摘要：《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》（以下簡稱《指南》）自2021年教育部發(fā)布之后，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！吨改稀窂目h域、學(xué)校、學(xué)生等維度明確了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了一套多維度、全方位、有機(jī)銜接的中國義務(wù)教育階段質(zhì)量評價(jià)體系。合肥市錦繡小學(xué)自教育部《指南》發(fā)布以后，研究評價(jià)指標(biāo)，制訂評價(jià)方案，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺為支撐，構(gòu)建了一套具有自身特色的“三級五色一幣”的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系，希望為學(xué)校的學(xué)生評價(jià)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 發(fā)展質(zhì)量 評價(jià)體系 構(gòu)建

一、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的背景

教育部等六部門于2021年3月1日頒發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》（以下簡稱《指南》），為義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量觀確立了明確的標(biāo)準(zhǔn)；對于扭轉(zhuǎn)長期以來以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為唯一或者主要評價(jià)指標(biāo)的教育評價(jià)導(dǎo)向具有決定性的指導(dǎo)作用，對于在全國范圍內(nèi)構(gòu)建科學(xué)合理的教育質(zhì)量評價(jià)體系具有顯著促進(jìn)作用?！吨改稀窂目h域、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面明確了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以縣域?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)校為主體，以學(xué)生為目標(biāo)，形成了一套多維度、全方位、有機(jī)銜接的中國義務(wù)教育階段質(zhì)量評價(jià)體系。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)是中國義務(wù)教育階段質(zhì)量評價(jià)體系的重要組成單元，核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，涵蓋品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，分理想信念等12個(gè)二級指標(biāo)、愛黨愛國等27個(gè)三級指標(biāo)進(jìn)行了完整的體系構(gòu)建（圖1）。

學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，以便于評價(jià)者使用為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)生-教師-學(xué)校三方互評的科學(xué)完善、簡便易行的評價(jià)體系，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障。該體系以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)為主要組成部分，是由以單一考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰退刭|(zhì)為主的綜合評價(jià)辦法，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；是以發(fā)展質(zhì)量評價(jià)為抓手，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，將學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展納入評價(jià)體系；是以家校社充分互動(dòng)協(xié)同為基礎(chǔ)的多方評價(jià)體系，多渠道、多維度信息反饋，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展；是以學(xué)生的“個(gè)人空間”為抓手，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，考慮不同學(xué)生發(fā)展的不同需求，充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的的評價(jià)體系。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)突出了四個(gè)“全”：全員、全方位、全程、全面。任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻對任何學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“泛在評價(jià)”，以評價(jià)促發(fā)展，旨在通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生全面且個(gè)性化地發(fā)展。

二、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的問題

學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系是衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的重要工具，其構(gòu)建與完善對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有重要意義。然而，在實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系仍然存在一些問題。本文將以合肥市錦繡小學(xué)為例，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系的問題進(jìn)行探析。

（一）校園代幣與校園之星的分離問題

在以“錦云幣”為依據(jù)的多維度、全方位綜合性學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系建立之前，學(xué)校大隊(duì)部曾經(jīng)以“雛鷹爭章”評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)。然而，兩套評價(jià)系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)行導(dǎo)致操作不方便，還容易引起學(xué)生之間的誤解和混亂。為了解決這一問題，學(xué)校經(jīng)過多次研究討論，最終將兩套評價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)一融合，形成了一套完整的“三級五色一幣”評價(jià)體系。這一改進(jìn)有效解決了校園代幣與校園之星分離的問題，提高了評價(jià)體系的操作性和有效性。

（二）校園代幣發(fā)放尺度的差異問題

在校園代幣的發(fā)放過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)各個(gè)班級的發(fā)放尺度存在差異，導(dǎo)致學(xué)生手中的“錦云幣”數(shù)量不均。為了解決這一問題，學(xué)校通過給班級錦云幣“定量”的方式，允許并認(rèn)可各班級根據(jù)自身實(shí)際情況制定不同的錦云幣發(fā)放制度。同時(shí)，對每個(gè)班級所發(fā)放的錦云幣總額進(jìn)行控制，以確保各班級的錦云幣數(shù)額統(tǒng)一。這一措施有效地解決了校園代幣發(fā)放尺度的差異問題，確保了評價(jià)體系的公平性和有效性。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性問題

