摘 要：核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)科教育中有效滲透素質(zhì)教育。如通過設(shè)計課外實踐作業(yè)，拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生牢固掌握道德知識與法治內(nèi)容，真正意義上實現(xiàn)綜合能力與人文素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)手段設(shè)計具有實踐性、感知性、經(jīng)驗性的作業(yè)，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中感受道德法治知識與社會生活之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)道德與法治；課外實踐；作業(yè)設(shè)計；德育

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容與拓展性教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，通過設(shè)計課外實踐作業(yè)來對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充說明，促使學(xué)生在獲得知識的同時，實現(xiàn)道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提升。新課改背景下，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)作為課外實踐作業(yè)設(shè)計的重點，利用豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對道德與法治知識的探索欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)道德與法治課外實踐作業(yè)設(shè)計的注意事項

（一）學(xué)校提供實踐保障

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)圍繞社會發(fā)展需求，設(shè)計與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提升。要想順利地開展道德與法治的實踐教學(xué)，不僅需要教師具備較強的教學(xué)能力，還需要學(xué)校支持與配合教師開展教學(xué)活動，促進高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建與發(fā)展。學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的發(fā)展需求、道德水平與法治觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)期課程目標(biāo)，組織教師將總目標(biāo)劃分為多個階段性目標(biāo)進一步落實，幫助學(xué)生進入實踐探索狀態(tài)，獲得良好的課外學(xué)習(xí)體驗。

（二）匯聚家校共育合力

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，革新教學(xué)觀念與教學(xué)手段，增強家校合作力度，發(fā)揮多方力量培養(yǎng)學(xué)生成才，促使學(xué)生為社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。教師應(yīng)當(dāng)向家長說明家校共育對于提高教學(xué)效率以及質(zhì)量的重要性，激發(fā)家長參與制訂教學(xué)方案的積極性，從而匯聚家校教育合力，促進學(xué)生全方位、多角度學(xué)習(xí)知識。課外實踐中可能存在一定的安全風(fēng)險，而在家長的陪同下，學(xué)生能夠避開危險，順利開展課外實踐活動。同時，家長與學(xué)生之間會形成良好的互動溝通關(guān)系，這有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，核心素養(yǎng)的有效提升。在親子實踐作業(yè)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，有效連接家長與學(xué)生，觀察學(xué)生的綜合表現(xiàn)，整合學(xué)生在家以及在校的表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)形式，推動新課程改革的貫徹落實。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課外實踐作業(yè)教學(xué)策略

（一）設(shè)計實踐操作型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

小學(xué)生具有較強的模仿特征，在不斷學(xué)習(xí)模仿的過程中，他們能逐漸提升思維能力、認(rèn)知能力以及道德品質(zhì)，規(guī)范行為舉止。因此，正確的教學(xué)指引成為小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的認(rèn)識水平進行課外實踐作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生可以在親身參與、直接感受的過程中，樹立正確的道德觀念與法治意識。相較于理論作業(yè)，實踐作業(yè)在鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用更顯著。小學(xué)道德與法治課程是一門實踐綜合類學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)設(shè)計實踐操作型作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)六年級下冊第一單元第一課“學(xué)會尊重”為例，人與人在交往的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承“相互尊重、平等交流”的原則，這樣才能使自己和他人獲得舒心的體驗。為此，教師應(yīng)當(dāng)借助“學(xué)會尊重”這部分內(nèi)容，向?qū)W生講述人與人之間的相處之道，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，如：“在其他同學(xué)回答問題時，小紅不顧及他人感受，搶著說話。這一行為是否正確？”學(xué)生需要設(shè)身處地地思考，談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺?。通過思考，學(xué)生能意識到在他人發(fā)表意見時隨便插話，是一種非常不禮貌的行為，是不尊重人的一種表現(xiàn)。這樣的案例分析，能夠使學(xué)生更好地理解為什么要尊重他人［1］。為進一步使學(xué)生體會“尊重”在人際交往中的重要性，教師可以設(shè)計“探望和幫助老人”的課后實踐作業(yè)，組織學(xué)生以文藝演出的形式為養(yǎng)老院的老人送去溫暖。在編排節(jié)目的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，結(jié)合尊老的主題創(chuàng)作作品。同時，學(xué)生認(rèn)識到我們每個人都有老的一天，“學(xué)會尊重”可以帶來良好的交往感受，應(yīng)當(dāng)用寬容理解去溫暖身邊的人。這樣的活動不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能促進學(xué)生道德水平的提升。

（二）設(shè)計情感體驗型作業(yè)，培養(yǎng)責(zé)任素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治教師在設(shè)計實踐教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)明確促進學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)重心，通過開展情感體驗活動，使學(xué)生深入理解學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)責(zé)任意識，提高道德品質(zhì)。為豐富學(xué)生的情感體驗，教師在選擇教學(xué)題材時，應(yīng)當(dāng)挑選符合學(xué)生發(fā)展需求以及年齡特征的實踐主題［2］，使其在參與探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的社會價值，增強學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。情感是復(fù)雜且奇妙的東西，很多時候需要學(xué)生親身感受，才可以更好地理解。因此，小學(xué)道德與法治教師在開展情感教育時，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)留白，為學(xué)生提供自主消化知識的時間，讓學(xué)生深入思考問題、理解情感內(nèi)容。

