摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展，加快了教育信息化發(fā)展的步伐，也推進(jìn)了智慧教育體系的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)以智慧課堂創(chuàng)建為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)智慧課堂系統(tǒng)下的教學(xué)觀念更新、作業(yè)模式變革、作業(yè)生態(tài)重構(gòu)，為學(xué)生鞏固知識與發(fā)展能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在英語智慧課堂中全面發(fā)展。本文主要基于科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)，探究智慧課堂理念下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)打開新格局。

關(guān)鍵詞：智慧課堂理念" 小學(xué)英語" 閱讀教學(xué)" 作業(yè)設(shè)計(jì)" 策略

引言

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合所創(chuàng)建的英語智慧課堂，建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段打造出新的課堂教學(xué)模式，深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作業(yè)時(shí)，運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行布置和檢查，以全新的英語閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)形式，激發(fā)學(xué)生完成閱讀作業(yè)的興趣。教師通過智能診斷等手段，對學(xué)生英語閱讀作業(yè)進(jìn)行評判，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的一些建議，相比以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)模式，具有非常大的優(yōu)勢。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏語言情境，閱讀輸入不足

英語教學(xué)的核心目標(biāo)在于信息的交流與觀點(diǎn)的表達(dá)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)必須盡量模擬真實(shí)的生活語境，通過這種模擬環(huán)境鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合運(yùn)用語言的能力。然而，英語課堂現(xiàn)狀往往與這一教學(xué)理念有所偏離。大多數(shù)英語教師依然將教學(xué)重心放在詞匯學(xué)習(xí)和教材知識點(diǎn)的講解上，較少通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間情感交流的不足導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高，加之有效的英語閱讀輸入量不夠，學(xué)生在英語閱讀素養(yǎng)的提升上面臨較大挑戰(zhàn)。

（二）閱讀體驗(yàn)單一，忽視個(gè)性需求

在“雙減”政策背景下，英語教學(xué)中引入了更多開放性和拓展性的閱讀材料，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的閱讀理解能力，并拓寬其知識視野。教師通過布置拓展閱讀作業(yè)和推薦多樣化的閱讀書目，試圖使課堂知識與外部世界相連，從而促進(jìn)學(xué)生知識的深化和擴(kuò)展。然而，這一教學(xué)策略在實(shí)施過程中存在一定的問題。特別是對于小學(xué)生而言，這種拓展閱讀任務(wù)往往需要家長或其他成年人的高質(zhì)量陪讀和專業(yè)指導(dǎo)才能有效完成。

問題的根源在于，某些教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，缺乏針對性的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母M(jìn)監(jiān)督。在這種情況下，原本旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展知識的教學(xué)目標(biāo)沒有得到實(shí)現(xiàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)未能貼合學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展水平，與教學(xué)初衷相悖。

（三）閱讀效率不高，缺少多元評價(jià)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，由于受到課時(shí)分配和教學(xué)環(huán)境的限制，教師面臨著在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生足夠的自主閱讀機(jī)會和思維訓(xùn)練空間的挑戰(zhàn)。這種局限性導(dǎo)致了課堂上學(xué)生主要處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，難以通過實(shí)際的語言運(yùn)用來鍛煉和展示他們的英語交際能力。盡管學(xué)生可能在書面考試中表現(xiàn)出色，但在真實(shí)的交流場景中學(xué)生卻往往顯得不夠自信和流利。此外，學(xué)生在這一過程中很難培養(yǎng)持續(xù)的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這對閱讀能力的長期發(fā)展帶來了阻礙。

在評價(jià)機(jī)制方面，英語課堂常常側(cè)重于終結(jié)性評價(jià)，即通過期末考試等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)的重要性。這種評價(jià)模式難以為教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)反饋和深入理解，使得教師在調(diào)整教學(xué)策略和提升教學(xué)質(zhì)量方面受到限制。沒有動(dòng)態(tài)、多維度的評價(jià)體系，教學(xué)活動(dòng)很難對學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展作出靈活響應(yīng)。

針對這些問題，要想提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對學(xué)生開展多元評價(jià)，設(shè)計(jì)豐富高效的閱讀作業(yè)。

二、基于智慧課堂的小學(xué)英語閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，單一讓學(xué)生抄寫單詞，或者讓家長輔助開展詞匯聽寫，長時(shí)間布置較為固定的作業(yè)內(nèi)容，無法有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，長此以往會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣降低，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。智慧課堂理念下的小學(xué)英語閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于有層次、有興致，讓學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)前提下完成英語作業(yè)，享受在智慧課堂系統(tǒng)中提交個(gè)人作業(yè)的樂趣。傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的作業(yè)形式效果單一，只是重復(fù)性地加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的固化理解。而基于智慧課堂的課后作業(yè)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有助于生在輕松且科學(xué)的作業(yè)中提高英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生基于智慧課堂系統(tǒng)中，借助自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)完成英語閱讀作業(yè)任務(wù)，內(nèi)化為個(gè)人的知識與能力，形成英語閱讀學(xué)習(xí)的新知識、新觀點(diǎn)和新方法。

三、基于智慧課堂的小學(xué)英語閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）豐富口語交際作業(yè)，提高語言實(shí)踐能力