學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系需要明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為支撐，以確保評價(jià)的公正性和客觀性。然而，在實(shí)踐中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性問題時(shí)有發(fā)生。由于缺乏具體的、可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)者在評價(jià)過程中存在主觀性和隨意性，影響了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。為了解決這一問題，學(xué)校需要制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對評價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保評價(jià)的客觀性和公正性。

（四）評價(jià)數(shù)據(jù)的處理與分析問題

學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)施過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的評價(jià)數(shù)據(jù)。如何對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理和分析，是評價(jià)工作面臨的一個(gè)重要問題。在實(shí)踐中，學(xué)校往往面臨數(shù)據(jù)處理能力不足、數(shù)據(jù)分析方法不夠科學(xué)等問題，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況。為了解決這一問題，學(xué)校需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理和分析能力的建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)的數(shù)據(jù)處理和分析人才，提高評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

合肥市錦繡小學(xué)以《指南》為核心要素，在充分落實(shí)“雙減”精神的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺為支撐，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建“班級自主、教師表揚(yáng)、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)”三級+“紅、藍(lán)、黃、紫、綠”五色+獨(dú)具特色的“錦云幣”的“三級五色一幣”學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系（圖2）。

（一）三級

學(xué)校設(shè)立三級表揚(yáng)體系。

第一級：班級自主。各班級在班主任領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一制定班級個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)制度，并上報(bào)學(xué)校學(xué)生發(fā)展部備案。

第二級：教師表揚(yáng)。在班級獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校推行學(xué)生“五色表揚(yáng)卡”和“黑色警示卡”，學(xué)生良好行為分為“紅錦云德育、藍(lán)錦云智育、黃錦云體育、紫錦云美育、綠錦云勞動(dòng)教育”五個(gè)方面，由所有老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)放，發(fā)放數(shù)量不受限制，學(xué)生獲得的表揚(yáng)卡上必須有表揚(yáng)事由和發(fā)卡人簽名。學(xué)生獲得表揚(yáng)卡后由家長在釘釘平臺掃碼后計(jì)入學(xué)生個(gè)人“錦云樹”（圖3），每張表揚(yáng)卡對應(yīng)1分值。

學(xué)生出現(xiàn)不良行為由教職工根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲罰，報(bào)學(xué)生發(fā)展部備案后納入學(xué)生獎(jiǎng)懲檔案，每次違規(guī)由教師在后臺給予學(xué)生發(fā)放電子“黑色警示卡”，每張“黑色警示卡”抵扣一次相應(yīng)類別表揚(yáng)卡1分值。

第三級：學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。在“五色表揚(yáng)卡”基礎(chǔ)上，實(shí)行物質(zhì)層次獎(jiǎng)勵(lì)——錦云幣+精神層次獎(jiǎng)勵(lì)——錦云星的雙重獎(jiǎng)勵(lì)辦法。錦云幣的發(fā)放一個(gè)學(xué)期一次，須憑錦云幣和好習(xí)慣銀行存折同時(shí)使用方為有效，錦云星分為班級錦云星、年級錦云星、學(xué)校錦云星三個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)層次。

（二）五色

學(xué)校設(shè)置“五色表揚(yáng)卡”（圖4），分別為紅錦云德育表揚(yáng)卡、藍(lán)錦云智育表揚(yáng)卡、黃錦云體育表揚(yáng)卡、紫錦云美育表揚(yáng)卡、綠錦云勞動(dòng)表揚(yáng)卡。