以部編版小學(xué)三年級上冊第四單元第十課“父母多愛我”為例，父母對孩子的愛無處不在，作為子女應(yīng)當(dāng)做到尊重長輩、孝順父母。小學(xué)道德與法治教師需要設(shè)計情感體驗型作業(yè)，讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，從而更好地理解親情的價值。課后，教師可以設(shè)計“我與父母互換身份”情感體驗型實踐作業(yè)，讓學(xué)生嘗試獨立完成打掃衛(wèi)生、做早飯、買菜等任務(wù)，感受父母每天為家庭付出的精力，切實感受父母默默的愛。這樣的活動能有效增進親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

（三）設(shè)計生命教育型作業(yè)，增強生命意識

只有尊重生命，樹立正確的生命觀念，才能夠明白生命的奧秘，獲得對生命獨特的感悟。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容中蘊含豐富的德育要素，教師深入挖掘這些要素并加以利用，可以促使學(xué)生提升道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)。在參與社會實踐活動時，學(xué)生可以感受生活、享受快樂，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的一些學(xué)生存在不良習(xí)慣，而德育不到位是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因之一［3］。小學(xué)生是祖國未來的希望，學(xué)校作為教書育人的重要場所，應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任與義務(wù)，貫徹落實素質(zhì)教育內(nèi)容，對學(xué)生進行正確價值觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)與法治意識。通過在課外教學(xué)實踐中滲透生命教育，能幫助學(xué)生對生命意識形成正確的認(rèn)識。

以部編版小學(xué)六年級下冊第二單元第四課“地球——我們的家園”為例，保護地球環(huán)境與資源是每一個公民的責(zé)任，只有愛護地球，我們才可以更好地生存與生活。在結(jié)合“地球家園”主題設(shè)計課外實踐作業(yè)時，教師需要站在尊重生命、愛惜環(huán)境的角度進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過了解當(dāng)下環(huán)境問題與分析未來環(huán)境保護與治理方案，形成環(huán)保意識。教師可以利用信息技術(shù)手段播放“森林大火”“工業(yè)污染”“海洋垃圾”等有關(guān)環(huán)境污染的圖片與視頻，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識，使其樹立正確的價值觀念。課后，教師可以組織學(xué)生參與“保護環(huán)境”的主題實踐探究活動，讓其嘗試探索保護環(huán)境的具體措施，宣傳環(huán)保意識，明確每一個人都應(yīng)當(dāng)積極投身于環(huán)保建設(shè)工作中，共同維護我們的家園，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（四）設(shè)計自主探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課改背景下，教師在開展教學(xué)活動時，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生素質(zhì)的提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時難以獨立找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓其逐漸獲得學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提升［4］。同時，小學(xué)生的自理能力、自律意識較差，因此，教師要對其進行監(jiān)督與引導(dǎo)，使其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進行課后實踐探究作業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識儲備以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主實踐探索中，可以經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，深入理解知識，提升道德品質(zhì)與情感能力。

以部編版四年級下冊第三單元第八課“這些東西哪里來”為例，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平日漸提升，一些學(xué)生在生活中出現(xiàn)了浪費資源的現(xiàn)象，對此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，改變行為習(xí)慣［5］。具體來說，教師可以通過結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自主探究型課外作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到糧食播種的實踐活動中，讓學(xué)生在勞動中感受食物得來不易，從而改變不良習(xí)慣，形成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

（五）設(shè)計生活實踐型作業(yè)，提升道德水平

小學(xué)階段的學(xué)生的思維意識處于發(fā)展的初級階段，學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及發(fā)展需求設(shè)計具有生活特性的實踐作業(yè)，使學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中掌握道德與法治知識，明確知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，在生活實踐中逐步提升道德水平與綜合素質(zhì)［6］。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的小事進行德育滲透，構(gòu)建長期性的教育機制，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會約束自我，成為有思想、有道德的新時代青年，為社會的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻。

以部編版小學(xué)五年級道德與法治下冊第二單元第五課“建立良好的公共秩序”為例，學(xué)生需要在完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，明確公共生活需要良好的秩序，這樣才能使社會穩(wěn)定發(fā)展。為了加深學(xué)生對“建立良好公共秩序”的理解，教師可以通過設(shè)計生活實踐型課外作業(yè)的方式，組織學(xué)生探索公共標(biāo)志的意義，讓其學(xué)會辨析公共標(biāo)志，并嘗試設(shè)計公共標(biāo)志。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生會在課下自發(fā)組成學(xué)習(xí)探究小組，在教學(xué)情境中進行自主探究、合作探究，不斷豐富文化認(rèn)知，進而實現(xiàn)顯著提升綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

結(jié)語

總的來說，將實踐探索教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)道德與法治的課外作業(yè)設(shè)計中，可以使學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度設(shè)計作業(yè)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。對于生活中和道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)資源的優(yōu)化整合，使學(xué)生接觸更多的文化知識，從而推動素質(zhì)教育的貫徹落實。

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作者簡介：朱先濤（1982—），男，安徽省合肥市高新區(qū)雷麻小學(xué)。