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)是語言理解和運(yùn)用，注重學(xué)生對課文的重新理解和構(gòu)建。因此，在智慧課堂教學(xué)中，教師利用科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)，面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)口語交際作業(yè)，重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的英語知識，將完成的口語交際作業(yè)上傳到智慧課堂系統(tǒng)中。教師則根據(jù)學(xué)生具體完成口語交際作業(yè)的程度，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，既提高學(xué)生閱讀理解能力，又提升學(xué)生語言實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會到閱讀學(xué)習(xí)中知識技能運(yùn)用的重要性，收到提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語Can I help you Part A Read and write后，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課本短劇創(chuàng)編表演，主要是讓學(xué)生分角色扮演短劇中的人物，使學(xué)生在互相溝通與互動(dòng)中掌握并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行購物扮演。運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以實(shí)物和情境為手段布置口語交際作業(yè)，不僅能給學(xué)生充足的語言習(xí)得機(jī)會，還能讓學(xué)生實(shí)踐閱讀中學(xué)到的知識，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和語言實(shí)踐能力。

（二）巧用智慧平臺，合理推送作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物充滿探索的欲望。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)，開展具有層次性和探究性的閱讀教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過后臺大數(shù)據(jù)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在分析學(xué)情的前提下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在配套的智慧課堂系統(tǒng)中推送不同的作業(yè)和在線批改作業(yè)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語My favourite season一課時(shí)，教師可以立足于教材的內(nèi)容，提前搜索相關(guān)的作業(yè)素材，結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)中，將各個(gè)季節(jié)的場景推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)情感。展現(xiàn)生動(dòng)形象的圖片與場景，既能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生用英語寫作的氛圍，又能讓英語閱讀作業(yè)中蘊(yùn)含豐富知識，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力。

（三）建立合作機(jī)制，提高智慧課堂效率

在智慧課堂理念下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)符合智慧課堂教學(xué)提出的新要求，從各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中鞏固英語知識與技能。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語My birthday一課時(shí)，教師對班上的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞對生日派對的真實(shí)想法，闡述心目中最渴望的生日形式，并且在傾聽其他小組成員對生日派對的想法時(shí)，針對性地提出一些建議和想法?？拼笥嶏w的暢言智慧課堂系統(tǒng)突破了英語閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的困境，有助于教師對各個(gè)小組的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極正向引導(dǎo)，確保學(xué)生之間能在友好相處的背景下，學(xué)會在表達(dá)中逐漸提高自己。

（四）強(qiáng)化口頭作業(yè)，發(fā)展語言能力

語言能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)重視聽說能力的培養(yǎng)，推崇口頭表達(dá)。智慧課堂利用信息技術(shù)手段，通過跟讀、人機(jī)對話、繪本閱讀和趣味配音等活動(dòng)，豐富聽說作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.跟讀課文，模仿語音語調(diào)

為了提升學(xué)生語音和語調(diào)的地道性，課堂上需進(jìn)行大量地道材料的跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生有意識地模仿和學(xué)習(xí)。例如，在人教版的Story Time中，學(xué)生通過模仿故事中不同角色的講話內(nèi)容和語氣，深入體驗(yàn)角色情感，理解語調(diào)背后的含義。這樣的跟讀活動(dòng)有助于教師評估學(xué)生的語音表現(xiàn)，為表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供個(gè)別化指導(dǎo)，對D級別的詞匯或句型展開集中訓(xùn)練。故事角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)人機(jī)對話作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的聽說習(xí)慣和表達(dá)能力。

2.閱讀繪本，拓展語言知識

在線繪本資源為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，成為拓展語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。利用智慧平板所提供的與單元主題緊密相關(guān)的繪本，教師可以在課堂的拓展環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，從而使其在理解的過程中掌握和習(xí)得語言知識。例如，關(guān)注于“Jobs”（職業(yè)）這一主題，可以選用Night Workers這本繪本作為拓展材料。通過閱讀Night Workers，學(xué)生不僅能夠鞏固課本中的詞匯，如“firefighter”“nurse”“driver”等，還能學(xué)習(xí)到新的單詞和句型，例如“at night”“in the day”“pick up”“take care of”“sick”“put out fires”“Some people work in the day.”“Some people work at night.”等。更重要的是，通過繪本閱讀，學(xué)生能理解每一種職業(yè)都值得尊重，因?yàn)槊總€(gè)人都在為社會作出貢獻(xiàn)，這樣的認(rèn)識深化了學(xué)生對職業(yè)主題的理解和尊重。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過跟讀繪本，不僅學(xué)習(xí)到地道的語言表達(dá)，還極大地促進(jìn)了英語表達(dá)能力的提升，從而全面發(fā)展綜合語言能力。

結(jié)語

總之，在新時(shí)代的教育發(fā)展過程中，教育信息化必然趨勢，是提升傳統(tǒng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。教師需要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化英語閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮小學(xué)英語智慧教學(xué)的優(yōu)勢。教師可利用科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生英語知識掌握情況，針對性地調(diào)整英語教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，給不同學(xué)生推送不同的作業(yè)，對學(xué)生完成的英語閱讀作業(yè)進(jìn)行在線批改，做到英語閱讀教學(xué)作業(yè)精準(zhǔn)化布置，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：丁 蔚