（1）學(xué)生“五色表揚(yáng)卡”分隨機(jī)性表揚(yáng)和任務(wù)性表揚(yáng)兩類。隨機(jī)性表揚(yáng)卡由班主任、科任老師、學(xué)校職工等在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行紙質(zhì)發(fā)放，學(xué)生各方面良好表現(xiàn)均可進(jìn)行發(fā)放，作為平時(shí)對學(xué)生的良好行為的激勵(lì)方式。學(xué)生得到五色表揚(yáng)卡后需要家長掃描二維碼進(jìn)行登記才有效。任務(wù)性表揚(yáng)由學(xué)校負(fù)責(zé)老師在釘釘錦云樹平臺發(fā)布相關(guān)任務(wù)，學(xué)生達(dá)到任務(wù)要求后由后臺自動(dòng)按1分值授予相應(yīng)類別表揚(yáng)卡，并計(jì)入個(gè)人“錦云樹”。

（2）在統(tǒng)計(jì)學(xué)生“五色表揚(yáng)卡”時(shí)，需要按五個(gè)分項(xiàng)（紅錦云德育、藍(lán)錦云智育、黃錦云體育、紫錦云美育、綠錦云勞動(dòng)）進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為發(fā)放錦云幣的依據(jù)。學(xué)校對每個(gè)分項(xiàng)的前三名獲得者將分別授予“紅錦云德育星、藍(lán)錦云智育星、黃錦云體育星、紫錦云藝術(shù)星、綠錦云勞動(dòng)星”，制作相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)掠枰园l(fā)放表彰，同時(shí)授予每班“五色表揚(yáng)卡”最多者“錦云好少年”榮譽(yù)稱號，在下一學(xué)期開學(xué)典禮時(shí)予以表彰。

（3）凡集齊五種顏色的星章稱號即可升級為“年級錦云星”，集齊五個(gè)“年級錦云星”即可升級為“學(xué)校錦云星”。學(xué)校在校網(wǎng)站和微信公眾號上開辟專欄永久保存“學(xué)校錦云星”的照片和事跡進(jìn)行宣傳。

（三）一幣

學(xué)校結(jié)合自身文化，設(shè)計(jì)自己的校園代幣——錦云幣（圖5），上面印著學(xué)校的兩個(gè)吉祥物“錦云寶寶、錦云貝貝”，分1元、10元兩種面值。

（1）錦云幣的發(fā)放一學(xué)期一次，每學(xué)期期末，由學(xué)生發(fā)展部根據(jù)班級考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放，其中“五星錦云班”班級人均25錦云幣，“四星錦云班”班級人均20錦云幣，“三星錦云班”班級人均15錦云幣。傳統(tǒng)的班級考核只和班主任的績效相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生無關(guān)，當(dāng)我們將班級考核的結(jié)果與學(xué)生的代幣兌換數(shù)額進(jìn)行關(guān)聯(lián)以后，班級考核不再是班主任一個(gè)人的事情，而是全班學(xué)生共同的事情，學(xué)生的積極性和班級集體榮譽(yù)感大幅上漲。班主任將班級學(xué)生所獲“五色表揚(yáng)卡”的總分?jǐn)?shù)除以班級所得錦云幣總數(shù)額，得出“五色表揚(yáng)卡”與錦云幣的兌換比例，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行錦云幣獎(jiǎng)勵(lì)。計(jì)算公式：班級學(xué)生獲得“五色表揚(yáng)卡”總份數(shù)÷班級所得錦云幣總數(shù)額=班級錦云幣兌換比例；學(xué)生獲得“五色表揚(yáng)卡”份數(shù)÷班級錦云幣兌換比例=學(xué)生錦云幣數(shù)額（四舍五入）。

（2）錦云幣一經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，即歸學(xué)生或家長個(gè)人，學(xué)校教師不得隨意處罰或沒收。對于確需處罰的，須先由相關(guān)人員提出申請，經(jīng)學(xué)生發(fā)展部研究同意后方可進(jìn)行相應(yīng)處罰。

