教師應(yīng)具備較高的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，不僅要精通體育技能，還要深刻理解課程思政的內(nèi)涵和要求。通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，留意學(xué)生的思考變化及情感訴求，致力于構(gòu)建一種和諧且充滿信任的師生關(guān)系。

通過關(guān)心和尊重學(xué)生，了解他們的興趣愛好和發(fā)展需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

（四）完善評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制的完善是保障課程思政效果的重要手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)多以技術(shù)水平和體能測試為主，忽視了學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程思政的背景下，評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重全面性和科學(xué)性。

首先，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋德育、智育、體育和美育等多個(gè)方面，不僅要考查學(xué)生的體育技能和體能水平，還要關(guān)注他們的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如：可以通過設(shè)置德育考核項(xiàng)目，如：體育道德評估、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，評價(jià)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，評價(jià)方式應(yīng)多樣化，既要有量化的成績評定，也要有質(zhì)化的綜合評估。量化評價(jià)可以通過考試、比賽等方式進(jìn)行，質(zhì)化評價(jià)可以通過觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)以及教師的個(gè)性化評語等多種途徑來實(shí)施，全面且客觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和個(gè)人發(fā)展水平。

（五）建設(shè)課外活動(dòng)與社團(tuán)

課外活動(dòng)與社團(tuán)建設(shè)是課程思政的重要組成部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在高校體育教學(xué)中，課外活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還可以培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

首先，學(xué)校應(yīng)積極組織和開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，如：體育比賽、體育節(jié)、體育嘉年華等，通過各種形式的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。在活動(dòng)中，可以設(shè)置愛國主義教育、團(tuán)隊(duì)精神教育等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，接受思想政治教育，提升他們的綜合素質(zhì)[3]。

四、高校體育教學(xué)中課程思政的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合與協(xié)同

跨學(xué)科融合與協(xié)同是高校體育教學(xué)改革的重要方向。在課程思政視域下，跨學(xué)科融合不僅能讓體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首先，將體育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，可以有效提升他們的跨領(lǐng)域思考能力。比如：把體育與健康教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來，不僅能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，還能讓他們深刻理解運(yùn)動(dòng)對身體健康和心理狀態(tài)的正面影響。

其次，通過體育與歷史、文化、文學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中感受到歷史的厚重、文化的多樣和文學(xué)的美妙。例如：在教授武術(shù)時(shí)，可以講解其歷史淵源、文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力[4]。

（二）提升多樣化教學(xué)手段

多樣化教學(xué)手段是提高課程思政效果的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)所采用的方法較為單調(diào)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展的需要。而運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)成果。

首先，可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段和形式。例如：利用多媒體技術(shù)，可以通過視頻、動(dòng)畫等形式，直觀地展示體育動(dòng)作和技巧，使學(xué)生更容易理解和掌握。

其次，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和參與性。例如：采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將部分理論知識的學(xué)習(xí)放在課前，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上則進(jìn)行實(shí)踐操作和討論，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)也是有效的教學(xué)手段，通過小組合作和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)

社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)是高校體育教學(xué)中課程思政的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生借助社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能將課堂所學(xué)的知識和技能付諸實(shí)踐，從而加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐技能。

首先，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。例如：組織學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校、養(yǎng)老院等地，開展體育指導(dǎo)和健身活動(dòng)，幫助當(dāng)?shù)鼐用裉岣唧w育素養(yǎng)和健康水平。在服務(wù)實(shí)踐中，學(xué)生不僅能提升自己的溝通和組織能力，還能深化他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

其次，通過設(shè)立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維[5]。

（四）增加國際交流合作機(jī)會(huì)

國際交流合作是提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和課程思政效果的重要途徑。

首先，可以通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)體育課程和教學(xué)資源，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容和形式。例如：可以邀請國際知名的體育專家和教練來校講學(xué)和指導(dǎo)，開展國際體育夏令營和冬令營，增強(qiáng)學(xué)生的國際交流能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，可以通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，提升高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量。

其次，安排學(xué)生赴海外進(jìn)行交流和深造，可以拓寬他們的國際視野并提升跨文化溝通能力。比如：引領(lǐng)學(xué)生參加國際體育賽事和交流盛會(huì)，與海外學(xué)校開展互訪和合作研究，讓他們親身體驗(yàn)并深入了解各國體育文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)他們的國際認(rèn)知和文化共鳴[6]。

（五）提供個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)

個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑。

首先，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)可以確保每位學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：根據(jù)學(xué)生的興趣偏好、體能狀況及成長需求，靈活地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，并定制個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，通過一對一輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)的方式，給予他們特別的幫助和指導(dǎo)；而對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則通過增加課程的難度和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能。

其次，利用個(gè)性化評估和反饋機(jī)制，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程和取得的成果，并據(jù)此進(jìn)行有針對性的評估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，提升他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，課程思政在高校體育教學(xué)中的重要性不容忽視。體育教學(xué)不僅是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和強(qiáng)健體魄的方式，還是塑造學(xué)生道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將思政教育元素融入體育教學(xué)之中，能夠有力推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，助力他們的全方位發(fā)展。此外，課程思政在高校體育教學(xué)中的可行性是顯而易見的。通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教師角色、完善評價(jià)機(jī)制以及加強(qiáng)課外活動(dòng)與社團(tuán)建設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。共同推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量和課程思政效果的提升，通過全面的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化和科學(xué)化發(fā)展。

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