（3）家長積極參加學(xué)?；顒?dòng)，由活動(dòng)組織部門提出申請，向家長頒發(fā)證書及給予相應(yīng)數(shù)額的錦云幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；家長積極向?qū)W校捐獻(xiàn)菜苗、物資等，由接收部門提出申請，向家長頒發(fā)捐贈(zèng)證書及給予相應(yīng)數(shù)額的錦云幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；家長參與學(xué)校講座、志愿服務(wù)等活動(dòng)，由活動(dòng)組織部門提出申請，向家長頒發(fā)證書及給予相應(yīng)數(shù)額的錦云幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。家長獲取錦云幣后需要由經(jīng)辦人認(rèn)可登記在學(xué)生存折上方為有效。

（4）錦云幣積攢到一定數(shù)額就可在“錦云好習(xí)慣銀行”兌換相關(guān)“獎(jiǎng)品”。每周五下午，學(xué)?！昂昧?xí)慣銀行”的小志愿者們各負(fù)其責(zé)，幫助同學(xué)們兌換心愿或物品（圖6）。同學(xué)們的心愿有20種愛心卡，有“免寫作業(yè)卡”“班干體驗(yàn)卡”“校長陪餐卡”等，兌換的物品也琳瑯滿目，有印有學(xué)校logo和校園吉祥物的書簽、筆袋、鋼筆、茶杯等。這些心愿或物品換購根據(jù)其價(jià)值大小，分別需要不同數(shù)量的錦云幣。為了防止同學(xué)們私下交易，學(xué)校為每一名學(xué)生配發(fā)了一份“好習(xí)慣銀行存折”，所有校園代幣需由老師簽名或加蓋印章確認(rèn)后才是合法收入，方可到銀行進(jìn)行兌換，如果只有錦云幣，而沒有存入的手續(xù)，是不可以參與兌換的。兌換到自己心儀物品的同學(xué)們，心滿意足地回到教室，這些都是他們平時(shí)在德、智、體、美、勞各方面的良好表現(xiàn)的收獲，豐收的果實(shí)格外甜美。

四、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的實(shí)施效果

學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系是教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的實(shí)踐探索，其目的在于全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合肥市錦繡小學(xué)在智慧校園生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)中，積極探索并實(shí)施了“三級五色一幣”的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取線下和線上相結(jié)合的方式，實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。本部分對這一評價(jià)體系的實(shí)施效果進(jìn)行分析。

（1）激發(fā)了學(xué)生動(dòng)力。通過實(shí)施“三級五色一幣”評價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，可以得到教師的表揚(yáng)卡，學(xué)期末表揚(yáng)卡又可以兌換成學(xué)校代幣——錦云幣。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自尊心。

（2）提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。該評價(jià)體系以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。通過評價(jià)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善和提高。

（3）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。教師在實(shí)施“三級五色一幣”評價(jià)體系過程中，需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的進(jìn)步和成就，與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和互動(dòng)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于提高教師的觀察力和評價(jià)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（4）優(yōu)化了學(xué)校管理。該評價(jià)體系的實(shí)施有助于學(xué)校全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的管理和決策提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，通過評價(jià)體系的不斷優(yōu)化和完善，可以推動(dòng)學(xué)校管理水平的提高。

綜上所述，“三級五色一幣”的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系在合肥市錦繡小學(xué)的實(shí)施效果顯著。這一評價(jià)辦法不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為方面得到提升和改變，更讓每一位學(xué)生形成了一張能力畫像，為學(xué)校的管理和決策提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，該評價(jià)體系的實(shí)施也有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的整體管理水平。未來，可以進(jìn)一步推廣和完善這一評價(jià)體系，以期為更多的學(xué)生提供全面、客觀、有效的評價(jià)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭正，于姣.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)策略探究——以合肥市芙蓉小學(xué)“魔法棒”評價(jià)為例＼.安徽教育科研，2019（8）：71-73，83.

責(zé)任編輯：黃大燦